5玲玲的画 教学设计（表格式）

部编版语文二年级上册第三单元《玲玲的画》教学设计
主题 《玲玲的画》第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 通过朗读课文认识“玲、详”等15个生字，会写“画、评、报”10个生字，通过动作、联系生活等方式理解“端详、啪的一声”等词语的意思。 借助图画理清课文顺序，试着用上“得意、伤心、满意”这3个词语，讲讲这个故事
【评价任务】 1.正确认识“玲、详”等15个生字，会写“画、评、报”10个生字，理解“端详、啪的一声”等词语的意思。（目标1） 2.理清课文顺序，讲讲这个故事。（目标2）
【学习内容】 本单元是课文单元，以“儿童生活”为主题编排内容，是人民教育出版社第四册第三单元的第二篇课文，是一篇讲读课文，课文内容短小，主题明确。课文讲述了一个生动活泼的小故事：玲玲准备参加比赛的画，不小心被弄脏，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙的掩盖了污渍，还给作品增添了几分家的温馨。 第一课时侧重教授学生对基础知识和能力的培养，解决本课生字词。重点在引导学生对识字方法的归纳和总结，提高识字效率和能力。在朗读课文中，对课文有初步的理解，梳理玲玲三次心情变化。
【学情分析】 学生通过近两年的学习，他们的识字、阅读能力基础较好，课文中除了生字外，都能顺利完成。对于二年级下学期的学生而言，读通这篇记叙常见生活小事的文章已不算难事。本课生字词都比较简单，在初步感知课文和深入体会课文中随文识字就能让学生掌握本课生字。 写字方面，学生养成了一定的正确书写习惯，继续巩固强化写字习惯，注重汉字的框架结构仍是本课写字指导关注的重点。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一： 激趣导入，引入课题（指向目标1）1、观察树洞图，分享发现了什么。 2、读课题，书写并识记“玲”字 1、出示树洞图和树洞手绘画，激起学生的兴趣. 板书课题，识字交流：识记“玲”字。 引导正音“玲”，指导书写“玲” （2）读课题，猜一猜：小姑娘玲玲和画之间会发生什么故事呢？初步感知生活中人们智慧。 能准确洪亮读课题，正确书写“玲” 活动意图说明：借助树洞图，通过观察树洞前后变化，初步感知生活的智慧，从课题入手，解决“玲”字读写，自主识字中发现问题并解决问题，培养学生自主识字能力。环节二：初读课文，识字学词（指向目标1）1、自由读文，圈画出本课的生字，合作识字 2、交流归纳识字方法：拆分法、字谜法、偏旁归类法、加一加、减一减 3、小组挑战识字。 4、观察生字结构，书写生字 1、出示自读要求，引导学生自由读课文。 自读要求：（1）读准字音，读通句子 （2）标出段落。 （3）不认识字词圈出来 2、引导学生归纳复习识字方法，指导学生进行小组交流。 课件出示生字新词，挑战识字 第一关：评奖 时间 报纸 来不及 事情 坏事 好事 第二关：玲 详 幅 评 奖 催 脏 报 糟 并 及 另 啪 懒 肯 第三关：画 评 纸 另 拿 幅 奖 报 及 并 生字书写：指导“奖” 方法指导（1）看结构 （2）看关键笔画 （3）看占位 准确读准课文 能掌握识字方法 能够读准字音，能用自己的方法识记生字生词 能正确写“奖”，掌握正确书写方法活动意图说明： 通过多种形式的读文读词，提高孩子自主识字兴趣和识字能力，不断内化和巩固识字内化能力，丰富汉字结构体系环节三：品读课文，整体感知（指向目标2）1、选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边想：课文写了一件什么事。 2、排序，理清课文顺序，说明排序理由。 3、把玲玲三种心情“得意、伤心、满意”这三个词分别送到对应画下，体会玲玲心情变化。 