Unit 13 We're trying to save the earth!【新课标核心素养大单元教学分析】人教新目标九全册

中小学教育资源及组卷应用平台
2024-2025【新课标核心素养大单元教学设计】人教新目标九全英语
Unit 13 We're trying to save the earth!
单元话题 Protecting the environment 主题范畴 人与自然
主题群 环境保护 子主题内容 和谐家庭与社区生活，世界主要国家的文化景观
主题意义 通过学习，学生了解环境污染的原因，树立环保意识，培养社会责任感。
单元教材内容分析 What 本单元是《新目标英语》系列教材之一Go for it!九年级第Unit13的内容。本单元围绕本单元内容主要围绕“环境污染与保护”展开，本单元主题属于“人与自然”范畴，涉及“环境污染及原因，环保意识和行为”，并用主题图片表现噪音污染、空气污染和水污染等内容，目的是为了让学生对环境的破坏有一个直观的认识，从而激发学生强烈的社会责任感和对社会未来发展的思考。Section A的重点是让学生掌握与环境污染和环境保护相关的词汇和句型，同时引导学生关爱动物、保护环境。教学难点是让学生学会正确使用连词和结合生活实际讲述如何保护环境。Section B在Section A所学的基础上，进一步谈论如何保护环境。教学重点是让学生了解环境保护的方式，并落实到积极的行动当中，同时还有阅读策略和写作技巧的训练。教学难点是让学生在阅读文章2a之后，根据所给词根找出相应的衍生词，并理解前缀和后缀的不同用法。Self Check 主要帮助学生巩固本单元所学重点词汇和语句结构的运用，在句子中运用单词进而破解学生单词记忆运用困难的瓶颈，同时检查学生对目标语言的掌握情况。
why 通过本单元的学习，学生主要了解环境污染，动物濒危，以及如何来保护环境和拯救濒危动物。近年来，雾霾严重，社会各界对环境保护都非常重视。将对环境问题和环保措施的思考融入对主题意义的探究，旨在让学生了解环境污染的原因，树立环保意识，培养社会责任感。
how 本单元以听力、阅读等多模态语篇阐述主题。将环境污染及原因，环保意识和行为内容融入对主题意义的探究，通过图片和听力活动导入单元话题。通过听，说，读，写训练，能熟练谈论学习方法掌，握本单元基本句式。
核心素养单元教学目标分析 语言能力 语言能力：掌握谈论环境污染和环保措施的词汇和表达；能综合运用现在进行时、used to、被动语态、现在完成时、情态动词等去谈论环保问题；能够理解科普类说明文和人物介绍类说明文的结构、说明方法和衔接手段。语言技能：从听力中抓取谈论环境污染、污染原因和环保措施的信息；能够用思维导图梳理说明文的结构；能够以口头或书面形式谈论环保问题。
学习能力 1.阅读题干已知信息，能够预测听力内容运用正确的听力策略快速完成听力。运用阅读技巧快速完成阅读，通过思维导图复述整篇文章。2.学生学会运用重点单词短语来组词成句,并且有逻辑地组句成篇。学生能够总结、归纳、巩固、用本单元的重点短语及句型。
思维品质 能够通过听力和阅读的学习，从不同角度分析环境污染的原因，并独立思考、有创造性地提出解决办法。
文化意识 了解世界不同国家和地区的人们对环保做出的努力。
单元学情分析 已有基础 九年级学生对环境污染已经比较了解，概括能力和推理能力也有很大提高，环保意识和社会责任感更加强烈。 因此，学生对本课时的内容兴趣浓厚，参与积极。九年级的学生，语言感知能力比较强，加上多数同学很想了解不同国家的风俗习惯、文化差异。他们对本课应该比较感兴趣，运用新句型进行语言输出的愿望比较强。
存在问题 学生的社会经验相对缺乏，对于怎样全方位解决环境污染问题，他们需要通过讨论活动，把语言学习和实际交流结合起来，从而形成相对完整和相对全面的认识。到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且在学习过程中缺乏耐性。
发展需求 1.理解、掌握和运用关于污染、环境保护和循环再利用的生词和短语，复习现在进行时、现在完成时和被动语态等的用法和结构。2.能够运用现在进行时、现在完成时和被动语态等时态的句子描述环境污染、环境保护和循环再利用。通过谈论污染，环境保护和循环再利用，培养学生爱护环境和保护动物的意识。3.理解不同国家对环保工作做出的不同努力和贡献。
