统编版语文六年级上册：第5单元大单元作业设计

统编教材六年级（上册）第五单元作业单
学校 班级 姓名
一、单元概况：
1.对应单元：统编版教材六上第五单元
2.人文主题： 以立意为宗，不以能文为本（习作单元）
3.语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的
4.单元目录：
①精读课文：夏天里的成长 （2课时）
②精读课文：盼 （2课时）
③交流平台与初试身手 （1课时）
④习作例文： 爸爸的计划+ 小船 （1课时）
⑤习作： 围绕中心意思写 （2课时）
5.作业完成时间：
六年级语文每周6课时，完成第五单元习作训练的教学任务需要约1.5周，共8课时（其中，4课时用于教学，2课时用于完成单元作业）。
二、单元作业目标
序号 单元目标描述 单课对应目标 认知水平
① ② ③ ④ ⑤
1 会写22个字，会写23个词语。 √ √ 识记
2 理解课文,找出文章的中心句，体会课文围绕中心意思，运用多角度的表达方法。 √ √ √ 理解
3 通过了解事物的变化，体会作者描写的独特巧妙之 处及语言的新鲜感。 √ √ 理解
4 体会课文是如何选取不同的事例，围绕中心意思写的 √ √ 理解
5 感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。 √ √ 理解应用
6 结合课文，交流围绕中心意思选择材料的方法。领会鲜明的中心才是文章的灵魂，凸显“立意”的重要性。 √ √ 理解 运用
7 能围绕中心思想，从不同方面或选择不同的事例作为材料。 √ √ √ √ √ 理解应用
8 能了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。 √ √ √ √ 理解
9 能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写。 √ √ 应用
10 围绕一个意思表达时，能将重要部分写详细、写具体。 √ √ 应用
11 与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思作出评价。 √ √ 应用
三、单元作业内容
年级/册次/单元 六年级上册第五单元
单元人文主题 立意为宗
单元语文要素 体会文章是怎样围绕中心意思写的。从不同方面或选择不同事例，表达中心意思。
教学目标 预学作业 随堂作业 课后作业 长程作业 水平层级
会写22个字，会写23个词语。 1.自学课后要求会写的生字。2.完成“预学作业”1-5小题 1.完成《练字帖》。 1.识写书后词语表中的词语。2. 检查并完成“预学作业”其余小题 阅读关于季节的散文，寻找心中最具有诗意的季节，做一次“最具有诗意的季节”代言人。 知道
学习课文《夏天里的成长》《盼》，能把握文章的中心意思。能联系课文内容，体会文章事怎样围绕中心意思来写的。 找出课文的中心句。梳理课文内容，简单了解课文内容。 1.完成“随堂作业”第1.2小题。 1.完成“课后作业”的【表达与交流】的第1小题。 理解
结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。能围绕中心意思，从不同方面或选择不同不同事例作为材料。 1.完成“随堂作业”第3小题 1.完成“课后”作业第2小题。 理解
能围绕一个意思选择不同的事例从不同方面写，能将重点的部分写详细、写具体。 自主阅读习作例文，借助注释初步了解作者围绕中心选择了哪些材料。 完成“随堂作业”的情境作文任务单“‘字’从遇见了我”的成长故事卡 完成“课后作业”第3小题。完成习作。 应用
与同伴交换习作，针对是否写清中心意思做出评价、修改习作。 借助习作星级评价表自我修改习作 应用
四、单元作业内容
（一）预学作业
【识字与写字】
下面是第五单元的写字表和词语表中的内容，请你先读一读并进行梳理和复习。
会写的字： 棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 增 缝
袖 篷 缩 疯 瓦 柜 喧 甩 嚷 酱 唇 蹦 蒜
会写的词语： 活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙
软绵绵 谚语 农作物 尽量 斗篷 情况
袖子 瓦蓝 衣柜 预报 喧闹 遮盖 讲座
