11《反对党八股（节选）》课件(共48张PPT) 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

(共48张PPT)
反对党八股
毛泽东
学习目标
学习议论文的基本结构形式。
认识议论文论点、论据的特点。
了解不良文风的表现和危害，树立正确的文风。
也称制义、制艺、时文、八比文，是明清科举考试的一种文体。八股文章就“四书五经”取题，内容绝对不允许自由发挥，而句子的长短、字的繁简、声调的高低等也都要相对成文，字数也有限制。
由破题、承题、起讲、入题、起股、中股、后股、束股八部分组成，题目一律出自四书五经中的原文。后四个部分每部分有两股排比对偶的文字，合起来共八股。
八股文
文体知识
八股文的最大特点
八股文的体制，是要“代圣贤立言”，全文一定要效仿哪位圣贤的口气来说，并要符合朝庭的意旨，且以朱子所注《四书》为准绳。这就是前面所说“明清统治者用它来做为约束士子思想的工具”的意思，更不准发挥自己思想，所以有人称八股只是“敲门砖”（指只是求官的途径）。
八股文
文体知识
党八股
党八股是指革命队伍中某些人在写文章、发表演说或者做其他宣传工作的时候，对事物不加分析，只是搬用一些革命的名词和术语，言之无物，空话连篇，同上述的八股文一样。
名词解读
毛泽东同志在1942年2月延安干部会上的讲话
抗日战争进入了相持阶段
在延安和各抗日根据地展开的整风运动
写作背景
1935 年遵义会议以后，在毛泽东等人的指导下,中共中央纠正了王明“左”倾机会主义的错误,制定了正确的路线。抗日战争初期，党内的主要问题是历史上“左”倾机会主义长期统治的恶劣影响尚未彻底清算,主观主义 、宗派主义 、党八股广泛存在,大批新党员带来了非马克思主义的思想作风。这些问题在全党虽然不占统治地位,但妨碍党的正确路线的贯彻执行，妨碍全党千部和党员政治思想水平的提高。
为了总结历史经验，肃清王明“左”倾机会主义,提高全党马克思列宁主义理论水平,争取抗日战争的最后胜利，党中央抓住抗日战争相持阶段这个极好的时机，开展了全党范围内的整风运动。毛泽东于1942年2月作了《反对党八股》的报告，号召全党反对主观主义以整顿学风 、反对宗派主义以整顿党风、反对党八股以整顿文风。
写作背景
《反对党八股》（未选入课文部分）
一个人写党八股，如果只给自己看，那倒还不要紧。如果送给第二个人看，人数多了一倍，已属害人不浅。如果还要贴在墙上，或付油印，或登上报纸，或印成一本书，那问题可就大了，它就可以影响许多的人。而写党八股的人们，却总是想写给许多人看的。这就非加以揭穿，把它打倒不可。
要做对于这些东西的肃清工作和打扫工作，是不容易的。做起来必须得当，就是说，要好好地说理。如果说理说得好，说得恰当，那是会有效力的。说理的首先一个方法，就是重重地给患病者一个刺激，向他们大喝一声，说:“你有病呀！”使患者为之一惊，出一身汗，然后好好地叫他们治疗。
快速阅读全文，思考，文章是按照怎样的思路行文的？
1
第一部分
引论：指出党八股有八大罪状引出对党八股罪状的分析批判。。
提出问题
2-9
第二部分
本论：列举党八股的八大罪状，论证其危害和纠正和克服的方法。（并列结构）
分析问题
10
第三部分
结论：中心论点必须抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思列林主义文风。
解决问题
1.本文第一自然段讲了什么内容 对全文来讲，作用是什么
全文的开头段，作者提出用“以毒攻毒”的方法，列举党八股的八大罪状。概述如何批评党八股，简明扼要，直奔主题。
文章整体结构
内容空洞
动机不纯
目的不明
缺少文采
形式主义
责任心不足
危害后果
八大罪状
破 立
罪状概括 罪状分析 解决之道
弊端 危害
以“破立结合”为观察角度，分别梳理2-7段的论述过程。
