语文六年级下册第14课文言文二则 学弈 教学设计

《学弈》教学设计
【教学目标】
1.会写“援、俱、弗”3 个生字，能联系上下文理解“善、之”的意思。
2.正确、流利地朗诵课文，并背诵课文。
3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
4.对比两人学弈的正反事例，懂得“只有专心致志才能有所成就”的道理，体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
【教学重点】
1.有感情的朗读课文，熟读成诵。
2.疏通文意，把握故事的内容，用自己的话讲一讲。
【教学难点】
感悟文章哲理，体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
【信息技术创新应用】
1.利用希沃白板进行交互式教学，对重点知识进行标注与点拨。
2.以声音、视频等方式进行情境创设，辅助难点知识的讲授。
3.利用国家中小学智慧教育平台，拓展阅读。
【教学过程 】
一、了解作者，释题导入。
1.揭示课题。
同学们，今天我们一起来学习第 14 课文言文二则中的其中一篇
《学弈》，齐读课题《学弈》。 2.了解孟子。
学生交流后出示课件：孟子简介【多媒体视频】
《学弈》出自孟子告子上。《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的言行、政治观点和政治行动，是儒家经典著作。南宋时朱熹将《孟子》《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。孟子(约公元前 372-前 289)名柯，字子舆，
战国时期著名的哲学家、思想家、政治家、教育家，是孔子之后、荀子之前的儒家学派的代表人物，与孔子并称孔孟。
3.解释课题。
“弈”是什么意思 你是怎么知道的 (“弈”是下棋的意思)， 在我国古代有四大艺术——琴棋书画，其中的棋指的就是围棋。
学弈就是学习下围棋。
【创新融合点】激发学生学习兴趣是课堂教学的第一步。教学伊始在学生交流的基础上，引导学生观看孟子的视频，了解作者，激发学生的学习兴趣。利用希沃白板，出示古代四大艺术“琴棋书画”图片，提纲挈领，理解题目“学弈”，渗透传统文化。
二、自主学习，读通课文
学习任务一：自由读课文，注意读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。
1.交流难读的句子：
（1）为(wèi)是其智弗若与(yú)？【蒙层】 教师提示多音字“为”“与”字，据义定音。
（2）思/援弓缴/而射之。
教师引导学生明白学习文言文要根据意思来断句。
2.【多媒体视频】随文识字“援”，【思维导图】辨析多音字“缴”。
3.指名读课文，做到正确流利，停顿得当。
【创新融合点】利用希沃白板圈画、蒙层和思维导图功能，辅助多音字的教学，凸显学生学习的过程。观看“援”字演变视频，并利用希沃白板汉字书写的功能，将“援”字的笔顺动态展示，直观形象，印象深刻。教学目标明确，为后面的教学做好铺垫。
三、借助注释，疏通文意
学习任务二：对照注释,想想每句话的意思,四人组内说说故事内容。
1.小组内互讲,相互纠正、补充，合作学习。
2.全班交流，疏通文意：
（1）文中有几个人物？（3 人，1 个老师，两个学生）
（2）文中是怎样介绍老师的？（弈秋，通国之善弈者也。）
……者也，是文言文常见的判断句式，
大意： 弈秋是全国最擅长下棋的人。善的意思：善于、擅长。
（3）另外两个人呢？在文中找出相关语句。找学生在大屏上标画。
齐读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（4）【多媒体视频】我们到二人学弈的场景去看一看，边看边想可以用哪些成语形容两个人下棋时的表现：
其一人：专心致志、全神贯注、聚精会神、一心一意……另一人：三心二意、心不在焉、心猿意马、左顾右盼…… ɑ.走近专心致志者：
其一人专心致志，惟弈秋之为听；（指导朗读，读出肯定和赞扬的语气。）
b.走近三心二意者：
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（学生说大意。联系上下文理解“之”的意思。）
大家看，这个人表面虽然在听，实际上却神游八荒之外了。这样的学习态度，你赞成吗？（指导朗读，读出否定和批评的语气。）
小结：弈秋的两个学生，一个专心致志一个三心二意，两人的表现形成了鲜明的对比。
（5）想象一下，长此以往，两人的棋艺会怎样？
生：专心致志者：棋艺高超。三心二意者：棋艺平平。出示：虽与之俱学，弗若之矣。
（理解两个“之”：指专心致志听讲的人）（指生说大意）
（6）结果为什么不同呢？探究原因：都说名师出高徒，难道是教的不好吗？作者又会有怎样的思考呢？