4、小组合作：借助图片和关键词，小组成员互相交流：课文写了一件什么事？ 5、回顾课文内容，学生交流学习收获。 指导学生默读课文，引导整体感知课文内容。 默读要求：（1）不出声 （2）读通句子，读懂文章 2、出示三幅图画，教师引导根据课文内容排序。 3、指导学生把玲玲三种心情“得意、伤心、满意”这三个词分别送到对应画下面。 （ ） （ ）（ ） 4、借助图片和三个关键词，指导学生小组合作，帮助学生用自己语言说清楚课文主要内容。 合作提示（1）借助图片、词语自己说一说课文主要内容。 小组内说说课文主要讲述一件什么事？ 小组派代表汇报 5、教师回顾课文内容，点评学生的课堂表现。 能初步感知课文 能理解课文内容 能理解课文内容，体会玲玲心情变化。 能够借助图片和关键词说清楚课文讲了一件什么事。 能在课堂教学后归纳学习方法活动意图说明： 学生在学习课文中，借助图片初步理解课文结构，体通过朗读初步体悟表达情感。
【板书设计】 玲玲的画 得意——伤心——满意
【教后反思】
作业设计
【课前作业】
收集少儿充满智慧故事：同学们，我们中国中华民族是一个充满智慧的名族，相信在历史的长河中也有很多让你惊叹的智慧故事比如《司马光砸缸》，请你和爸爸妈妈一起查阅资料看看还有哪些充满智慧的故事，完成下面表格。（5☆）
朝代 主人公 故事主要内容
【课中作业】
一、认一认。（2☆）
第一关：评奖 时间 报纸 来不及 事情 坏事 好事
第二关：玲 详 幅 评 奖 催 脏 报 糟
并 及 另
啪 懒
肯
第三关：画 评 纸 另 拿 幅 奖 报 及 并
二、说一说。（3☆）
仔细读课文，把玲玲三种心情“得意、伤心、满意”这三个词分别送到对应画下面。
（ ） （ ） （ ）
【课后作业】
一、说一说。（3☆）
xiě xìn lěng qīng yuán zhū bǐ
（ ） （ ） （ ）
二、加一加，再组词。（4☆）
例：八——（叭）（喇叭）
平——（ ）（ ） 羊——（ ）（ ）
庄——（ ）（ ） 令——（ ）（ ）
三、填一填。（4☆）
（ ）地端详 （ ）地听音乐 （ ）地哭
（ ）地运动 （ ）地说 （ ）地玩耍
（ ）地跑 （ ）地听
四、选一选。（4☆）
仔细 详细
这个问题爸爸讲得很（ ），我听明白了。
小林正在（ ）地检查考卷。
同意 满意
红红说得对，大家都（ ）她的意见。
玲玲（ ）地端详着自己画的画。
五、讲一讲（5☆）
请你用上得意，伤心，满意这个三个词把《玲玲的画》故事讲给爸爸妈妈听。
部编版语文二年级上册第三单元《玲玲的画》教学设计
主题 《玲玲的画》第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1、通过借助三个关键词，回忆梳理课文主要内容，讲述故事。 2、通过朗读爸爸说的话，读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理，并能联系生活说说自己的体会和感受。
【评价任务】 1、借助关键词，回忆课文内容，讲述故事。 2、读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理，能联系生活说说自己的体会和感受。
【学习内容】 本单元是课文单元，以“儿童生活”为主题编排内容，是人民教育出版社第四册第三单元的第二篇课文，是一篇讲读课文，课文内容短小，主题明确。文中爸爸的话对孩子很有教育意义，揭示了文章的主题，引人思考。这篇课文的特点是把深刻的道理用简单的故事呈现出来，对于学生处理生活中的类似事件有较强的启发性。 通过朗读、分析、角色体验感悟坏事变好事作者心情的变化：得意、伤心、满意。通过关键词语梳理课文内容，在重点句子中着重体会作者心情。