①借助句意、关联词观察、分析句子之间的具体关系。把内容关联性强的划分在一起，从而明晰本段的论述过程。
②勾画出能直接表明作者观点、态度的语句。
③在此基础上，归纳整合，完成表格的填写。
党八股的第一条罪状是：空话连篇，言之无物。我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭” 。/为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞的呢？只有一种解释，就是下决心不要群众看。因为长而且空，群众见了就摇头，哪里还肯看下去呢？只好去欺负幼稚的人，在他们中间散布坏影响，造成坏习惯。（去年六月二十二日，苏联进行那么大的反侵略战争，斯大林在七月三日发表了一篇演说，还只有我们《解放日报》一篇社论那样长。要是我们的老爷写起来，那就不得了，起码得有几万字。）现在是在战争的时期，我们应该研究一下文章怎样写得短些，写得精粹些。延安虽然还没有战争，但军队天天在前方打仗，后方也唤工作忙，文章太长了，有谁来看呢？有些同志在前方也喜欢写长报告。他们辛辛苦苦地写了，送来了，其目的是要我们看的。可是怎么敢看呢？
长而空不好，短而空就好吗？也不好。我们应当禁绝一切空话。但是主要的和首先的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。或者有人要说：《资本论》不是很长的吗？那又怎么办？这是好办的，看下去就是了。俗话说:“到什么山上唱什么歌。”又说:“看菜吃饭，量体裁衣。”我们无论做什么事都要看情形办理，文章和演说也是这样。我们反对的是空话连篇言之无物的八股调，不是说任何东西都以短为好。
表现：
产生根源：
第一条罪状——空话连篇，言之无物
我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。
为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞呢？
只有一个解释，就是下决心不要群众看。
长而空
（1）“群众见了就摇头”
──不能有效地宣传群众；
（2）“只好去欺负幼稚的人，在他们中间散布坏影响，造成坏习惯”
——危害群众。
危害:
“我们应该研究一下，文章怎样写得短些，写得精粹些”。
我们应当禁绝一切空话，
把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。
我们无论做什么事情都要看情形办理。
（按照需求内容决定长度）
解决：
精读第2段，分析论证过程
破 立
罪状 概括 罪状分析 （根源、表现、危害） 解决之道
空话连篇，言之无物
文章又长又空，既让读者看不下去，又散布坏影响，造成坏习惯。
写得短些，写得精粹些。
“看情形办理”——
按照需求、内容决定长度。
文本解读
课文是怎样论述党八股的第一条罪状？用了哪些主要的论证方法？
先提出本段论点：“党八股的第一条罪状是：空话连篇，言之无物。”
接着批判“空话”的第一种表现形态：长而空。
然后以斯大林的演说（短）为范例，一褒一贬，从正反两方面说明观点，文章要短要精粹。
批判“空话”的第一种表现形态：短而空。
再明确首要任务：反对长而空。
紧接着用长篇巨著《资本论》（长不空）作为例证，并引俗语。
最后得出结论。
总结： 论证方法：
比喻论证：“懒婆娘的裹脚，又臭又长”
对比论证：斯大林的演说与“我们的老爷”写的长文章正反对照。
举例论证：斯大林发表的演说。
引用论证：俗语，“看菜吃饭，量体裁衣”“到什么山上唱什么歌”
核心段落写作方法
提出分论点
解析分论点
论据论证
思考是否有可批驳之处
结论
自圆其说
举出论据
结论
无
有
体系构建
【高质训练】
分析第二条罪状
第一层
