找规律（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《找规律》教学设计
教学目标：
1.通过观察、涂色等活动发现最简单的图形变化规律。
2.培养学生的观察能力和推理能力。
3.激发学生喜爱数学，发现美的情感。
教材分析：
例1从学生举行联欢会的情景引入，同时明确：图中的人和物都是按规律排列的。使学生初步感受规律。让学生分析小旗的排列方式。从颜色的角度发现并表述规律。
学情分析：
学生可以借助教材中的素材外，可以利用学生熟悉的生活或校园环境中的素材，从而呈现内容丰富、形式多样的“规律”，帮助学生通过对比性的分析，更全面、深刻地认识规律，又可以很好地调动学生学习的积极性。
教学重、难点：
重点：引导学生发现最简单的图形变化规律。
难点：引导学生从颜色、形状两方面发现规律。
教学准备：多媒体课件
教学环节：
一、创设情境 悟规律
同学们，你们收到过新年礼物吗？松鼠兄弟也收到了好朋友寄来的新年礼物，可是在打开的时候遇到了问题，我们一起去看看松鼠兄弟遇到了什么问题？又是怎样成功解决打开礼物的。（播放视频）
孩子们，视频中的松鼠兄弟遇到了怎样的问题？他们是如何解决的？
生活中的这些现象很多，像这样按照一定的顺序重复出现的现象就叫规律，这节课我们就一起来学习找规律。（贴板书：找规律）
【设计意图：通过播放动画导入本节课的学习主题，让学生快速进入学习情境，唤起学生的共鸣，调动学生的认知情绪，激发学生的学习兴趣，为后面“找”规律的教学打好基础。】
二、置身情景 找规律
1.揭示意义，总结方法。
松鼠兄弟顺利打开了新年礼物，美丽的烟花绽放在新年聚会的上空，我们也一起去参加它们的聚会吧。（出示主题图）。看会场布置的漂漂亮亮，小朋友们又唱又跳可开心了。
仔细观察，他们都用什么装扮的会场，你发现了什么？
生：有彩旗、花朵、灯笼。
谁还有要补充的吗？
生：它们是有顺序的（有规律）。
你观察的非常细致。它们都是有规律的，那么来看看彩旗的规律是什么吧？（粘贴小旗）
（1）探究彩旗的规律
请同学们把你看到的说一说。
谁来读一读小旗的排列顺序？你读得可真响亮！
谁能读的让人一听就能听出小旗是怎样排列的？大家听出了规律吗？
真棒，我听到了你读完一面黄旗、一面红旗后停顿一会儿再读，很有节奏。
大家一起读一读。（师指着屏幕生齐读，引导学生有停顿有节奏）
小旗的规律是一面黄旗、一面红旗，又一面黄旗，一面红旗……
我们把这样的一面黄旗和一面红旗叫做一组(贴板书：一组)。你能把后面的每一组找出来圈一圈吗？他圈的和你想的一样吗？
他圈的每一组都和第一组一样，我们就说是重复出现。（板书：重复出现）。
现在你能用一句话来说出彩旗的规律吗？
彩旗的规律是以一面黄旗、一面红旗（2个）为一组，重复出现。（屏幕出示结语）
孩子们，让我们大声读出彩旗的排列规律。
现在回想一下我们是怎样发现彩旗规律的？先读一读它的排列，再找到这样的一组，然后圈出重复的每一组。（指着彩旗板书解说，然后边写边读：读，找，圈）。同学们太棒了，你们真是善于观察又认真思考。
【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找彩旗的排列规律，学会用语言表述规律同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”旗子在彩旗的规律性排到中的重要性，并通过对圈出重复部分的操作活动突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。渗透2个为一组，数量的加持为后续学习数字的排列组合减小坡度。】
（2）探究小花和灯笼的规律
①小花的规律
会场上的布置还有小花（粘贴小花），我们来找找小花的规律吧。
自主学习要求：
1.请同学们用读、找、圈的方法研究规律；
2.用以（ ）为一组，重复出现说出小花的规律。
随机抽取学生汇报。
小花的排列也是一组一组出现的。是以一朵红花、一朵紫花（2个）为一组，这样的顺序重复出现的。
【设计意图：对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师通过引导学生运用已有的读—找—圈的方法自主探究，会用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】
②灯笼的规律
会场上的灯笼又是怎样排列的呢？（出示灯笼图）