酱油 逗引 嘴唇
我发现易写错的字有 。（至少写三个）
其中“瀑”字的右下角部分是 ，“酱”字的下方部分是 。 2.我知道形近字“篷”与“缝”的 不同，相同点是： 。 3.我可以从字义上猜“苔”“藓”“蒜”三个字属于 类。
4.我会用拆词再组词来解释“逗引”的意思是 。
5.我还能在课文中找到像“活生生”这么有新鲜新感的词语，如
（建议写三个以上）。从字典中，我查到了
“嘟囔”的意思是 。
6.我会拼，也能端正写。（先在括号填上正确的词语，再端正抄进田字格）
北方的yàn yǔ（ ）说：“六月六，看谷秀”。nónɡ zuò wù( )到了该长的时候不长，或者长得太慢，就是没有收成的希望了。
②我穿上wǎ lán （ ）的dǒu pénɡ （ ）式雨衣，走在xuān nào（ ）的大街上，雨水滴在我的zuǐ chún（ ）边时，心像从嗓子里bènɡ chū lái（ ）一样。
7.根据汉字字形结构，把写字表里的生字归归类，归类的时候注意不同结构汉字书写的基本要求，做到规范、端正、整洁。
独体字：
（二）随堂作业
【梳理与探究】
第五单元是一个习作单元，围绕“立意为宗”的主题编排了《夏天里的成长》《盼》两篇课文以及习作例文、习作等板块。引导我们关注文章的中心意思，
能从不同的事例或从不同的方面来围绕一个意思写，并把重要部分写详细、写具体。接下来，让我们一起来梳理图示任务单，探究写作方法吧！
1.（1）
第2自然段写出了生物的夏天里飞快生长的状态，读一读，说说写到了哪些植物，是怎样体现这一段的中心意思的。（课后习题2）
2.（1）
围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。（课后习题2）
3.初试身手，尝试表达
◎下面是一位同学围绕“闲不住的奶奶”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
4.习作情境主题: “字”述我成长
情境任务： 制作一张“‘字’从遇见了我”的成长故事卡。
活动内容： 我们在成长中笑过、哭过、苦过、甜过，生活中充满着五味杂陈、喜怒哀乐……，而与我们朝夕相处的有家人、同学，更有她——汉字。每个汉字承载着特定的文化信息，也装载着我们成长的记忆。闭上眼睛，回顾你的成长足迹，哪一个汉字与你“相遇”了，就是你感受最深的汉字，快来制作你与这个“字”成长故事卡。
“字”从遇见了我 成长故事卡
第一步 选一选：选出我印象最深、触动我心灵的汉字：
第二步 查一查：通过查相关书籍，我知道这个汉字的相关信息
如造字原理、起源故事、不同的含义……（任写一二即可）
第三步
说一说：围绕这个汉字，列举你生活中发生过的故事
故事1
故事2
故事3
……
（三）课后作业
【表达与交流】
1.交流学法，分享收获
这个习作单元主要是学习体会文章怎样围绕中心意思来写。
写人记事的文章一般可以选择 来叙述。如课文《 》和习作例文《 》。
写景状物类的文章可以从不同 或多个角度来表现物或景的特征。如课文《 》和习作例文《 》。
② 体会文章怎样围绕中心意思还需要把重点部分写具体。
重点部分内容可以使用细节描写。写人的可以通过抓语言、 、 、 等；写景物的可以通过视觉、 、 、 等。如课文《盼》就是抓住了“我”的 来突出文章的中心意思的。
重点部分抓主次详略。选取最能凸显文章意思的材料详写，如课文《盼》具体写了“我”放学遇到雨的兴奋， ……这些具体生动的描写，让我们对“盼”的心情感同身受。习作例文《小站》重点写了小站的（ ）这个特点
2.从下面的题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写，尝试列一列提纲。
3.【阅读与鉴赏】
美妙夏日 最喜蝉鸣
作者：许梦飞
一年之中我偏爱夏日,因为在这个生机繁茂,热闹的时节里可以自由自在地倾听美妙的蝉鸣。我也一直认为蝉是一种颇有恒心和毅力的昆虫,而对于炎炎夏日里的蝉鸣来说更是一种对生命的热情歌唱。
它们似乎是想要吵醒乡村的耳朵,告知人们自己转瞬即逝的青春和生命。夏日,明丽、清新的早晨,昨夜的天使留下的露珠,每一颗在暖阳下都饱满晶莹，似璀璨夺目的珍珠,闪现着彩色的银光,安详地睡在绿叶上。听!不知是谁的一声清脆的悠长低吟,拉开了又一天忙碌演唱的序幕!在阳光细细碎碎铺满的枝头上,一蝉鸣,百家争鸣!恰风和日丽,杨柳依依,每位歌者当之无愧都是天簌之声!
