统编版语文六年级上册：第3单元大单元作业设计

统编教材六年级（上册）第三单元作业单
学校 班级 姓名
一、单元概况：
1.对应单元：统编版教材六上第三单元
2.人文主题：阅读策略：有目的的阅读
3.语文要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
4.单元目录
精读课文：竹节人（2课时）
精读课文：宇宙生命之迷（2课时）
略读课文：故宫博物院（1课时）
◎习作： 让生活更美好（2课时）
◎语文园地：（1课时）
5.作业完成时间：
六年级语文每周6课时，完成第三单元教学任务需要2周，共10课时（其中，8课时用于教学，2课时用于完成单元作业）。
二、单元作业目标
序号 单元目标描述 单课对应目标 认知水平
1 2 3 ◎
1 会写28个字，会写44个词语； √ √ 识记
2 朗读、背诵古诗《春日》。 √ 识记
3 快速浏览课文，梳理文章思路，能根据阅读目的，选择合适的阅读内容和阅读方法。 √ √ √ 理解
4 学习阅读记叙文、科普文、非连续性文本的方法，能根据阅读任务和材料提取有效信息。 √ √ √ 应用
5 能结合生活体验发现生活的美好之处，能通过具体事例抒发自己的情感，表达自己的想法。 √ √ √ 理解
6 能用生动的语言写出人入迷时的场景。 √ √ 理解
7 能有条理、有逻辑地口头表达观点。 √ 应用
8 运用修改符号修改习作、分享习作。 √ 综合
9 激发学生热爱生活、热爱科学、热爱历史文化的情感和勤于思考的兴趣。 √ √ 理解
三、单元作业设计
年级/册次/单元 六年级上册第三单元
单元人文主题 阅读策略：有目的的阅读
单元语文要素 1.根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。2.写生活体验，试着表达自己的看法。
教学目标 预学作业 随堂作业 课后作业 长程作业 水平层级
会写28个字，会写44个词语； 1.找出文中多音字，确定读音。2.完成作业单上预习作业1~3题。3.读熟文中注音字和四字词语。 完成《写字书》。 1.抄写书后词语表中的词语。2.完成《补充习题》或练习册中的基础部分。 知道
快速浏览课文，梳理文章思路，能根据阅读目的，选择合适的阅读内容和阅读方法。 根据课文导语，阅读单元所有课文。 完成随堂作业中的“梳理与探究”第1题。
学习阅读记叙文、科普文、非连续性文本的方法，能根据阅读任务和材料提取有效信息。 修改完善随堂作业中的“梳理与探究”第1题，完成第2题。 完成随堂作业中的“梳理与探究”第3题。 理解
能用生动的语言写出人入迷时的场景。 完成随堂作业中的“表达与交流”第1题。 阅读推荐书单中的课外书，将打动你的句子或者段落摘抄下来，领悟作者表达上的特点。 理解
能有条理、有逻辑地口头表达观点。 完成随堂作业中的“表达与交流”第2题。 应用
能结合生活体验发现生活的美好之处，能通过具体事例抒发自己的情感，表达自己的想法。 阅读《抽陀螺》 完成随堂作业中的表达与交流”第3题和“实践与创新” 完成习作 应用
运用修改符号修改习作。 修改习作 应用
朗读、背诵古诗《春日》。 朗读、背诵古诗《春日》。 背诵并默写古诗《春日》。 知道
四、单元作业内容
（一）预学作业
【识字与写字】
下面是第三单元的写字表和词语表中的部分内容，请你先读一读并进行梳理和复习。
会写的字：凛 疙 瘩 棍 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 丧 趴 屉
谜 尚 氧 倾 揭 斑 燥 漠 磁 抵 御 素 盗 培
会写的词语：跺脚 疙瘩 疲倦 颓然 沮丧 抽屉 类似 猜测 起源 提供
昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 磁场 抵御 考察 能源
威风凛凛 大步流星 呆头呆脑 别出心裁 技高一筹 暴露无遗
念念有词 忘乎所以 心满意足
1.补充词语，完成练习
别出心( ) 技高一( ) 虎视( )( ) 威风( )( )
心( )意足 大步（ ）星 怒气（ ）（ ） ( )( )有词
（1）与“棋高一着”一词意思相近的词语是( )， 与“大失所望”词意思相反的词语是( )。
（2）“亮亮想出的办法与众不同，让所有人大吃惊。”句中画横线的部分可以用（ ）来替代。
（3）淘淘走路步子跨得大，走得快，我们可以用( )来形容她走路。
2.写出与“全神贯注”意思相近的词语：
3.给下面的加点词选择正确的解释，填序号。
玲珑: ①玉声。 ②(器物)精巧细致。 ③(人)灵活敏捷。
（1）选择一个八面玲珑的人,对我们这次谈判来说很重要。（ ）
