18 牛和鹅 第一课时 教学设计

牛和鹅教学设计（第一课时）
教学目标：1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字；
梳理文章内容，了解我对牛和鹅前后态度的变化；
知道批注的角度，并尝试用做批注的方法阅读课文。
教学重难点：梳理文章内容，了解我对牛和鹅前后态度的变化；
知道批注的角度，并尝试用做批注的方法阅读课文。
教学过程：
导入
出示牛和鹅的图片，这是牛，这是鹅，今天我们我们学习的这篇课文就和它们有关，叫：牛和鹅，板书课题。请同学们谈谈你眼中的它们是什么样的。他们眼中的我们是什么样的呢？会学习的你一定能从文中找到答案。请生读第一自然段。
看来，他们眼中的我们和我们眼中的他们恰好相反。有个孩子偏不信，他是这样说的（出示第一个批注：事情真的是这样吗？）你们认为呢？真假并不那么重要，你有了这样的思考，你的阅读之旅已经悄然起航了。请同学们带着你爱思考的小脑袋和会读书的嘴开始自由朗读课文，出示朗读要求，思考课文写了什么有趣的故事。
二、整体感知，了解“我”对牛和鹅的态度变化
书声琅琅真好听。我们班的同学语文素养一定很高，这么快就读完了。读完了和读明白了可是两回事，生字词你能认识吗？
1. 检查生字词语。
（1）出示本课含生字的词句
（2）带拼音自由读，去拼音生领读，接龙读
（3）读句子。（学写“掐”。这里有个动作很致命，正是因为金奎叔用这个动作扼住了老公鹅的命脉，它不得不束手就擒。）
三、发现课文形式，梳理课文内容
1.引导学生发现课文形式的特点。
导人：词语和句子都难不倒大家，果真是真金不怕火炼，真厉害。你们有没有炼成火眼金睛呢。快速看课文,想想这篇课文的形式与本学期哪个单元学的有些相似啊？
出示课文《夜间飞行的秘密》和《呼风唤雨的世纪》。
小结：都是有学习小伙伴把读课文时的思考记录在旁边，这其实就是批注，用批注的方法来阅读。（板贴：批注阅读）
像第二单元的这两篇文章都是把自己阅读的疑问写出来，可以叫做疑问批注。这样的读书方法，我们并不陌生,看，像这样圈出文中词句，标出段落序号，写出自己阅读感受的都是批注。
3.梳理内容
原来没学之前我们就一直在边批注边阅读了。已经有同学跃跃欲试了，来，请同学们默读课文，说一说“我”对牛和鹅分别持什么态度。你从课文的哪里看出来的，用横线和关键字批注出来。（注意默读不出声，不唇读，不指读）
指名汇报，教师相机引导并板书。
同学们边阅读，边批注，这么快就把这个问题解决了。看来，批注对我们阅读的作用可真不小。继续阅读，继续批注，你一定会有更多的收获。
尝试批注
请同学们选择你最感兴趣的一段，一边默读一边批注出你的思考和感受。你想到了什么，感受到什么都可以写一写。完成之后小组交流。三人行必有我师，注意交流的时候认真倾听。
请学生分享自己的批注。（同学们刚刚从这些角度做了批注：提出的问题，阅读的感受，甚至有写法。相机板贴）
五、梳理补充批注角度再提升
1.学习小伙伴也做了很多批注，自由朗读这5处批注，思考有没有和我们批注角度相似的，有没有值得我们学习的新批注角度。
出示第一句批注。一生读第一段，一生读批注。这个批注角度我们很熟悉啊，我们在哪个单元一直做这样的批注。第二单元提问单元。所以批注可以是我们提出的问题，把我们的疑问之处写出来。（板贴疑问）
2.接下来的几处批注又是针对什么来写的呢？同学们开展同桌交流。批注2，写的好，（板贴：写法）。
批注3，小伙伴写到“鹅之前多神气，现在多狼狈啊。”你也有这样的感受和体会吗？哪里你感受到神气，哪里你感受到了狼狈。看，批注也可以写出我们对课文内容的感受和体会。（板贴：体会）
批注4“挂着泪笑”，阅读小伙伴感受到了什么？感受到是因为“事情的变化对我来说太突然了，所以才有了又哭又笑的画面”。
（4角度和3一样，都是读课文，写感受体会）
批注5：文中的我在最后听了金奎叔的话明白了鹅不可怕的道理。学习伙伴读完之后也明白了这个道理，于是他写下来了。这告诉我们，批注还可以写我们明白的道理，受到的启发。（相机补充板书：疑问、写法、体会、启发）
六、批注能力再提升
原来，批注还有这些角度呢，赶紧试试你没有写到的角度，把你的阅读批注写的更丰富吧。
小结：今天同学们从不同的角度批注阅读，真不错。在做批注的过程中你对文章的理解也就更深入了，读书就是要做到四到，眼到、心到、口到、手到。不管你们喜欢从什么角度做批注，老师都希望同学们能够养成边阅读边批注的好习惯。