每至午后,日影移走,蝉总会朝着最亮最热的方向唱得更欢喜了。美妙动听的蝉声总会不间断地回荡在人们耳边,宛如一场气势磅礴并且正在火热演奏的交响乐,自己也常常喜欢在这样的午后,躺在树阴下舒适的竹席上,观蝉听声,声声蝉鸣,或低沉悲切,或雄伟嘹亮,或轻柔婉转。听者每每都百感交集,时而感觉欢快舒心,时而伤感愁闷,时而又令人斗志昂扬。它就是这样用不同的歌声和旋律拨动着我心深处的弦,而田野里正逢瓜果丰收时节!
渐渐地日薄西山了,黄昏已至,暮色加浓,听这可爱的精灵还在晚风里低吟浅唱,突然想到了一句诗“倚仗柴门外,临风听暮蝉”。身临雅静,深幽,的确令人感触颇多。这时的声音忽远忽近,忽有忽无,忽小忽大,虽然少了原有的嘹亮激越,但比亮丽的早晨更添了几分玄妙与诗意。
你或许会问,为何我对它情有独钟,缘于一段我最爱的节目《人与自然》的视频,它在里面述说道:“四年黑暗中的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉一生的写照。”蝉的一生是艰难的历程,它们生命极其短暂,但就是短短这一个月的幸福时光,它们需要在暗无天日的底下压抑几年,等到破土而出,能在繁花绿叶间引吭高歌的时候,它们的生命力也快到了尽头。每每想到这,我也总为这种甘于计谋，锲而不舍，热爱生命的态度而感动，从此对它有了一丝敬爱。
正如泰戈尔所说的，生如夏花一样灿烂，死如秋叶一样静美，蝉完全拥有了生命里的这两种别样的美丽。
（1整体感知，提取信息
①本文围绕“
”来写的。文章结构是 。
②根据提示，完成图示表。
时间
声音的特点
（2）解读信息，评价与鉴赏
我的发现： 作者以 为线索，从不同的 ，来表达
对 的情感。
从古到今，文人墨客都喜欢歌咏“蝉”，默读全文，说一说作者赋予蝉什么精神品格？
3.写作：我们在成长中笑过、哭过、苦过、甜过，生活中充满着五味杂陈、喜怒哀乐……，而与我们朝夕相处的有家人、同学，更有她——汉字。每个汉字承载着特定的文化信息，也装载着我们成长的记忆。闭上眼睛，回顾你的成长足迹，哪一个汉字与你“相遇”了，就是你感受最深的汉字，根据你的故事卡写下你与这个汉字的故事吧。
评价内容 星级评价 两星或以下(我的小建议）
1.书写是否端正，段落结构清晰分明。
2.故事是否围绕该汉字展开来写。
3.是否从不同事情或不同方面来写。
4.事例是否详略得当。当中有没有选取典型事例。
5.选取的典型事例是否讲详细，如用上精彩的细节描写。
评价人： 评价对象
（四）长程作业、跨学科作业
语言运用与创意表达
美妙夏日，听清脆蝉鸣回响；
萧瑟秋天，赏缤纷落叶飘零；
多彩春日，踏遍野浅绿深红。
每个季节都有属于它的景与物，请你来做一次“我为诗意季节做代言”的推荐官吧，选一个最喜欢的季节，围绕这个季节的特点发言，再为这个诗意季节设计一个广告画吧。
我是首席推荐官：我为“诗意季节”做代言
我代言的季节是：
代言的广告词：
推荐的理由：
我为“最具诗意季节”设计广告画
单元学习整体回顾
序号 项目 完成情况 自评 师评
1 单元作业单 （ ）★ （ ）★
2 课外书阅读 （ ）★ （ ）★
3 古诗文积累 （ ）★ （ ）★
4 每日练字 （ ）★ （ ）★
