五年级下册数学人教版《3的倍数特征》说课（课件）(共39张PPT)
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学人教版《3的倍数特征》说课（课件）(共39张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 20.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-07-10 14:25:50 | ||
图片预览
文档简介
(共39张PPT)
《3的倍数的特征》说课
人教版数学五年级下册
说课内容
教材分析
教学过程
教法学法
教学目标
说课内容
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
教材分析
教学过程
教法学法
教学目标
联系比较
课标定向
整体定位
单元定教
纵向
教材内容
《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元第4课时的内容。
纵向整合
已学知识
本课
后续学习
联系比较
课标定向
整体定位
单元定教
纵向
横向
横向联系
局部
整体
说课内容
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
教材分析
教学过程
教法学法
教学目标
学情分析
受到“2、5倍数的特征” 的负迁移，以为判断一个数是否是3的倍数只要看个位
不清楚“特征”的含义，他们误把“现象”当作“本质”、把“规律” 当作“特征〞
学生的学习困难：
因此，本节课中先是打破先前的负迁移，得出规律后，借助实物直观重点探索该特征的算理的形成。
说目标
03
02
01
知识与
技能
过程与
方法
情感态度
价值观
探索3的倍数特征，培养学生的思维能力；经历3的倍数的特征的探究过程，获得探索规律的基本方法和经验。
理解并掌握3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。
通过探索学习激发学生学习兴趣，从中获得积极的情感体验。
说重难点
教学重点
探究并掌握3的倍数的特征及其应用。
教学难点
理解3的倍数特征的原理。
说课内容
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
教材分析
教学过程
教法学法
教学目标
说教法、学法
问题驱动法
引导探究法
直观演示法
自主探索
合作交流
动手操作
学法
教法
直观想象
数学抽象
逻辑推理
说课内容
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
教材分析
教学过程
教法学法
教学目标
教学过程
1
猜
大胆猜测
2
验
小心求证
3
辩
质疑思辨
4
用
学以致用
游戏引入，大胆猜测
打地鼠
课的第一锤要敲在孩子的心灵上，要像磁石一样把孩子牢牢地吸引住。
游戏引入，大胆猜测
第一关 2的倍数
第二关 5的倍数
游戏引入，大胆猜测
第三关 3的倍数
游戏引入，大胆猜测
大胆猜测：3的倍数究竟有什么特征呢？
预设1 预设2
预设3
个位上是3，6，9的数是3的倍数。 与个位或十位的数字有关才能判断。 看各个数位上的数字之和是否为3的倍数。
合作探究，小心求证
合作探究，小心求证
在百数表中圈出3的倍数
合作探究，小心求证
在百数表中圈出3的倍数
和3
和6
和9
和12
和15
和18
合作探究，小心求证
判断：下面的数字是不是3的倍数，并说明理由
72
7+2=9
因为9是3的倍数，
所以72是3的倍数。
35
3+5=8
因为8不是3的倍数，
所以35不是3的倍数。
合作探究，小心求证
判断：下面这些数字是不是3的倍数呢？
385
3+8+5=16
385不是3的倍数。
5289
5+2+8+9=24
5289是3的倍数。
91476
9+1+4+7+6=27
91476是3的倍数。
【设计意图】本环节引导学生学会举例验证，体验用数据说话，让学生的思维得到了质的飞跃。
质辩思辨，探索原理
质疑思辨：以问题为驱动，引领学生向更深处探究
3的倍数的特征为什么要看各个数位？
01
各个数位的数字表示的意义不同，为什么可以相加？
02
质辩思辨，探索原理
十位 个位
1 2
质辩思辨，探索原理
十位 个位
1 2
质辩思辨，探索原理
十位 个位
1 2
10÷3=3······1
质辩思辨，探索原理
百位 十位 个位
1 2 6
1
2
6
【设计意图】本环节利用格子图以位值的意义帮助学生理解3的倍数特征背后的原
理。突破难点，启发学生对知识的深度思考。
学以致用，拓展延伸
分层
个性化
弹性
重基础
验能力
拓思维
学以致用，拓展延伸
1.基础巩固性练习
填数达人
分别在 里填上一个数字，使这个数是3的倍数。
2
5
3
09
【设计意图】以填数的方式巩固3的倍数的特征。
学以致用，拓展延伸
2.变通发散性练习
速判标兵
老师的手机号码是3的倍数吗？
13726991303
【设计意图】快速判断一个大数是不是3的倍数，介绍弃3法，发散学生思维。
1+1=2
所以13726991303不是3的倍数。
弃3法
学以致用，拓展延伸
【设计意图】培养学生综合运用2、3、5倍数的特征的能力。
3.综合提高性练习
探索高手
选出2个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。
（1）是3的倍数。
（2）同时是2和3的倍数。
（3）同时是3和5的倍数。
（4）同时是2、3和5的倍数。
学以致用，拓展延伸
课后拓展：
探索9的倍数的特征
总结反思，教学评价
提炼方法
语言评价
过程性评价
梳理知识
猜 验 辩 用
3的倍数的特征
情感 肯定 激励
多元化 多样化
板书设计
教学特色
