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1教学目标
1.培养学生良好的思维习惯。
2.开发学生智力，提高语言表达能力。
2学情分析
学生没有系统的知识，对命题和概念的表述不够准确
3重点难点
掌握基本的逻辑思维方法，提升语言的领悟力。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】背诵竞赛
篇目：《劝学》
方式：分组抽签
活动2【讲授】逻辑基本知识
知识梳理
1、概念与概念之间的关系①全同关系 ②包含关系 ③交叉关系。④矛盾关系⑤反对关系。
2、概念和词语之间的关系①一个概念可以由多个词语表示②一个词语也可以表示多个概念。明确：概念和词语之间既然呈现复杂的关系，那就要注意透过词语看词语背后的概念。要正确使用概念，就必须弄清概念的内涵和外延。
活动3【讲授】寓教于乐
1、故事激发思维
有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前线抓回 的俘虏都要回答这样 个问题：你来这里做什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假话，就得滞死。看起捥，任何俘虏都难逃噩运。 有一天前线送来了一个俘虏，扥法官按照惯例问他：你来这里干什么？聪明的俘虏回答：我来这里是为了被绞死。听了俘虏 回答，执法官顿时傻了眼，不知道如何是好。因为如果真的绞橻这个俘虏，那么这个俘虏说的是真话，而说了真话是要被烧死的。可是如果把这人烧死，那他答的就是假话，而说假话的是要被绞死的。执法官不好处理，只好上报国王裁决。国王冥思苦想了半天也没想出个办法，最后只好把这个俘虏放了。这个聪明的俘虏利用真话假话，绞死烧死之间的逻辑推理关系，救了自己一命
活动4【讲授】逻辑知识学习
小结巩固：概念有内涵和外延。内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象具体范围的反映。概念的内涵和外延是概念的两个逻辑特征，二者是相互依存的。
活动5【活动】能力内化
1．下面对某些概念下的定义是否正确，为什么
(1)衣钵，原指佛教中师傅传授给徒弟的袈裟和钵，后来泛指传授下来的思想、学术和技能等。
(2)主语是谓语陈述的对象，谓语是对主语进行陈述的内容。
(3)新闻就是多数人感兴趣而带有刺激性的事件(比如战争、犯罪等)的报道。
活动6【活动】能力内化
2．判断下列各对概念之间的关系。
文学作品一小说
鲁迅一《孔乙己》的作者
教师一作家
社会主义制度一资本主义制度
真理一谬误
阿Q一老舍
3．下面一些概念划分的例子错在什么地方。
(1)图书馆里有外国小说、古典小说和侦探小说等。
(2)今天大扫除，女同学擦玻璃，团员扫地，班干部抹桌子。
(3)词可以分为单音词、复音词、单纯词、合成词、褒义词和贬义词。
活动7【练习】能力迁移
考题训练
进入阅读状态：勾、画、圈、点
活动8【讲授】关于命题
3、“命题”是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。
在中国第一个进入太空的人是杨利伟。
2003年上海申花队获得了甲A联赛的冠军
４、一句话在字面意义之外，还可能有类似于戏剧中“潜台词”的言外之意，逻辑学上叫“预设义”或“隐含义”
５、逻辑中的命题和语言中的语句并不是一一对应的。也就是说，并非所有的语句都表达命题，而且同一命题可用不同的语句表达
活动9【练习】学以致用
分析下面的例子，看看它们分别违背了什么思维规律。
１、 群众是真正的英雄，我是群众，所以我是真正的英雄
２、严禁触摸电线，500伏高压，一触即死，违者法办。
３、这座山从来没有人上去过，上去的人也从来没有下来过。
４、或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。
(5)编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您就把它当作儿童文学发表吧。
活动10【测试】巩固强化
见教材
活动11【作业】课后练习
同步训练1至3题
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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