语文三年级上人教版（新疆专用）选读2《三个儿子》说课课件
文档属性
| 名称 | 语文三年级上人教版（新疆专用）选读2《三个儿子》说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 533.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新疆专用） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-12-26 15:58:11 | ||
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文档简介
课件41张PPT。说课：三个儿子一 说教材
二 说教学目标
三 说教法学法
四 说教学过程
五 说板书设计一、说教材
本课是语文三年级上人教版（新疆专用）选读课文，是根据符·奥谢耶娃的作品改编。
三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。 而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子，因为他深知：这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活，他才是真正的儿子。 本单元重在对学生进行优秀品质的熏陶与养成，本课又是一篇十分浅显课文，不必逐字逐句地深说文章内容，重点是让学生体会到 “为人子，方少时，孝与亲，所当执” 朴素而深刻的道理。
本课以《儿童思维发展新论》和《语文课程标准》为指导思想，以语言运用为中心，在教学中，通过角色互换，设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，让学生对孝顺父母的美德有更进一步的感悟。 二、说教学目标
根据教材内容及低年级学生特点，我制定了以下教学目标：
1、会认“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6个生字，会写“拎、桶、停、聪、胳、膊、甸、晃、荡”9个字。
2、理解内容，正确、流利，有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、学习用“一个……一个……另一个”句式表达，懂得要孝敬父母的道理 新课标针对低年级的阅读教学指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 又依据低年级识字写字的要求，因此，我把识字写字，有感情地朗读课文定为教学重点；理解文中老爷爷的话为难点。
三、 说教法学法 根据新课标精神、课文特点及学生基础情况，我主要采用以朗读、讨论为主的自主合作探究学习方法。引导学生，让学生在阅读中质疑，阅读中探究，阅读中感悟。 四、说教学过程。
根据设定的教学目标，我设计了以下三个模块来实现。
第一模块：识字写字
第二模块：阅读学习
第三模块，拓展训练
第一模块：识字写字
嗨！生字朋友-我们又见面啦！ 既 嗓 拎
桶 晃 甸读字 组词读音：沉甸甸（口语也可以读轻声）
晃动（四声）
拎（区别于令）
字形：既
在句子中识记。既聪明又有力气
两个特点可以怎么连接？又……又 那么……那么 既……又 可以让学生进行替换练习
嗓子 拎着
停下 聪明
胳膊 晃荡
酸痛 沉甸甸 识字写字是基础教学，更是低年级教学的重点。在实施识字写字部分的教学中，我会引导学生以自主识记为主要的学习方法，具体的实施方式是让学生由借拼音认读到去拼音认读，再谈识记方法，口头扩词、造句来巩固生字，加深印象。拎
晃荡 胳膊
沉甸甸 在书写生字时，引导学生自己先观察田字格中的范字，然后书写，并交流书写时的注意事项，同桌互查，这样安排教学是为了督促学生工整、规范地进行书写。同时也要注意笔顺，我采用“数笔画”的方式使学生印象深刻。 甸 总之，给学生足够的自主空间，让学生在积极地主人翁学习状态中找到收获的喜悦与自豪感，以激发自主识字的兴趣。
第二模块：阅读学习
低年级教材读起来琅琅上口，通俗易懂，最忌品评的支离破碎。重点应放在引导学生正确流利，有感情地朗读上，最好做到熟读成诵，以达到规范并积累语言的目的。因此，我设计了以下学习思路，以引导学生有层次地读，有兴趣地读，做到读有所获。
1、自主探究，质疑阅读。
2、深入文本，趣味朗读。
3，活跃课堂，分角色读
1、自主探究，质疑阅读。
这是本课教学中的初读环节。在这一环节中，我会引导学生进行两次朗读。第一次读，在会认生字词的基础上自己把课文读通读顺。第二次读，引导学生在阅读中质疑：“我读懂了什么?”