发展途径 通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。同时辅以灵活多样的教学设计和丰富的活动设计，鼓励学生深入语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成或巩固原有的良好的学习习惯。
单元重点难点 1.重点：用现在进行时、现在完成时、情态动词以及used to句型来描述环境污染的事实以及如何保护环境的建议和呼吁。 2.难点：(1)运用本单元的句型谈论环境的污染与保护。(2)能阅读有关环境保护以及对污染的处理方式的文章。
课时教学目标 Period 1Section A 1a-2d 1.语言能力：在语境中理解、识记并运用本课时词汇： litter ,ugly,at the bottom of the river be full of the rubbish, throw litter into the river,play a part in 等。 2.文化意识：能够用与污染相关的词汇，对环境污染和环境保护进行简单描述。3.思维品质：通过听力活动练习，能精准提取关键信息，锻炼思维的逻辑性。能在实际情景对话中认识解决空气污染和垃圾污染的方法。4.学习能力：能听懂关于环境污染的英文表达，独立完成听力任务。能运用本单元词汇和句式谈论环境污染和环境保护的话题。
Period 2Section A 3a-3c 1.语言能力：在语境中理解，识记并运用本课时词汇：cruel, harmful, law… 2.文化意识：能运用本单元词汇和句式谈论环境污染和环境保护的话题。3.思维品质：让学生对环境污染的状况有直观的认识，从而激发学生强烈的社会责任感和对未来发展的思考，进一步展开讨论如何保护环境。4.学习能力：能运用阅读策略读取濒危动物的语篇大意，段落中心句和细节信息，并运用思维导图和复述方式帮助理解文章内容和架构。
Period 3Section A GF-4c) 1.语言能力：在语境中理解、识记并运用本课时词汇：take part in,afford,turn off,reusable,pay for,take action,transportation 等。 2.文化意识：能够用与污染相关的词汇，对环境污染和环境保护进行简单描述。3.思维品质：能运用目标语言谈论污染问题，能在实际情景对话中认识解决空气污染和垃圾污染的方法。4.学习能力：能正确区分和使用以下语法结构：现在进行时、used to、被动语态、现在完成时、情态动词。
Period 4Section B 1a-1d 语言能力：在语境中理解、识记并运用本课时词汇： recycle, paper napkins, plastic bags, stop riding in cars, turn off the lights, turn off the shower, recycle books and paper etc. 2.文化意识：①Realize the importance of protecting the earth. ②Like to do something to save the earth.3.思维品质：鼓励学生思考拯救地球的方法； 给学生足够机会，使用目标语言完成听力任务，在听力训练过程中注重听力策略训练。4.学习能力：能听懂关于环境污染的英文表达，独立完成听力任务。能运用本单元词汇和句式谈论环境污染和环境保护的话题。
Period 5Section B 2a-2e 语言能力：掌握本课时重要词汇和短语：throw away, put sth. to good use, pull…down, upside等。 文化意识：了解环境保护的方法，激发学生强烈的社会责任感和对 未来发展的思考。3.思维品质：能借助文章标题和插图对阅读篇章内容进行合理的预测。 4.学习能力：能读懂有关环保的文章，并从文中获取详细信息，完成阅读任务。能在阅读中借助上下文语境和构词特征猜测部分词汇的含义。
Period 6Section B 3a-self check 1.语言能力：复习并巩固本单元所学词汇。能够掌握后缀构词法。2.文化意识：了解环境问题的现状，起因以及解决方法，激发学生强烈的社会责任感和对未来发展的思考。3.思维品质： 通过运用正在进行时、现在完成时和被动语态等描述污染、环境保护和循环再利用，来培养学生爱护环境和保护动物的意识。4.学习能力：能结合本单元的环境问题和环保措施，完成写作任务。能够识别句子结构，熟练掌握现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词和used to的用法。
