8冀中的地道战 教案（表格式）

教学内容 统编版语文五年级上册第二单元第四课《冀中的地道战》 课时 一、二
教材分析 《冀中的地道战》是一篇反映中国抗日战争时期冀中人民智慧与勇气的课文。它以地道战为背景，展现了冀中人民在中国共产党的领导下，创造性地开展地道战，有效地抗击日本侵略者的历史事实。教材通过详细的地道结构描述和地道战的战术运用，让学生了解到在艰苦的抗战环境下，中国人民如何利用智慧和勇气进行抗争。这篇课文不仅具有丰富的历史价值，还蕴含着深刻的爱国主义教育意义，对于培养学生的民族自尊心和自豪感具有重要作用。
学情分析 学生在学习《冀中的地道战》这一课时，可能对抗日战争的历史背景和地道战的具体实施方式不太熟悉。他们可能对地道战的内部构造和战术运用感到好奇，但也可能因为缺乏直观体验而难以完全理解。此外，学生对于地道战中所体现的人民智慧和顽强斗志可能缺乏深刻的感受。因此，教学中需要通过多媒体教学资源，如图片、视频和音频等，来增强学生的直观感受，同时通过讨论和角色扮演等互动方式，帮助学生更好地理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
教学目标 能够认识并正确书写文中的生字，理解并掌握“侵略、妨碍”等词语。 能够有感情地朗读课文，理解地道战的内部构造和特点，以及地道战在抗日战争中的作用。 能够体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧，激发爱国情感。
教学重难点 教学重点： 理解地道战的内部构造和战术特点，以及地道战在抗日战争中的作用和意义。 认识到地道战不仅是中国人民智慧的体现，也是他们顽强斗志的象征。 教学难点： 深刻体会冀中人民在艰苦环境下的斗争精神，以及地道战对于抗日战争胜利所起的关键作用。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 1. 新课导入（5分钟） 教师打开多媒体设备，播放《地道战》主题曲，音量适中，确保每位学生都能清晰听到。播放过程中，教师面带微笑，观察学生的反应，准备引导话题。 学生聆听主题曲，部分学生可能跟着旋律轻轻哼唱，大部分学生会专注聆听。 师生对话示例： 教师：“同学们，这首歌曲让你们想起了什么？” 学生：“让我想起了抗战时期的英雄和他们的勇敢事迹。” 教师：“非常好，今天我们就来学习一篇与抗战时期紧密相关的课文——《冀中的地道战》。” 2. 时代背景介绍（10分钟） 教师展示PPT，逐页讲解日本侵略者对华北的“三光”政策和封锁措施。使用生动的语言和图片，让学生感受到那个时代的艰难与困苦。 学生认真听讲，记录关键信息，如“三光”政策的具体内容、时间等。 师生对话示例： 教师：“同学们，你们知道‘三光’政策是指什么吗？” 学生：“是指杀光、烧光、抢光。” 教师：“没错，这对我们的抗日根据地造成了极大的威胁，那么我们的先辈们是如何应对的呢？” 3. 学习生字新词（15分钟） 教师在黑板上逐个写下生字，示范正确的读音和书写笔顺；邀请学生上台尝试书写，及时纠正错误。 学生跟读生字，在笔记本上练习书写，积极参与互动，争取上台展示的机会。 师生对话示例： 教师：“这个字大家会读了吗？请跟我一起读——‘侵略’。” 学生：“侵略（qīn lüè）。” 教师：“很好，那它的笔顺是怎样的呢？请XX同学上来写一下。” 4. 课文朗读与理解（20分钟） 教师分段落指导学生有感情地朗读课文，注意语速、语调的变化。提出问题引导学生讨论地道战的特点。 学生分段朗读课文，注意情感投入；小组讨论地道战的特点，并派代表发言。 师生对话示例： 教师：“请大家注意这一段，朗读时要表现出人民的智慧和勇敢。谁来试试？” 学生（朗读后）：“...” 教师：“很好，读出了情感。那么，你们认为地道战有哪些显著的特点呢？” 学生代表：“地道战的特点是隐蔽性强，内部构造复杂，可以有效抵御敌人的攻击。” 