【学情分析】 教学是教师与学生的双边活动，讲究因材施教，学生是教学的关键，作为老师，必须充分了解学生情况，才能开展好教学活动。通过第一课时的学习，学生对课文已经有初步的理解，但难的是在朗读中体会玲玲情感的变化和品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。 教师通过多种方式朗读，动作体会，角色扮演，学生在联系生活，结合实际基本都能感悟蕴含的道理：利用智慧坏事变好事。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：研读课文，重点探究（指向目标2、3）1、观察图片，借助关键词回忆课文内容。 2、学生汇报：得意——伤心——满意。 3、学习第1～3自然段，体会玲玲的得意之情。 （1）指导读第1自然段。 （2）了解“端详”：端详是什么意思，学生做端详的动作。 （3）交流：怎样才是“得意地端详”？学生比较、理解两个短语的意思。 （4）学生在想象中体会玲玲得意的心情。 （5）学生畅谈，在学习和生活中有过和玲玲一样的感受，分享哪件事情觉得自己做得特别好，挺得意的？ （6）创设情境，指导朗读，读出得意 4、指导学习第4自然段，体会玲玲的难过之情。 （1）学生换位思考，分享交流辛苦一晚上画出来的得意之作变成这样，此时此刻你的心情会怎样？学生找一找课文是怎样描写玲玲的表现的。 （2）围绕“玲玲为什么伤心地哭了”这一问题，学生思考并交流。 （3）学生再读这一自然段，读出玲玲又伤心又着急的语气。 5、学习第5～8自然段，了解玲玲改画的经过，感受她的满意之情。分享玲玲的主意好在哪里。 （1）学生自由朗读，提出不懂的问题（2）学生畅谈：假如是别的爸爸遇到这种事，会怎么说？ （3）学生畅谈：从这里可以看出玲玲的爸爸是个怎样的爸爸？（和蔼、有智慧、会教育孩子……） （4）分享对玲玲主意的看法。 6、学习第9自然段，体会爸爸话中蕴含的道理。 （1）看教师出示爸爸说的话，联系课文，说说对这两句话的理解。 （2）学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这两句话的理解。 爸爸话中的坏事指的是（弄脏了的画），好事指的是（在弄脏的地方画上小花狗，画更漂亮了），坏事往往能变成好事的秘诀是（肯动脑筋）。 （3）再读读爸爸的话，说说从中明白的道理。 （4）学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。 7、体会情境，讨论并分享在下面的情形下如何让坏事变成好事。 8、学生分享有过自己动脑筋使坏事变成好事的经历。 1、再次出示第一课时呈现过的三幅图，图文结合，帮助学生回忆找出玲玲的情感变化。 2、教师总结板书：得意、伤心、满意 3、指导学习第1～3自然段，体会玲玲的得意之情 （1）指导读第1自然段。 （2）指导了解“端详”：端详是什么意思，指导做端详动作。 （3）引导学生比较、理解两个短语的意思。 （4）引导想象：课文中写玲玲端详自己的画，这幅画明天要参加评奖，玲玲会想些什么呢？ （5）联系生活：指导学生联系学习和生活中有过和玲玲一样的感受吗，并指导分享哪件事情觉得自己做得特别好，挺得意的？ （6）创设情境，指导朗读，读出得意 4、指导学习第4自然段，体会玲玲的难过之情。 （1）引导学生换位思考：辛苦一晚上画出来的得意之作变成这样，此时此刻你的心情会怎样？引导学生找一找课文是怎样描写玲玲的表现的。 （2）围绕“玲玲为什么伤心地哭了”这一问题，指导学生思考并交流。 （3）指导学生再读这一自然段，读出玲玲又伤心又着急的语气。 5、指导学习第5～8自然段，了解玲玲改画的经过，感受她的满意之情。引导感受玲玲的主意好在哪里？ （1）指导学生自由朗读，并提出要求想一想：有你读不懂的地方吗？ （2）想象：假如是别的爸爸遇到这种事，会怎么说？ （3）引导学生畅谈：从这里可以看出玲玲的爸爸是个怎样的爸爸？（和蔼、有智慧、会教育孩子……） （4）玲玲的主意怎么样？你想对对她说什么？ 6、学习第9自然段，体会爸爸话中蕴含的道理。 （1）出示爸爸说的话，联系课文，说说你对这两句话的理解。 （2）指导学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这两句话的理解。 爸爸话中的坏事指的是（弄脏了的画），好事指的是（在弄脏的地方画上小花狗，画更漂亮了），坏事往往能变成好事的秘诀是（肯动脑筋）。 （3）再读读爸爸的话，说说你从中明白的道理。 （4）教师扮演爸爸说这两句话，指导学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。 7、创设情境，讨论在下面的情形下如何让坏事变成好事。 （1）和朋友在家里玩，把水洒了一地。 （2）穿着新衣服在公园里玩，不小心把衣服弄破了。 8、引导学生分享有过自己动脑筋使坏事变成好事的经历。 提取信息，回顾课文 能借助关键词，再次回忆课文 能够借助朗读体会玲玲得意之情 通过朗读，情感体验，交流分享，体会玲玲难过之情 通过朗读，想象，感受玲玲对改动后的满意 深入理解句子，体味坏事变好事的情感 情景迁移，感受坏事变好事的快乐 能联想自己生活经验进行分享。活动意图说明： 通过多种形式的读文读词，以及不同情景迁移等多种形式学习方式，深入体会玲玲不同心情的变化，感知小作者的坏事变好事的快乐心情。环节三：总结回顾，拓展延伸（指向目标3）1、学生尝试用“得意”“伤心”“满意”三个词语讲讲这个故事，在全班互讲。 2、交流学习完这篇课文后，想说些什么。（分享） 3、准备阅读《司马光砸缸》 指导学生尝试用“得意”“伤心”“满意”三个词语讲讲这个故事，在全班互讲，师生评选出讲的最生动的学生，授予其“故事大王”的称号。 2、我会说：学完了这篇课文，你想对玲玲、玲玲的爸爸和自己说点什么？ 3、推荐阅读《司马光砸缸》能用关键字词讲故事 能够积极主动表达观点 拓展延申，丰富认知结构活动意图说明： 通过总结交流学完课文后，表达自己对本篇文章的理解，培养表达交流积极分享的能力。在互动交流中，促进学生思维发展。
【板书设计】
作业设计
【课堂作业】
一、尝试用上“得意、伤心、满意”回忆讲述这个故事。（2☆）
二、谈一谈：你对爸爸“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。”这句话的理解。（2☆）
三、议一议：讨论在下面的情形下如何让坏事变成好事。（2☆）
（1）和朋友在家里玩，把水洒了一地。
（2）穿着新衣服在公园里玩，不小心把衣服弄破了。
四、联系自己生活实际，你遇到一些“坏事”，你是怎么把它变好的？（2☆）
【课后作业】
一、写一写。（2☆）
懒洋洋
收拾收拾
二、想一想。（2☆）
玲玲把水彩笔掉到了地上。
改成“被”字句：
懒洋洋 小花狗 楼梯上 地 趴在
连成一句通顺的话：
三、课外阅读
画画
星期天下午，我坐在阳台上画画。
我用绿色的水彩笔在纸上画了一片树林，树林碧绿的，长得十分茂盛。
在树林的上方，我画上蓝蓝的天空，天空中有朵朵洁白的云。
我又在树林中画上几只小鸟，黄黄的羽毛，尖尖的小嘴，很有趣。
最后，我给图画加上了标题：《小鸟的家》
1、在文中找出下列词语的近义词
翠绿——（ ） 非常——（ ） 茂密——（ ）
2、在括号里天上恰当的词语。
（ ）的树林（ ）的天空（ ）的云朵（ ）的羽毛
短文共有 自然段。
短文写了 （什么时候），“我”在 （什么地方） （干什么）。
5、短文中，“我”在白纸上画了
和 。
四、回家阅读《司马光砸缸》，可以自己阅读，也可以听爸爸妈妈讲哟。