课时内容解读 课时 课型 What Why How
Period 1 听说课 1b对话Tony约Mark去河里游泳，但是Mark不想去，因为河流被污染了。他们谈论了河流被污染的原因以及改善办法。2a,2b是一段采访。记者采访了Jason和Susan对环境问题的看法。2d的对话是2a-2b的续集。记者询问了Susan和Jason对于治理空气污染和废物污染问题的看法。 1b通过学习对话，让学生关注周围环境的变化，引起学生对环境问题的重视。2a,2b通过学习对话，让学生关注周围环境的变化，引起学生对环境问题的重视。2d通过阅读对话引导学生思考解决生活中环境问题的办法。 文体：对话，插图。结构：提出问题-分析原因-改善措施。语言：对话呈现了一般过去时和一般现在时两种不同的时态。呈现了Susan和Jason对治理空气污染和废物污染问题的建议。治理air pollution的办法,治理waste pollution的办法活动：听，完成任务 两人对话练习。 编写对话。
Period 2 阅读课 本文为阅读文本Save the Sharks! 讲述了猎杀鲨鱼获取鱼翅对海洋生态环境造成的破坏。 通过了解捕捉鲨鱼获取鱼翅的危害，学生了解保护鲨鱼、维护海洋生态环境的重要性，同时呼吁学生将来不要参与任何野生动物的买卖。 文体：说明文。本文是一篇科普类的说明文。结构：共包含3段，按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构去说明人们为什么要保护鲨鱼。语言：本文运用的说明方法有：1. 作比较：割鳍前后鲨鱼面临的状况 2. 列数字，3. 举例子。
Period 3 语法课 Grammar Focus利用表格形式梳理出本单元的语法学习要点,单元重点语法现在进行时,used to,被动语态，现在完成时和情态动词等的用法。接下来的4a-4c三个语法练习帮助学生通过不同方式巩固上述语法知识，从笔头练习过渡到口头练习，同时开发性也逐步加强。 探索及概括本单元的目标语言。使学生对变化进行理性的认知。本课时通过带领学生进行探究性语法学习，巩固了第一课时的知识，也为下一节课的学习做好了铺垫，在整个单元中起着承上启下的作用。 表格，填空，重写句子。Grammar Focus部分首先以问答的形式呈现了现在进行时,used to,被动语态，现在完成时和情态动词等用法的句子。
Period 4 听说课 Jack读了一本关于环保的书，他和Julia分享了书中提到的保护环境的措施。 通过学习对话，帮助学生树立环保意识，鼓励学生实施一些切实可行的环保方法。 文体：对话。结构：对话呈现了一些具体可行的保护环境的办法。语言：对话呈现了许多用表示建议的句型，如：You should take your own bags when you go shopping.
Period 5 阅读课 本文介绍了三个对环保有杰出贡献的人物：英国的Amy Hayes住在自己用废弃物建造的房子里；香港的Jessica Wong用旧衣服来做背包；上海的Wang Tao用旧汽车的废铁和其他材料制作工艺品。 通过阅读，让学生感受到“垃圾是放错位置的资源”。勤于动脑、勤于动手，人人都可以变废为宝。 文体：从本文是一篇说明文，结构：由4个段落组成，采用“总——分”的结构。作者运用了总起、设问、主题句等方法来建构和发展语篇，使主题突出、结构清晰、语义连贯。语言：围绕中心话题的核心词汇waste和creative展开。
Period 6 写作课 本课第一部分3a-3b为写作板块，继续围绕“环境污染与保护”这个话题提供写作练习。3a内容贴近学生生活实际，与学生生活密切相关。然后完成3b内容写一封书信。3b提供写作模板支持，这种将写作任务层层分解的安排便于学生打开思路，这些活动联系符合学生心理特点，表达自己观点，并尝试使用本单元所学重点单词、词组和句型来表达自己看法。 基于整个单元的学习，整合利用单元知识内容进行写作输出训练。根据一些提示和句式结构完成写作训练。学会目标语言的输出。本课是一节写作及复习课。第二部分Self Check使学生进一步巩固本单元所学的词汇和语法知识。 文体：记叙文。结构：1.“环境污染与保护”。2.列出一些句式结构，文本框架结构，完成写作。语言：巩 固 应 用 本 单元 目标语言现在进行时,used to,被动语态，现在完成时和情态动词等句型进行语言输出，培养学生的写作能力。
单元教学反思
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)