第二层
第三层
第四层
现象
产生根源
危害
解决方法
破
立
现象：
产生根源：
第二条罪状——装腔作势，借以吓人
有些党八股，不只是空话连篇，而且是装样子故意吓人，这里面包含着很坏的毒素。
生怕人家驳、装样子恐吓辱骂。
主观主义、宗派主义
危 害：
解决：
这种装腔作势的东西不能反映真理，而是妨害真理的。
对敌人是毫无用处，对同志只有伤害。
共产党人不靠吓人吃饭，而是靠马克思列宁主义真理吃饭，靠实事求是吃饭，靠科学吃饭。
任何机关做决定，发指示，人和同志写文章，做演说，一概要靠马克思列宁主义的真理，要靠有用。
【高质训练】
分析第二条罪状
第一层
第二层
第三层
第四层
表现
产生根源
生怕人家驳、装样子恐吓辱骂
不能反映真理、只能妨碍真理
危害
靠马克斯列宁主义的真理吃饭，靠实事求是吃饭
解决方法
对敌人是毫无用处
对同志只有损害
主观主义、宗派主义
破
立
精读第6段
①借助句意、关联词观察、分析句子之间的具体关系。把内容关联性强的划分在一起，从而明晰本段的论述过程。
②勾画出能直接表明作者观点、态度的语句。
③在此基础上，归纳整合，完成表格的填写。
第6段论证过程（第五条“罪状”）
破 立
罪状 概括 “罪状”分析 （根源、表现、危害） 解决之道
按照事物的外部标志来分类，不按照事物的内部联系分类。自己做概念的游戏，也会引导人家做这类游戏，使人不用脑筋想问题，不思考问题的本质。
应用马克思主义的方法（系统的周密的调查、研究、分析）去观察问题、提出问题、分析问题和解决问题。
甲乙丙丁，开中药铺
比喻论证：以中药铺为喻，揭示党八股形式主义的错误做法。
论证方法：
第五条罪状中：“我不是说甲乙丙丁等字不能用，而是说那种对待问题的方法不对。”
分析
作用
过渡，“不是说甲乙丙丁等字不能用”承接上文对党八股形式主义的批判。
“那种对待问题的方法不对”转入对这些现象的实质的揭示。
什么叫问题？问题就是事物的矛盾。哪里有没有解决的矛盾，哪里就有问题。既有问题，你总得赞成一方面，反对另一方面，你就得把问题提出来。提出问题，首先就要对于问题即矛盾的两个基本方面加以大略的调查和研究，才能懂得矛盾的性质是什么，这就是发现问题的过程。大略的调查和研究可以发现问题，提出问题，但是还不能解决问题。要解决问题，还须作系统的周密的调查工作和研究工作，这就是分析的过程。提出问题也要用分析，不然，对着模糊杂乱的一大堆事物的现象，你就不能知道问题即矛盾的所在。这里所讲的分析过程，是指系统的周密的分析过程。常常问题是提出了，但还不能解决，就是因为还没有暴露事物的内部联系，就是因为还没有经过这种系统的周密的分析过程，因而问题的面貌还不明晰，还不能做综合工作，也就不能好好地解决问题。
问题的实质是事物的矛盾。
提出问题,应先通过大略的调查和研究找出事物的矛盾的性质，再提出问题。
文段内容：什么叫问题？.......提出问题，但是还不能解决问题。
问题的实质是什么？如何提出问题？
提出问题之后，须作系统的周密的调查工作和研究工作，找出事物的内部联系，指明问题的性质,然后想办法解决。
如何解决问题？（第五条“罪状”）
本段的论述思路是怎样的？
这一段主要批判党八股的形式主义,讲思想方法的问題。本段批判党八股滥用序号而没有真切的内容，与第一条“空洞无物”有联系。
在分析批判其形式主义实质的基础上,从正面论述了马克思主义的正确方法，强调调查研究的重要性，指明我们要学会运用马克思主义的方法去观察问題、提出问题、分析问题和解决问题。最后紧扣整风和反对党八股的重要意义，引出对党八股第六、七、八条罪状的批判。
思考：核心段落写作方法2
提出分论点
解释分论点
分析根源
分析危害
解决之道
明确观点
析
提出问题
分析问题
解决问题
第一层
现象
第三层
危害
第四层
解决方法
第二层
产生根源