（2）叮咚,琤琮,玲珑，一声声是梦，一声声是空。 （ ）
（3）城墙的四角,各有一-座玲珑奇巧的角楼。 （ ）
（二）随堂作业
【梳理与探究】
1.本单元三篇课文各有风格，我们要在阅读时根据阅读目的，采用恰当的阅读方法，这是本单元重要的语文能力点。
请完善下面的表格。
课文题目 阅读目的 课文相应的重点段落 阅读方法
《竹节人》 竹节人制作指南
竹节人给人们带来的乐趣
一个有关老师的故事
《宇宙生命之谜》 科学家是怎么判断其他星球有没有生命呢？
人类是否有可能移居火星？
《故宫博物院》 设计家庭版的故宫游览路线图
结合路线图，选择重要的景点进行讲解
2.给身边的同学介绍一种你喜欢的传统玩具，写清楚制作材料、制作步骤、玩法等。
请你设计一份学校游览路线图，并配上解说词。
幸福的开关
◎林清玄
我小时候对汽水有一种特别奇妙的向往，原因不在汽水有什么好喝，而是由于喝不到汽水。我们家是有几十口人的大家庭，小孩依次排行就有十八个之多，记忆里东西仿佛永远不够吃，更别说是喝汽水了。
有一回，我走在街上的时候，看到一个孩子喝饱了汽水，站在屋檐下呕气，呕——长长的一声，我站在旁边简直看呆了，羡慕得要死掉，忍不住忧伤地自问道：什么时候我才能喝汽水喝到饱？什么时候才能喝汽水喝到呕气？因为到读小学的时候，我还没有尝过喝汽水到呕气的滋味，心想，能喝汽水喝到把气呕出来，不知道是何等幸福的事！
有一次，我的母亲把臭油装在空的汽水瓶里，放置在桌脚旁，被我误认为是汽水，我趁大人不注意，一个箭步就把“汽水”拿起来往嘴里灌，当场两眼翻白、口吐白沫，经过医生的急救才活转过来。为了喝汽水而差一点丧命，后来成为家里的笑谈，却并没有阻绝我对汽水的向往。
在小学三年级的时候，有一位堂兄快结婚了，我在他结婚的前一晚竟辗转反侧地失眠了，我躺在床上暗暗地发愿：明天一定要喝汽水喝到饱，至少喝到呕气。
第二天我一直在庭院前窥探，看汽水送来了没有。到上午九点多，看到杂货店的人送来几大箱的汽水，堆叠在一处。我飞也似的跑过去，提了两大瓶汽水，就往茅房（厕所）跑去。那时农村的厕所都盖在远离住屋的几十米之外，有一个大粪坑，几星期才清理一次，我们小孩子平时很恨进茅房的，卫生问题通常是就地解决，因为里面实在太臭了。但是那一天我早计划好要在里面喝汽水，那是家里唯一隐秘的地方。
我把茅房的门反锁，接着打开两瓶汽水，然后以一种虔诚的心情，把汽水咕嘟咕嘟地往嘴里灌，一瓶汽水一会儿就喝光，几乎一刻也不停的。接着，我把第二瓶汽水也灌进腹中。
我的肚子整个胀起来，我安静地坐在茅房地板上，等待着呕气。慢慢地，肚子有了动静，一股莫之能御的气翻涌出来，呕——汽水的气从口鼻冒了出来，冒得我满眼都是泪水，我长长地叹了一口气：“这个世界上再也没有比喝汽水喝到呕气更幸福的事了吧！”然后朝圣一般打开茅房的门栓，走出来，发现阳光是那么温暖明亮，好像从天上回到了人间。
在茅房喝汽水的时候，我忘记了茅房的臭味，忘记了人间的烦恼，觉得自己是世上最幸福的人，一直到今天我还记得那年叹息的情景，当我重复地说：“这个世界上再也没有比喝汽水喝到呕气更幸福的事了吧！”我的心里百感交集，眼泪忍不住就要落下来。
有时这种幸福不是来自食物，而来自于自由自在地在田园中徜徉的一个下午。
有时幸福来自于看到萝卜田里留下来作种的萝卜开出一片宝蓝色的花。
有时幸福来自于家里的'大狗突然生出一窝颜色不同的、毛茸茸的小狗。
生命的幸福原来不在于人的环境、人的地位、人所能享受的物质，而在于人的心灵如何与生活对应。因此，幸福不是由外在事物决定的，贫困者有其幸福，富有者有其幸福，位尊权贵者有其幸福，身份卑微者也自有其幸福。在生命里，人人都会有笑有泪；在生活中，人人都有幸福与忧恼，这是人间世界真实的相貌。
1.文章以“汽水”为线索，详略得当地写了三件事。请用简洁的语言概括作者详写的那件事。
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2.文章最后一段有一句话揭示了题目“幸福的开关”的含义，请摘抄在下面。
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3.“我”在茅房喝汽水其实并不舒服，但为什么“我”却认为是世上最幸福的事？
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4.品味语言。
（1）我把茅房的门反锁，接着打开两瓶汽水，然后以一种虔诚的心情，把汽水咕嘟咕嘟地往嘴里灌……（请具体说说“虔诚”体现了“我”当时怎样的心理。）