求真
求实
求思
求变
以“核心问题”为引领，学生积极主动地参与到真实有效的数学活动中。
通过探索等数学活动，以数形结合、类比推理为核心贯穿整个课堂。
抓住数学本质，不断把学生的
自主探究引向深入。
注重课程资源的整合，培养学生质疑思辨的能力。
敬请指导！
《3的倍数的特征》说课
人教版数学五年级下册
说课内容
教材分析
教学过程
教法学法
教学目标
说课内容
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
教材分析
教学过程
教法学法
教学目标
联系比较
课标定向
整体定位
单元定教
纵向
教材内容
《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元第4课时的内容。
纵向整合
已学知识
本课
后续学习
联系比较
课标定向
整体定位
单元定教
纵向
横向
横向联系
局部
整体
说课内容
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
教材分析
教学过程
教法学法
教学目标
学情分析
受到“2、5倍数的特征” 的负迁移，以为判断一个数是否是3的倍数只要看个位
不清楚“特征”的含义，他们误把“现象”当作“本质”、把“规律” 当作“特征〞
学生的学习困难：
因此，本节课中先是打破先前的负迁移，得出规律后，借助实物直观重点探索该特征的算理的形成。
说目标
03
02
01
知识与
技能
过程与
方法
情感态度
价值观
探索3的倍数特征，培养学生的思维能力；经历3的倍数的特征的探究过程，获得探索规律的基本方法和经验。
理解并掌握3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。
通过探索学习激发学生学习兴趣，从中获得积极的情感体验。
说重难点
教学重点
探究并掌握3的倍数的特征及其应用。
教学难点
理解3的倍数特征的原理。
说课内容
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
教材分析
教学过程
教法学法
教学目标
说教法、学法
问题驱动法
引导探究法
直观演示法
自主探索
合作交流
动手操作
学法
教法
直观想象
数学抽象
逻辑推理
说课内容
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
教材分析
教学过程
教法学法
教学目标
教学过程
1
猜
大胆猜测
2
验
小心求证
3
辩
质疑思辨
4
用
学以致用
游戏引入，大胆猜测
打地鼠
课的第一锤要敲在孩子的心灵上，要像磁石一样把孩子牢牢地吸引住。
游戏引入，大胆猜测
第一关 2的倍数
第二关 5的倍数
游戏引入，大胆猜测
第三关 3的倍数
游戏引入，大胆猜测
大胆猜测：3的倍数究竟有什么特征呢？
预设1 预设2
预设3
个位上是3，6，9的数是3的倍数。 与个位或十位的数字有关才能判断。 看各个数位上的数字之和是否为3的倍数。
合作探究，小心求证
合作探究，小心求证
在百数表中圈出3的倍数
合作探究，小心求证
在百数表中圈出3的倍数
和3
和6
和9
和12
和15
和18
合作探究，小心求证
判断：下面的数字是不是3的倍数，并说明理由
72
7+2=9
因为9是3的倍数，
所以72是3的倍数。
35
3+5=8
因为8不是3的倍数，
所以35不是3的倍数。
合作探究，小心求证
判断：下面这些数字是不是3的倍数呢？
385
3+8+5=16
385不是3的倍数。
5289
5+2+8+9=24
5289是3的倍数。
91476
9+1+4+7+6=27
91476是3的倍数。
【设计意图】本环节引导学生学会举例验证，体验用数据说话，让学生的思维得到了质的飞跃。
质辩思辨，探索原理
质疑思辨：以问题为驱动，引领学生向更深处探究
3的倍数的特征为什么要看各个数位？
01
各个数位的数字表示的意义不同，为什么可以相加？
02
质辩思辨，探索原理
十位 个位
1 2
质辩思辨，探索原理
十位 个位
1 2
质辩思辨，探索原理
十位 个位
1 2
10÷3=3······1
质辩思辨，探索原理
百位 十位 个位
1 2 6
1
2
6
【设计意图】本环节利用格子图以位值的意义帮助学生理解3的倍数特征背后的原
理。突破难点，启发学生对知识的深度思考。
学以致用，拓展延伸
分层
个性化
弹性
重基础
验能力
拓思维
学以致用，拓展延伸
1.基础巩固性练习
填数达人
分别在 里填上一个数字，使这个数是3的倍数。
2
5
3
09
【设计意图】以填数的方式巩固3的倍数的特征。
学以致用，拓展延伸
2.变通发散性练习
速判标兵
老师的手机号码是3的倍数吗？
13726991303
【设计意图】快速判断一个大数是不是3的倍数，介绍弃3法，发散学生思维。
1+1=2
所以13726991303不是3的倍数。
弃3法
学以致用，拓展延伸
【设计意图】培养学生综合运用2、3、5倍数的特征的能力。
3.综合提高性练习
探索高手
选出2个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。
（1）是3的倍数。
（2）同时是2和3的倍数。
（3）同时是3和5的倍数。
（4）同时是2、3和5的倍数。
学以致用，拓展延伸
课后拓展：
探索9的倍数的特征
总结反思，教学评价
提炼方法
语言评价
过程性评价
梳理知识
猜 验 辩 用
3的倍数的特征
情感 肯定 激励
多元化 多样化
板书设计
教学特色
求真
求实
求思
求变
以“核心问题”为引领，学生积极主动地参与到真实有效的数学活动中。
通过探索等数学活动，以数形结合、类比推理为核心贯穿整个课堂。
抓住数学本质，不断把学生的
自主探究引向深入。
注重课程资源的整合，培养学生质疑思辨的能力。
敬请指导！