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1教学目标
1、了解一般的逻辑知识，分析基本的逻辑命题，掌握运用推理和逻辑规律的一般方法。
2、根据所学知识做简单的逻辑推理和判断。
3、启发思维，培养语文学习过程中的思辨能力和表达能力。
2重点难点
1、组织学生开展探究式学习，学会梳理感性材料。
2、掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，并运用这些知识解决一般的逻辑问题。
3、引导学生把自发形成的思维习惯转化为语言学习过程中自觉的、合乎逻辑的思维方式。
3学情分析
长期以来，高中语文阅读教学强调的是一个思想标准，一种解读方式，一个标准答案。作文教学则过分强调与做人的关系，造成“千人一面编作文，异口同声唱高调”的痼疾，难见学生真情实感的自然流露。学生做题凭感觉,"成绩望天收",看答案欲哭无泪.总之,语文教学更多的关注的是其思想意义和价值，而忽视了其思维价值,打击了学生学习语文的积极性。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“理想和思维决定人的一生……老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：语文课程要让学生发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
在高一语文学习将近结束的时候,交给学生一些逻辑知识,会对整个高中的语文学习产生良好的影响.
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】预热小活动
课件展示“预热小活动”
数学家斯摩林，根据莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中的情节编成一道逻辑推理题：女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。”金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是“肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不在金盒里”。请问肖像在哪个盒里？
学生讨论后作答，教师引导讲清思考过程。
活动2【讲授】知识梳理
（一）概念
1、什么是概念？
2、什么是概念的内涵和外延？
3、课件展示
概念之间的关系：
概念之间的关系，本质上指的是概念的外延之间的关系，有以下五种关系（填空）：
①②③④⑤。
用图来表示就是：
4、概念与词语之间的关系。
①一个概念可以由多个词语来表示。
例如：土豆和马铃薯 番茄和西红柿
②一个词语也可以表示多个概念。
例如：光盘 月光 恐龙 （可以让学生多举一些例子）
活动3【活动】问题探究（一）
1、判断下列各对概念之间的关系。
阿Q---老舍（）文学作品---小说（）教师---作家（）
真理---谬误（）社会主义制度---资本主义制度（）
鲁迅---《拿来主义》的作者（）
2、下面对概念的划分正确吗？
（1）图书管里有外国小说、古典小说和侦探小说。
（2）今天大扫除，女同学擦玻璃，团员扫地，班干部抹桌子。
（3）词可以分为单音词、复音词、单纯词、合成词、褒义词和贬义词。
活动4【讲授】知识梳理
（二）命题
1、什么是命题？
2、逻辑中的命题与语言中的语句之间的关系。
（1）并非所有的语句都表达命题。一般来说，只有判断句和陈述句才直接表达命题。
下列语句哪些句子是命题？
①红豆生南国，（）②春来发几枝？（）
③愿君多采撷，（）④此物最相思！（）
（2）命题与语句并不是一一对应关系。
A、同一语句可以表达不同的命题。
例如：你真行啊！
B、同一个命题可以用不同的语句表达。
例如：我爱我的祖国
3、言外之意
我们在语文学习和实际生活中，经常会发现，一句话在字面意义之外，还可能有类似于戏剧中“潜台词”的言外之意，逻辑学上叫“预设义”或“隐含义”。
例如：
课件展示一道诗歌鉴赏题朱庆馀《近试上张水部》
活动5【活动】问题探究（二）
1、有时候，有意识地把握概念和词语、命题和语句之间的关系，可以使我们的语言巧妙而丰富。体会下面句子的妙处。
（1）丞相非在梦中，君乃在梦中耳。（罗贯中《杨修之死》）
（2）我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。（鲁迅《故乡》
（3）惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？（鲁迅《记念刘和珍君》）
（4）可是匪徒们走上几十里的大山背，他们没有想到包马蹄的麻袋片全烂掉在马路上，露出了他们的马脚。（曲波《林海雪原》）
2、分析下列命题错误的原因。
（1）报晓的雄鸡是我们起床的信号。
（2）你这个意见很好，我想没有谁不会不同意。
（3）他要么是个老师，要么是个作家。
（4）出入校门的师生必须出示工作证和学生证。
活动6【讲授】知识梳理
（三）推理
1、什么是推理？
2、推理中最常见是“三段论”和“二难推理”
（1）“三段论”：通过两个前提，得出一个结论，而且两个前提包含一个共同的词项。
（2）“二难推理”：在前提中提出两种可能，然后由这两种可能得出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。
活动7【活动】问题探究（三）
1．下列推理正确吗？
（1）他普通话说得很好，看来一定是个北京人。
(2)如果得到老师的表扬，大家的劲头就会更大。现在没有得到老师的表扬，大家的劲头就没有了。
2.下面这则小故事里包含了一个典型的“三段论”，试写出具体的推论过程。
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。
-------《世说新语·雅量》
答：3.下面这则小故事里包含了一个“二难推理”，试写出推理过程。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰："以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
--------《韩非子》
答：
活动8【讲授】知识梳理
（四）逻辑规律
1、“同一律”是指。
违反同一律的基本错误是：偷换概念、改变话题。
例如：
2、“矛盾律”是指。
违反这一要求，就犯了“自相矛盾”的错误。例如：
“价值连城的无价之宝”
“我国有世界上没有的万里长城”两个句子都是病句。
例如：
3、“排中律”是指。
违反排中律要求的基本逻辑错误是“两不可”，即在同一思维过程中，对两个具有矛盾关系的命题都同时予以否定。
活动9【活动】问题探究（四）
分析下面的句子，看看它们分别违反了什么思维规律。
（1）群众是真正的英雄，我是群众，所以我是真正的英雄。
（2）这座山从来没有人上去过，上去的人也从来没有下来过。
（3）或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。
（4）编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您就把它当成儿童文学发表吧。
活动10【讲授】小结－－－－－学习提示
课件展示
病句中的“搭配不当”“成分残缺”“歧义”“指代不明”“自相矛盾”和科技文阅读试题中所设置的干扰题项所出现的“偷换概念”“张冠李戴”“以偏概全””“绝对化”等，多数属于逻辑概念之间的关系混淆不清或不明确所导致的问题。病句中的“句式杂糅”“介词(关联词)的滥用、误用”“否定不当”和科技文阅读试题中的“因果颠倒”“已然未然”“偶然或然”等，则多数属于逻辑命题与推理不当或不明确的问题。科技文阅读试题想象推断等，常常可用逻辑规律推理出需要的答案。
作文审题时要读懂题意，就要弄清其中一些概念的内涵和外延。作文的写作过程要做到思路清晰，推理过程严密合理，需遵循同一律，做到话题和主题始终保持一致，否则就会出现偏题或离题的情况。
活动11【作业】课外讨论
【小试身手】 猜职业
有三个人，分别姓王、姓刘和姓陈，他们每人身兼两职，三个人的六种职业是作家、音乐家、美术家、话剧演员、诗人、和工人，同时还知道以下事实：
A.音乐家曾经对工人谈过古典音乐的欣赏。
B.音乐家出国访问时，美术家和姓王的曾去送行。
C.工人的爱人是作家的妹妹。
D.作家和诗人曾讨论过“百花齐放”的问题。
E．美术家曾与姓刘的看过电影。
F.姓陈的善下棋，姓刘的和那作家跟他对弈时，屡战屡败。
答案：
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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