5. 地道战的构造与作用（15分钟） 教师展示地道战的构造图，边讲解边引导学生观察。提问学生关于地道战在抗战中的作用。 学生仔细观察构造图，结合课文内容进行思考，举手回答教师的问题，表达自己的理解。 师生对话示例： 教师：“大家看这张图，这是地道战的一个典型构造。谁能告诉我，这些气孔有什么作用？” 学生：“气孔可以通风和采光，让地道内的人能够呼吸到新鲜空气。” 教师：“非常准确。那么，地道战在抗战中起到了什么作用呢？” 学生：“地道战让我们的人民可以在地下安全地生活和战斗，有效避免了敌人的地面进攻。” 6. 地道战的应对策略（15分钟） 教师组织学生进行角色扮演活动，分配角色和场景，引导学生根据课文内容模拟地道战中的应对策略。 学生分组进行角色扮演，分别扮演敌人和冀中人民，展示地道战中的应对策略，如利用死道和活道迷惑敌人、用木板虚盖保护地道口等。 师生对话示例： 教师：“现在请XX组和XX组上台表演，一组扮演敌人，一组扮演冀中人民。” 学生表演后，教师提问：“你们是如何利用地道战来迷惑敌人的？” 学生（扮演冀中人民）：“我们通过设置死道和活道，让敌人无法判断我们的真实行踪。” 7. 感悟提升与写作指导（15分钟） （1）教师引导学生回到座位上，对他们的角色扮演给予积极反馈，强调地道战不仅体现了智慧，还展现了中国人民在困境中的团结与坚韧。 （2）教师展示一篇简短的读后感范文，范文内容围绕地道战的英勇事迹、人民的智慧以及对抗战胜利的贡献展开，引导学生理解并学习如何将自己的感悟融入写作中。同时，讲解读后感的写作步骤：首先，简要回顾课文的主要内容；其次，结合个人感受，阐述对地道战、对人物、对战争精神的理解；最后，总结个人收获或启发，表达对未来学习生活的积极影响。 学生认真聆听教师的点评和范文讲解，记录下关键的写作要点和思路；思考自己在阅读《冀中的地道战》后的真实感受，准备将自己的思考和感悟转化为文字。接着，开始动笔写作，按照教师指导的步骤，逐步完成读后感的撰写。 师生对话示例： 教师：“同学们，通过今天的学习，我们深刻感受到了地道战的智慧和勇气。现在，请大家拿起笔，把你们的感悟和想法写下来。记住，读后感不仅是对课文内容的回顾，更是你们内心情感的抒发。在写作时，可以尝试从人物性格、故事情节、战争精神等多个角度入手，让文章更加丰富和生动。” 学生（写作中）：“...” 教师（巡视指导）：“XX同学，你的开头写得很吸引人，可以继续深化你对地道战特点的理解。YY同学，你在描述人物时加入了自己的想象，这样很好，但也要注意保持与原文的一致性。” 成果展示与反馈（10分钟） 教师邀请几位学生自愿上台朗读自己的读后感，其他同学认真聆听并给予掌声鼓励；对每位上台朗读的学生给予具体的点评，指出亮点和需要改进的地方，同时鼓励其他学生提出自己的看法和建议。 学生勇敢上台朗读自己的读后感，分享自己的感悟和思考；认真聆听其他同学的读后感和教师的点评，学习他人的优点并反思自己的不足。 师生对话示例： 教师：“XX同学，你的读后感情感真挚，对地道战的描述也很生动。不过，在结尾部分，你可以再谈谈这次学习对你个人成长的影响，这样会让文章更加完整。” 学生：“谢谢老师的建议，我会在课后继续修改和完善我的读后感。” 课后作业与总结（5分钟） 教师布置课后作业：要求学生进一步完善自己的读后感，并预习下节课的内容；总结本节课的学习要点，强调地道战的历史意义和对我们今天的启示。 学生认真记录课后作业要求，准备在课后完成；然后回顾本节课的学习内容，加深对地道战的理解和记忆。 师生对话示例： 教师：“同学们，通过今天的学习，我们不仅了解了地道战的构造和作用，还深刻感受到了中国人民在抗战中的智慧和勇气。希望大家能够将这些宝贵的精神财富传承下去，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。” 学生：“谢谢老师，我们会努力学习的！”