请同学们自己先探究灯笼的排列规律，然后在小组内分享一下你的想法。
谁能说一说你发现的灯笼的规律是怎样的？他说的对不对呢？（先指学生说，然后再共同验证）
让我们一起来验证一下。
灯笼的规律是以一红两蓝（3个）为一组，重复出现。（边说屏幕边圈）
同学们，对比灯笼的排律规律与彩旗和小花的规律，你发现了什么？
【设计意图：让学生发现并表述情境图中的灯笼排列规律，以圈出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对规律的理解。对比灯笼与彩旗、小花规律的不同点，为明确规律不仅可以2个为一组也可多个为一组，做好铺垫。】
3.小朋友的规律
会场上装饰物的规律我们找出来了，还有谁的规律我们没有研究，小朋友的规律又是怎样的呢？（出示小朋友）
认真观察跟大家分享一下你们小组的发现。
生：一个男孩、一个女孩（2个）为一组重复出现
其他小组和他们的想法一样吗？你们是怎么想的呢？随着学生的回答课件展示。
怎么会有两种情况出现呢？
哦！小朋友的规律可以是以男孩为起点开始观察，一个男孩、一个女孩为一组重复出现，还可以是以女孩为起点开始观察，一个女孩、一个男孩为一组重复出现。看来呀！观察的起点不同，发现的排列规律也不同。
4.课间游戏
同学们破解了会场布置中的各种规律，真是太厉害了，接下来让我们跟着音乐放松一下吧！（播放音乐做动作）
从音乐和动作中你发现了什么？
在音乐节奏中有规律，动作里也有规律。规律可真是无处不在呀！
【设计意图：兴趣是最好的老师，能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。因此，在此环节设计律动练习，既活跃了课堂气氛持续调动学生探究的积极性，又让学生深度感知了规律的存在。】
三、多种活动 用规律
同学们，你会用所学到的知识解决下面问题吗？
1.分分类游戏
有规律的排列和没规律的排列迷了路，你能给它们分分类送回家吗？
用你智慧的小眼睛先找一找谁有规律，谁没有规律。
再把它们快速送回去。（班优随机抽）
2.找规律、填一填
先找一找各组规律，再根据规律填一填。
3.请选择你喜欢的图案有规律的摆一摆。
可以根据不同的颜色、不同的形状，设计出自己喜欢的有规律的组合。（班优随机抽）
4.装扮会场
会场的装扮已经很漂亮了，可是大门还不够好看，让我们利用百宝箱里的物品再来设计设计。孩子们，你们可以把大门的上面挂上一些红灯笼，前面再摆放一些鲜花，不过设计的要有规律呦。
同学们可真厉害！会场设计的太完美了，老师要为你们点一个大大的赞！
【设计意图:通过内容丰富、形式多样的练习，帮助学生通过对比性的分析，更全面、深刻地认识规律，并通过多角度、多形式的学习活动，将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对规律的认识与理解。】
四、动手实践 创规律
同学们，请继续发挥想象力和创造力，小组合作一起为这场聚会再添加一些色彩吧。（出示合作要求）
在创作之前小组成员要先说一说你们的想法，再动手尝试，最后派一名同学汇报你们小组创造出了什么样的规律。
老师看到每个小组同学都特别的认真特别的棒，动手能力可真强啊！
汇报展示。（手机投屏作品）
看，这是哪个小组的作品？小组代表上台讲解你们创造的规律。（1.2.3.4.5.6.）
孩子们，你们真的很了不起，不光会观察发现规律，还会利用所学知识创造规律，丰富美化了我们的生活，
【设计意图：创造规律是一个开放性的练习，让学生小组合作创造规律，加深学生对规律的理解，同时也可以激发学生的兴趣，培养学生的创造性。】
五、巧用常识 赏规律
在我们的生活中蕴藏着千变万化的规律，老师收集了一些生活中的规律，我们一起来欣赏吧。（课件演示）
这节课我们一起认识了规律、找了规律、并且创造了这么多的规律，希望同学们在生活中能够利用规律，使我们的生活更加多姿多彩。
【设计意图：引导学生联系生活，发现生活中有规律的事物，使学生感悟生活中处处有数学，数学又服务于生活。】
六、巧用评价 显规律
同学们，快来看看你们组获得了多少星星，用你数学的眼光观察一下，你发现了什么？
祝贺这组同学每人都获得了一颗智慧星，把掌声送给自己。
【设计意图：本节课，采用小组比拼的评价形式贯穿始终，极大地激发了学生参与的积极性和主动性，同时也进一步推动了小组成员团结协作的合作意识，让小组学习有效落地。优胜小组摘取智慧星，从而在增强学生荣誉感的同时，更激励学生要将后续创造成果和探究精神推广延展到课后。】