1《沁园春 长沙》课件 (共32张PPT) 2024—2025学年统编版高中语文必修上册

(共32张PPT)
1、掌握词的相关知识，能够有感情的朗读和背诵诗歌；
2、学习从词语、意象、情感等方面鉴赏诗歌，获得审美体验；
3、体会和把握毛泽东诗词的宏大意境，感受其博大胸怀。
学习目标
词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
分类：按各词调的字数多少分为三种——以58字以内为小令，59字到90字为中调，91字以上为长调；
词牌是词格式的名称，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。
标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。
文体知识
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？
携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
诵读感悟
开头三句的正常语序是怎样的？
寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。
展开想象，扩展语句，用自己的话描绘画面。
在一个深秋的季节，诗人独自伫立于橘子洲头，深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，思绪万千……
“独立寒秋图”
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
师生互动
卓尔不群，坦荡从容，昂然屹立。
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
独立
寒秋
时间、场景
站立？
杜甫：万里悲秋常作客，百年多病独登台
悲苦哀愁
王维：空山新雨后，天气晚来秋
自在惬意
白居易：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟
冷清萧瑟
王勃：落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色
宁静和谐
毛泽东：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
？
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
描写了哪些景物？用哪些词语来形容？这些词是否能够更换？为什么？
“万、遍”表数量和程度，写出了红叶的范围广；
看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。
“湘江秋景图”
师生互动
“尽”表明数量多，“染”用了拟人手法，写出了秋色深浓；
“漫”表明江水满溢，“透”表明江水清澈；
“争”，争相竞发，表现了船主动、昂扬、奋发的状态；
“击”，搏击，体现了雄鹰的矫健有力；
“翔”，飞翔，鱼儿在水底飞翔，展示了鱼的轻灵自在。
这幅画面有什么特点？
文本分析
生机勃勃、色彩绚丽
自由
象，就是景物的意思；意，表示情感或情绪。被主观情感浇筑的景物，我们叫它意象。
意象
“书不尽言，言不尽意，圣人立象以尽意。”——《易传》
杜甫：万里悲秋常作客，百年多病独登台
悲苦哀愁
王维：空山新雨后，天气晚来秋
自在惬意
白居易：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟
冷清萧瑟
王勃：落霞与孤鹜齐飞，秋水更长天一色
宁静和谐
毛泽东：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
蓬勃向上
为什么毛泽东笔下的秋是蓬勃向上的？
文本分析
1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。
知人论世
为什么毛泽东笔下的秋是蓬勃向上的？
文本分析
1、写作背景：革命形势蓬勃发展
知人论世
2、作者性格：乐观积极，永不言败
3、写作意图：呼唤青年们参与革命，为国家独立富强奋斗。
思绪万千，百感交集。
博大胸襟，凌云壮志。
怅寥廓， 问苍茫大地，谁主沉浮？
祖国未来，革命领导权的问题。
对祖国、对人民的热爱。
胸怀国家人民
上阙主要写景，写眼前之景。描绘了绚丽的生机勃勃的湘江深秋景色，自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题，表现了毛泽东胸怀国家、积极乐观、豪迈放达的品质。
上阕小结
诗词鉴赏——炼字专题
体系构建
一、题型设计
1、诗中最传神的字是哪个字？请作简要分析。
2、对某字进行赏析或简析某字的表达效果。
3、某字可以替换吗？为什么？
二、答题步骤
1、解释该字的含义和运用了什么手法（释含义、明手法）
2、展开联想，还原句子，描摹景象（描景象）
3、点出该字烘托的意境或表达的感情或表达效果（点情景、表感情、谈作用）
动词
李白《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
“挂”，悬挂，以静写动，从远处看见瀑布似乎悬挂在山川上，准确的表现出倾泻的瀑布在空中的形态。
高质训练
南浦别
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
有人认为“看”字看似平常，但十分传神，它能真切透露出主人公形象，你同意这种说法吗？为什么？
（1）同意。“看”，在诗中指回望。
（2）离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。这个字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，先看又不敢看的形象。
（3）只一个“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。
高质训练
第二课时
作者描绘了怎样的少年形象？
才华横溢，朝气蓬勃，
踌躇满志、意气风发，
热情奔放，劲头十足，
敢于评论国家大事，写出激浊扬清的文章，胸怀天下，以天下为己任，
不畏权势。
恰同学少年， 风华正茂， 书生意气， 挥斥方遒， 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。
“峥嵘岁月图”
师生互动
① 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
②1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；
③1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；
④五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
⑤1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
毛泽东的峥嵘岁月
师生互动
最后三句怎样理解？
凸显了少年们乘浪破浪，激流勇进，敢于担负起主宰国家命运前途的大任的优秀品质，表达了自己立志振兴中华的英雄气概，反映了心中的豪情壮志。
青少年们就应该积极地参与到革命浪潮中去，无惧风浪，勇往直前。
曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？
“中流击水图”
师生互动
下阕小结
下阙追忆往事，借事抒情，巧妙的回答了上阕的问题。
主宰国家命运的，应当是以天下为己任、蔑视反动统治、敢于改造旧世界的革命青年。诗人赞美少年的勇敢无畏，激励少年们参与到革命的洪流当中，体现了毛泽东以天下为己任的伟大抱负和豪情壮志。
这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。
青春正当时，不予负流年
吾愿我亲爱之青年，
生于青春死于青春
生于少年死于少年，
进前而勿顾后，
背黑暗而向光明，
为世界进文明，
为人类创造幸福。
以青春之我
创建青春之家庭，
青春之国家，
青春之民族，
青春之人类，
青春之地球，
青春之宇宙，
资以乐其无涯之生
对于青春，你一定产生了一些感悟，那就把它写下了来吧，请以“青春的价值”为主题，写一个小随笔，不少于300字。
高质训练
沁园春 长沙
上阕
下阕
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
独立寒秋 橘子洲头
远眺
万山红遍
层林尽染
近观
漫江碧透
百舸争流
仰视
俯瞰
鹰击长空
鱼翔浅底
静 景
动 景
（群山）
（江中）
（江中）
（群山）
（天空）
（水底）
书生意气 挥斥方遒
（英姿勃勃 才华横溢）
指点江山 激扬文字
（意气风发 斗志昂扬）
战斗风貌
中流击水（搏击风浪 急流勇进）
浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）
问——谁主沉浮？
答——同学少年！
英雄气概
景中寓情 情中显志
知识构建
诗词鉴赏——情景交融
体系构建
一、方法解读
情景交融：情与景是诗歌创作的两个要素，情因景生，景以情合，两者相互发生渗透，从而形成融合无间的状态，于是美妙的诗歌意境便产生了。
二、题型设计
1、这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？（描绘画面题）
2、这首诗（或某一两联）营造了一种怎样的氛围？请从“景”与“情”的角度来赏析这首诗歌。
诗词鉴赏——情景交融
体系构建
三、答题步骤
1、描绘诗中展现的图景画面（描画面）。
2、概括景物所营造的氛围特点（明特点）。
3、分析作者的思想情感（点情感）。
明确：这首诗描绘了一幅…的画面，营造了一种…的氛围，表达了作者…的情感。
1. 绝句二首(其一)
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
问题： 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
（1） 春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一描写图画景象)。
（2） 这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二概括氛围特点)。
（3） 表现了诗人结束奔波游离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境(步骤三分析思想感情) 。
高质训练