5 单元习作练习 （ ）★ （ ）★
备注：1.序号和项目可根据具体情况，自主增删；2.课外书阅读完成情况，填写书名，已读页码；3.古诗文积累完成情况，填写诗词作者、题目；4.采用星级评价制，括号中可填写数字1-5。
六上“整本书阅读”推荐书单
【快乐读书吧】1.儿童小说：《童年》（苏联）高尔基 著2.儿童小说：《小英雄雨来》管桦 著3.儿童小说：《爱的教育》（意大利）亚米契斯 著 【课内作家】4.散文诗类：《花之歌》纪伯伦 著5.散文类：《草原·北京的春节》老舍 著6.散文类：《紫藤萝瀑布·丁香结》宗璞 著7.散文类：《细雨下点碎落花声》宗白华 著8.散文类：《竹节人》范锡林 著9.散文类：《会走路的梦》铁凝 著10.小说类：《故乡》鲁迅 著11.散文类：《朝花夕拾》鲁迅 著【课外拓展】12.古诗文：《长辫子老师漫读必背古诗文130篇》郭学萍 著13.汉字类：《汉字树：活在字里的中国人》廖文豪 编著14.哲学类：《我》藤野可织著，高畠纯 绘，朱自强 译15.绘本类：《卡夫卡变虫记》（美）劳伦斯·大卫 著16.绘本类：《我变成了一只猫》（日）喜多村惠 文17.自传类：《海伦·凯勒自传》（美）海伦·凯勒18.小说类：《变形记》（奥地利）卡夫卡 著19.散文类：《我们的母亲叫中国》苏叔阳 著20.综合类：《博物馆里的中国》宋新潮 潘守永 编著21.历史类：《大运河漂来紫禁城》单霁翔 著22.红色经典：《闪闪的红星》李心田 著23.戏剧类：《莎士比亚戏剧故事集》（英）兰姆 改写24.科普类：《种子的信仰》（美）亨利·D·梭罗25.科幻类：《时间的皱褶》（美）英格 著，黄聿君 译26.科普类：《DK博物大百科》英国DK公司27.同步写作类：《同步作文教程与实训》（六上）郭学萍28.创意写作类：《小学创意写作》（六上）郭学萍 主编29.古诗创意融合：《诗词中的创意写作课》郭学萍 著30.同步阅读类：《越读越优秀》（六上）薛法根、崔峦 主编31.快乐读书吧：《整本书还能这样读》（六上）姜树华 主编
半包围：
上窄下宽：
左窄右宽：
16.夏日里的成长
根据图示任务单梳理课文内容，提炼写作方法！
小猫、瓜藤、
动植物
中心句：
山、
不同方面
不同事例
写作角度
17.盼
根据图示任务单梳理课文内容。提炼写作方法！
心情：
心情：喜悦
事情4
盼
事情1
盼
中心意思 盼
心情：
事情2
盼 变天
事情5
盼 雨打在雨衣上
心情：
事情3
盼
心情：
小探究结论：我们梳理对比后，发现这两篇课文都是围绕中心意思把内容写清楚的，只是用的方法不同。《夏日里的成长》是从 。《盼》就是选取不同的 来写具体。
①奶奶边拖地边哼小曲。（ ） ②每天都会关注地板整洁程度，一天起码拖地四次。（ ） ③奶奶才放下碗筷，就去跳广场舞。（ ）
④奶奶一大早起来就去喝早茶。（ ） ⑤奶娘喜欢看戏剧。（ ）⑥早上，奶奶在厨房忙早饭，中午在阳台忙养花，晚上在广场耍太极。（ ）
弟弟变了
忙绿的早晨
好斗的公鸡
那些温暖的时光
欢声笑语满校园
提纲：
小思考：
①我打算把
作为重要部分详细写。
②重要部分用 （ ）等细节描写。
题目：
早晨
夏
蝉
忽远忽近 忽有忽无 忽小忽大