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（2）我的心里百感交集，眼泪忍不住就要落下来。（“百感交集”的意思是：各种情感交织在一起。形容感触很多，心情十分复杂。你怎样理解“我”今天落泪时复杂的感情？）
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5.文章结尾告诉我们：幸福其实是简单而朴素的。请仿照⑼—⑽段，再写两个句子。
有时幸福来自于：_________________________________________________
有时幸福来自于：__________________________________________________
【表达与交流】
1.《竹节人》一课中“我们全迷上了斗竹节人”生动有趣，生活中你也有过入迷的经历吧！回忆当时的情景与感受，写一写。
2.你将要参加“劳动委员的竞选”，请你写一段即兴演讲词。
3.请根据题目选择恰当的材料组文。
种花让生活更美好
（1）播种时的期待。
（2）发芽时的惊喜。
（3）赏花可以愉悦心情。
（4）开花时的成就感。
（5）听音乐可以放松情绪。
【实践与创新】
本次习作为半命题作文，请按照提示填一填。
（1）《_____让生活更美好》，你的眼睛关注到了哪个词？
“生活”----生活体验 “美好”----表达看法 “更”----暗含对比
补充题目，选取典型镜头。
我的习作题目是___________________,我选择的镜头是____________。
我能画出思维导图：
习作评价表
评价内容 自评 他评
选取的事例能否体现自己的看法
写的事能否清晰地表达对生活的影响
在叙事时，能否将原因写具体
（三）课后作业
1.运用自己喜欢的方式复习生字词，若已经掌握可以减免掉这项作业。
2.完成《补充习题》。
3.背诵并默写《春日》。
（四）长程作业、跨学科作业
1. 留心观察身边的人和事，能就某件事、某个人的行为方式或者就某个社会热点提出自己的看法……
2. 阅读推荐书单中的课外书，将有丰富想象的句子或者段落摘抄下来，领悟作者表达上的特点。
单元学习整体回顾
序号 项目 完成情况 自评 师评
1 单元作业单 （ ）★ （ ）★
2 整本书阅读 （ ）★ （ ）★
3 古诗文积累 （ ）★ （ ）★
4 每日练字 （ ）★ （ ）★
六上“整本书阅读”推荐书单
【快乐读书吧】1.儿童小说：《童年》（苏联）高尔基 著2.儿童小说：《小英雄雨来》管桦 著3.儿童小说：《爱的教育》（意大利）亚米契斯 著 【课内作家】4.散文诗类：《花之歌》纪伯伦 著5.散文类：《草原·北京的春节》老舍 著6.散文类：《紫藤萝瀑布·丁香结》宗璞 著7.散文类：《细雨下点碎落花声》宗白华 著8.散文类：《竹节人》范锡林 著9.散文类：《会走路的梦》铁凝 著10.小说类：《故乡》鲁迅 著11.散文类：《朝花夕拾》鲁迅 著【课外拓展】12.古诗文：《长辫子老师漫读必背古诗文130篇》郭学萍 著13.汉字类：《汉字树：活在字里的中国人》廖文豪 编著14.哲学类：《我》藤野可织著，高畠纯 绘，朱自强 译15.绘本类：《卡夫卡变虫记》（美）劳伦斯·大卫 著16.绘本类：《我变成了一只猫》（日）喜多村惠 文17.自传类：《海伦·凯勒自传》（美）海伦·凯勒18.小说类：《变形记》（奥地利）卡夫卡 著19.散文类：《我们的母亲叫中国》苏叔阳 著20.综合类：《博物馆里的中国》宋新潮 潘守永 编著21.历史类：《大运河漂来紫禁城》单霁翔 著22.红色经典：《闪闪的红星》李心田 著23.戏剧类：《莎士比亚戏剧故事集》（英）兰姆 改写24.科普类：《种子的信仰》（美）亨利·D·梭罗25.科幻类：《时间的皱褶》（美）英格 著，黄聿君 译26.科普类：《DK博物大百科》英国DK公司27.同步写作类：《同步作文教程与实训》（六上）郭学萍28.创意写作类：《小学创意写作》（六上）郭学萍 主编29.古诗创意融合：《诗词中的创意写作课》郭学萍 著30.同步阅读类：《越读越优秀》（六上）薛法根、崔峦 主编31.快乐读书吧：《整本书还能这样读》（六上）姜树华 主编
通读本单元文本
◎请你将第三单元教材内容细细通读一遍，做到对单元内容很熟悉。
◎读第35页单元学习提示，思考：这一单元的学习任务是什么？
识字与写字
◎下面是第三单元的写字表和词语表中的部分内容，请你先读一读
并进行梳理和复习。
完成本课的《写字书》。
完成《补充习题》相应习题。
再读《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》完成以下新任务。
路 线 图
解 说 词
【阅读与鉴赏】
阅读下面短文，完成练习。