用这个明确的要求来调动学生自主阅读、自主探究的积极性，以完成理解课文大意的学习目标。这为学生更深入地感悟文本打下了基础。
2、深入文本，趣味朗读。这是哪一个儿子？为什么老爷爷说他只看见一个儿子？？ 为什么老爷爷说只看见一个儿子呢？
这是课文中揭示中心的一个语句，学生只有读透了课文内容才能真正理解它的含义。 我就是想以此为入口，激发学生的探究欲望，来调动学生阅读文本的积极性。这样，学生在阅读的过程中，自己独立思考、体会，最后恍然大悟。
3.活跃课堂，分角色读
在深入文本的基础上，可以让学生自由组合，分角色朗读。先小组形式读，然后选几个好的分角色朗读。老师指导同学要读好有些需要注意的地方朗读 ① 前两个妈妈夸自己的儿子语气充满自豪感。
②第三个妈妈的语气很谦虚。
③读出两个儿子只顾自己表演时惊叹的语气。
④读另一个儿子的表现要平凡、深沉。
⑤老爷爷的话要读出语重心长。
第三模块，拓展训练 两个儿子看了第三个儿子的表现，听了老爷爷的话会怎么做？ 设计这个问题，目的在于，人人向往真善美，借助学生的想象，来给故事画上一个完美的句号。另外，借此激发学生懂得从小事做起，孝敬父母的道理。让学生受到教育，要和生活联系起来，懂得怎样做才是真正的好孩子。 五 说板书设计 23、三个儿子
聪明有力气 好嗓子 没什么特别
真正的儿子谢谢再见！
二 说教学目标
三 说教法学法
四 说教学过程
五 说板书设计一、说教材
本课是语文三年级上人教版（新疆专用）选读课文，是根据符·奥谢耶娃的作品改编。
三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。 而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子，因为他深知：这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活，他才是真正的儿子。 本单元重在对学生进行优秀品质的熏陶与养成，本课又是一篇十分浅显课文，不必逐字逐句地深说文章内容，重点是让学生体会到 “为人子，方少时，孝与亲，所当执” 朴素而深刻的道理。
本课以《儿童思维发展新论》和《语文课程标准》为指导思想，以语言运用为中心，在教学中，通过角色互换，设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，让学生对孝顺父母的美德有更进一步的感悟。 二、说教学目标
根据教材内容及低年级学生特点，我制定了以下教学目标：
1、会认“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6个生字，会写“拎、桶、停、聪、胳、膊、甸、晃、荡”9个字。
2、理解内容，正确、流利，有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、学习用“一个……一个……另一个”句式表达，懂得要孝敬父母的道理 新课标针对低年级的阅读教学指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 又依据低年级识字写字的要求，因此，我把识字写字，有感情地朗读课文定为教学重点；理解文中老爷爷的话为难点。
三、 说教法学法 根据新课标精神、课文特点及学生基础情况，我主要采用以朗读、讨论为主的自主合作探究学习方法。引导学生，让学生在阅读中质疑，阅读中探究，阅读中感悟。 四、说教学过程。
根据设定的教学目标，我设计了以下三个模块来实现。
第一模块：识字写字
第二模块：阅读学习
第三模块，拓展训练
第一模块：识字写字
嗨！生字朋友-我们又见面啦！ 既 嗓 拎
桶 晃 甸读字 组词读音：沉甸甸（口语也可以读轻声）
晃动（四声）
拎（区别于令）
字形：既
在句子中识记。既聪明又有力气
两个特点可以怎么连接？又……又 那么……那么 既……又 可以让学生进行替换练习
嗓子 拎着
停下 聪明
胳膊 晃荡
酸痛 沉甸甸 识字写字是基础教学，更是低年级教学的重点。在实施识字写字部分的教学中，我会引导学生以自主识记为主要的学习方法，具体的实施方式是让学生由借拼音认读到去拼音认读，再谈识记方法，口头扩词、造句来巩固生字，加深印象。拎
晃荡 胳膊
沉甸甸 在书写生字时，引导学生自己先观察田字格中的范字，然后书写，并交流书写时的注意事项，同桌互查，这样安排教学是为了督促学生工整、规范地进行书写。同时也要注意笔顺，我采用“数笔画”的方式使学生印象深刻。 甸 总之，给学生足够的自主空间，让学生在积极地主人翁学习状态中找到收获的喜悦与自豪感，以激发自主识字的兴趣。
第二模块：阅读学习
低年级教材读起来琅琅上口，通俗易懂，最忌品评的支离破碎。重点应放在引导学生正确流利，有感情地朗读上，最好做到熟读成诵，以达到规范并积累语言的目的。因此，我设计了以下学习思路，以引导学生有层次地读，有兴趣地读，做到读有所获。
1、自主探究，质疑阅读。
2、深入文本，趣味朗读。
3，活跃课堂，分角色读
1、自主探究，质疑阅读。
这是本课教学中的初读环节。在这一环节中，我会引导学生进行两次朗读。第一次读，在会认生字词的基础上自己把课文读通读顺。第二次读，引导学生在阅读中质疑：“我读懂了什么?”
用这个明确的要求来调动学生自主阅读、自主探究的积极性，以完成理解课文大意的学习目标。这为学生更深入地感悟文本打下了基础。
2、深入文本，趣味朗读。这是哪一个儿子？为什么老爷爷说他只看见一个儿子？？ 为什么老爷爷说只看见一个儿子呢？
这是课文中揭示中心的一个语句，学生只有读透了课文内容才能真正理解它的含义。 我就是想以此为入口，激发学生的探究欲望，来调动学生阅读文本的积极性。这样，学生在阅读的过程中，自己独立思考、体会，最后恍然大悟。
3.活跃课堂，分角色读
在深入文本的基础上，可以让学生自由组合，分角色朗读。先小组形式读，然后选几个好的分角色朗读。老师指导同学要读好有些需要注意的地方朗读 ① 前两个妈妈夸自己的儿子语气充满自豪感。
②第三个妈妈的语气很谦虚。
③读出两个儿子只顾自己表演时惊叹的语气。
④读另一个儿子的表现要平凡、深沉。
⑤老爷爷的话要读出语重心长。
第三模块，拓展训练 两个儿子看了第三个儿子的表现，听了老爷爷的话会怎么做？ 设计这个问题，目的在于，人人向往真善美，借助学生的想象，来给故事画上一个完美的句号。另外，借此激发学生懂得从小事做起，孝敬父母的道理。让学生受到教育，要和生活联系起来，懂得怎样做才是真正的好孩子。 五 说板书设计 23、三个儿子
聪明有力气 好嗓子 没什么特别
真正的儿子谢谢再见！