出示：为是其智弗若与？曰：非然也。
（修辞手法：设问，自问自答总结全文，强调了不是智力的因素）。 3.采用随机点名的方式，抽选一名学生来说文意。
【创新融合点】观看学弈动画，创设情境，调动学生的想象，使他们能更好的走进文本，与文本对话，对比两人学弈时的不同表现，悟出学弈结果不同的原因，突破教学难点。利用希沃点名和圈画功能，实现教师、学生和文本的互动，提高孩子们的学习兴趣，发挥学生学习的主体作用，让他们真正成为课堂的主人。
四、反复诵读，品悟道理
（一）反复诵读，熟读成诵。
多种方式读课文：齐读、范读、练读（倒计时 1 分 30 秒）、指名读、配乐读、读篆书版《学弈》。
（篆书版《学弈》，学生很多字都不认识，旨在带领学生欣赏中国书法艺术的同时，指导学生背诵课文。）
（二）落实要素，体会道理
学习任务三：究竟是什么原因，影响了两人学弈的结果呢。请你顺着文章结尾，挑战用文言的方式，写下你的思考和感受？【投屏】
出示：为是其智弗若与？曰：非然也。
预设：1.专心致志，则学有所成；三心二意，则一事无成。 2.为是其专心弗若与？曰：然也。
3.为是其态度不专心与？曰：然也。
4.为是其三心二意与？曰：然也。
5.专心致志学有成，三心二意学不成。
6.学习之理贵在专心
总结：从大家的发言中，发现大家都找到了原因。弈秋教两人下棋，学弈结果不同，是因为两人态度不同，也就是说：只有专心致志才能有所成就！三心二意则一无所获。（板书）
出示单元提示页。单元提示中说到：我们在学习中要体会文章是怎样用具体事例来说明观点的。在《学弈》这篇文章中，你能找到作者的观点吗？（为是其智弗若与？曰：非然也。） 剩下的就是具体事例了。作者就是这样运用具体的事例来说明自己的观点。通过讲故事的方式，告诉了我们一个深刻的道理：只有专心致志才能有所成就。
【创新融合点】熟读深思子自知。朗读课文是最有效的学习古文
方式。学生在读中感受文言文的韵味，达到熟读成诵的目的；在读中获得思想启迪，感悟文中哲理；在读中体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
读写结合，探究思考。恰当利用希沃投屏功能展示学生作品，书面分享自己的思考和感受，感悟故事所蕴含的“只有专心致志才能有所成就”的道理，突破教学难点。
五、阅读原文，明确写作目的
学习任务四：阅读《孟子.告子上》原文，结合注释，看看前面部分讲了什么内容？
1.出示：《孟子.告子上》原文
孟子曰：“无或 ① 乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴 ② 之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数③ ，小数也；不专心致志。则不得也。
【注释】 ①或：同“惑”。②暴（pù）：同“曝”，晒。
③数：技术，技巧。 2.同桌两人交流后学生说文意。
3.出示孟子和齐宣王图。孟子为什么会讲这样一个故事呢？
师：孟子曾经辅佐齐宣王治理国家。别人认为孟子嫌齐王不聪明 而不辅佐他，孟子就借用学弈这个故事，来表明自己的观点：齐王不 能持之以恒地专心致志地听从孟子的建议，孟子的思想对他不起作用，所以孟子不愿辅佐他。
【创新融合点】学法迁移，拓展阅读《孟子·告子上》原文，表明《学弈》就是孟子为阐明自己的观点而列举的一个例子。顺势而为落实单元语文要素，进一步体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
六、总结提升，坚定文化自信
1.出示经典名句：
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
——《孟子·梁惠王下》
习主席善用古代典籍、经典名句来阐述思想，表达观点。那么习
主席想表达什么呢？（亲民、爱民、敬民）
（过渡语）大家看，在科学技术飞速发展的今天，我们依然会引用这些文字。古人的思想依然在影响着我们。这也正是中华优秀传统文化的魅力所在！
2.师生共同总结：通过本课的学习，你有哪些收获呢？
《学弈》是一则寓言故事。全篇短小精悍，事中见理。是啊！人生如棋，只有专心致志地走好人生的每一步棋，成功才会离我们越来越近。
课后，请大家继续背诵《学弈》，也可以阅读《杯水车薪》《五十步笑百步》这些有趣的文言小故事，还可以登陆国家智慧平台，读一读《孟子》一书，进一步感受孟子的思想，从中汲取智慧和力量。
【创新融合点】阅读“习语金句”，感受中华优秀传统文化的魅力。畅谈收获，加深对课文的理解，突出本课的教育意义。关注学生个体差异，立足课堂，延伸课外阅读，登录国家中小学智慧教育平台进行课外阅读，进一步感受孟子的思想，坚定文化自信，使传统文化得以根植和发展。
板书设计
14 文言文二则学 弈
专心致志 三心二意
有所成就 一无所获