课本上独立完成其余“罪状”论述过程的梳理。
① 勾画关联词，借助关联词和句子内容，在原文划分层次。
② 借助层次划分、提示性语言，准确提炼原文内容，完成表格。
破
立
“无的放矢、不看对象”。
第一层
“工”“人”二字的特殊写法
现象
第三层
人民看不懂、听不懂
危害
第四层
调查、研究、分析宣传对象
解决方法
“射箭要看靶子”
“弹琴要看听众”
第二层
“发誓不要老百姓看”
缺乏群众观点
产生根源
第三条罪状
破
立
论证方法：
举例论证：标语中的“人”“工”二字，以此作为反面典型，说明其不看对象搞宣传。
比喻论证：运用多个反问句,强调了做宣传要看对象的必要性和重要性。“射箭要看靶子”“彈琴要看听众”为比喻论证，生动形象，说服力强。
“语言无味、像个瘪三”。
第一层
一套“学生腔”
没有一点生动活泼的语言
现象
第三层
许多做宣传工作的同志，
不学语言“语言不丰富”
危害
第四层
花很大力气学习语言（人民群众、外国、古人）
解决方法
他们的宣传，乏味得很
他们的文章，没有多少人欢喜看
第二层
学校出身，未接触过群众的人“语言不丰富”
产生根源
第四条罪状
破
立
比喻论证：以“瘪三”为喻，形象而具体地说明了党八股枯燥无味的语言特点。
举例论证：“干部”二字。
论证方法：
“不负责任、到处害人”。
第一层
“下笔千言，离题万里”
现象
第三层
危害
第四层
加强责任心
解决方法
轻重倒置，到处害人
第二层
责任心薄弱
产生根源
第六条罪状
破
立
论证方法：
引用论证 ：下笔千言，离题万里
比喻论证：我们每天都要洗脸......拿镜子照一照......
一个人偶然一天两天不洗脸......并没有什么大危险......
——运用了比喻论证的论证方法。第一句，以洗脸之后还要拿镜子照一照为喻，论述了写文章、做演说要有责任心。第二句，用洗脸洗不干净危害小，与写文章马马虎虎就发表危害大进行对比，突出了不负责任的危害，发人深思，引人警惕。
这段内容主要讲写作态度和后果的问题，在整篇文章中起着承上启下的重要作用。
“不负责任”是产生上述五条罪状的根源，“到处害人”则是它的必然结果,具体内容就是第七条罪状“流毒全党，妨害革命”和第八条罪状〞传播出去,祸国殃民”。
本段论述党八股第六条罪状的内容与前后文有什么联系？
“流毒全党、妨害革命”。
“传播出去、祸国殃民”。
第一层
主观主义、宗派主义
第三层
危害
解决方法
立刻进行改革
第二层
毒物传播出去，害党害国
产生根源
第七、八条罪状
破
立
作者在总结全文的基础上，提出中心论点：抛弃党八股，采用马克思列宁主义的新文风。
并分析了这样做的重大意义：党的革命事业就可以向前推进。
结尾呼应开头,使文章结构完整紧凑。
最后一段
反对
空话连篇，言之无物
装腔作势，借以吓人
无的放矢，不看对象
语言无味，像个瘪三
甲乙丙丁，开中药铺
不负责任，到处害人
流毒全党，妨害革命
传播出去，祸国殃民
内容充实，言之有物
实事求是，宣传真理
有的放矢，尊重对象
语言丰富，生动活泼
善于分析，解决问题
责任心强，有益于人
影响全党，有益革命
传播出去，利国利民
提倡
【体系构建】
由表及里，由浅入深，符合人们认识事物的规律，具有严密的逻辑性。
写
作
量
规
达标 优秀 说明
论证思路 完成“破立结合”的论述过程。破：分析问题的根源、危害。立：针对“根源、危害”提出具体的解决建议。 能准确概括要批驳的问题；能深刻或多角度分析问题的根源、危害。 优秀级同样需要实现“达标”要求。
论证方法 准确运用一种论证方法 准确运用至少两种论证方法 论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证
语言表达 准确使用关联词，整体表达准确流畅。 在准确流畅的基础上，语言表达有特色。 语言特色，如：深刻、生动、幽默。