Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.【新课标核心素养大单元教学分析】人教新目标九全

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2024-2025【新课标核心素养大单元教学设计】人教新目标九全英语
Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7.
单元话题 School Days 主题范畴 人与自我 人与社会
主题群 生活与学习社会服务与人际沟通 子主题内容 多彩、安全、有意义的学校生活对未来的畅想
主题意义 回顾过去，畅想未来。能够回顾总结初中美好时光并展望未来，形成感恩过去，积极面对未来的意识。
单元教材内容分析 What 本单元是《新目标英语》系列教材之一Go for it!九年级第Unit14的内容。本单元围绕本单元内容主要围绕“回顾过去，畅想未来”展开，元主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学习生活”。其设计目的旨在复习巩固初中阶段一些重要的语法项目，同时让学生回顾并总结初中三年美好的时光。Section A通过谈论初中毕业生的在校时光，在语言上让学生回顾并加深对几种时态、句式及固定搭配的理解及运用，在情感上让学生珍惜初中学习阶段的美好时光。本部分的重点是复习初中阶段比较重要的语法内容，如现在完成时和一般过去时的用法，教学难点是“remember doing sth.”结构的用法以及如何理解和欣赏诗歌体裁的文章。Section B是Section A在话题、语言结构和技能上的继续和延伸。在话题上，由谈论过去的中学生活转向对未来的展望；在语言上，除进一步综合训练Section A所复习的语言项目外，还加强训练学生准确描述过去并展望未来的语言能力；在技能上，则由听、说、读转向综合性的听、说、读、写训练。Self Check 主要帮助学生巩固本单元所学重点词汇和语句结构的运用，在句子中运用单词进而破解学生单词记忆运用困难的瓶颈，同时检查学生对目标语言的掌握情况。
why 本单元是本学年的最后一个单元，也是初中学段的最后一个单元。其设计目的旨在复习巩固初中学段一些重要语法项目，同时引导学生回顾总结初中三年的美好时光。通过本单元的学习，学生能够回顾总结初中美好时光并展望未来，形成感恩过去，积极面对未来的意识。
how 本单元以听力、阅读等多模态语篇阐述主题。将回顾过去，畅想未来内容融入对主题意义的探究，通过图片和听力活动导入单元话题。通过听，说，读，写训练，能熟练谈论学习方法掌，握本单元基本句式。
核心素养单元教学目标分析 语言能力 能够综合运用所学语言知识交流初中生活的点点滴滴，结合自己的经历理解所学内容，体会其中的酸甜苦辣与背后的情感态度。
学习能力 1.通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。2.通过观察、比较、分类、整理归纳的语言学习方法，发展逻辑思维能力。3.通过篇章的主旨大意找出相关的细节信息，进行文本解读。
思维品质 1.能够通过运用分析、梳理、推测、概括的能力阅读语篇，获取语篇大意及细节信息。2.学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移。
文化意识 体会学习与成长之路的酸甜苦辣，学会感恩一直陪伴我们的父母、老师和同学。了解国内外诗歌与毕业发言稿，加深对文化异同的理解，建构多元文化视角，提升文明素养和社会责任感。
单元学情分析 已有基础 初中生活即将结束，回忆三年来生活的点滴，有许多难忘的人和事，学生会很自然地运用一般过去时进行描述，话题贴近他们的生活，学习兴趣会比较浓厚。
存在问题 到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且在学习过程中缺乏耐性。很可能在描述难忘的人和事的过程中会遇到一些困难。
发展需求 1．理解、掌握和运用与过去的回忆和经历、校园时光和毕业典礼上的演讲相关的生词和短语，复习宾语从句等重点句型。2．通过谈论过去的回忆和经历、校园时光和毕业典礼上的演讲，培养学生珍惜过去的时光，从现在做起，追求美好未来的意识。3．要学会识别文体，根据不同文体实现不同的写作目的，提高阅读效率。
发展途径 通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。同时辅以灵活多样的教学设计和丰富的活动设计，鼓励学生深入语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成或巩固原有的良好的学习习惯。
单元重点难点 1．重点：运用本单元语法和句型回顾并加深对几种时态、句式及固定搭配的理解及运用。2．难点：学会运用本单元语法和“remember doing sth.”结构等完成相关的写作任务。
课时教学目标 Period 1Section A 1a-2d 语言能力：能够运用remember doing something句式、结合过去时和现在完成时谈论令人难忘的回忆。文化意识：通过对初中生活的回顾，能够懂得更加珍惜初中生活的点滴，加深对高中以及未来生活的憧憬，树立远大的人生目标。思维品质：通过听力活动练习，能精准预测并提取关键信息，锻炼思维的逻辑推理能力。学习能力：通过听说技能的训练，能够运用一般过去、现在完成时谈论过去的经历和感受。
Period 2Section A 3a-3c 语言能力：能综合运用所学的语言以及本课重点新生词描述初中生活的回忆与经历。 通过诗歌阅读与赏析理解其主要内容；进一步发现本诗歌中韵体裁特点脚规律、修辞格等诗歌基本知识。文化意识：通过读、品、想象诗歌与作者共情，提高审美情趣和艺术感受。 通过学习加强对中外诗歌文化的敏感度。思维品质：能基于行文进一步发展想象力准确理解文句并借助思维导图梳理文章，提升逻辑性思维。学习能力：学生小组合作、探究学习。积极思考、提高主动学习意识和学习兴趣。
Period 3Section A GF-4c) 语言能力：让学生学会用英语不同时态表达过去点滴的回忆、自己发生的变化以及未来高中学习生活的规划文化意识：回忆初中三年的生活，珍惜生活中的点点滴滴，培养对高中生活的规划，树立正确的人生观和价值观。思维品质：能够根据不同语境选择正确的时态，提高思维的批判性和逻辑性。学习能力：学生小组合作、探究学习。积极思考、提高主动学习意识和学习兴趣。
Period 4Section B 1a-1e 语言能力：能拼写生词degree, manager及短语believe in并能灵活运用。能够通过听说“对未来的展望”学习相关词汇。 通过谈论毕业聚会这一话题，能用英语写毕业演讲稿。文化意识：通过本课学习，树立信心，拥抱过去，以积极的态度展望未来。培养对高中生活的规划，树立正确的人生观和价值观。思维品质：通过细节挖掘文本潜在信息，训练思维，提高口语表达能力。能从有关展望未来话题的听力材料中获取信息解决问题。 学习能力：通过听力，能从获取有关展望未来话题的相关细节信息。能书写毕业晚会演讲稿，并发表演讲。
Period 5Section B 2a-2e 语言能力：掌握本课重点词汇及复习语言点，了解演讲稿的基本构成。文化意识：懂得珍视友情、珍惜剩下的中学生活,。让学生对于他们的未来有很好的规划，憧憬高中的生活，完成他们的理想目标。思维品质：借助情感共鸣梳理文章，对文章进行复述；提升逻辑性思维。通过扫读，能够获取相关信息。学习能力：通过励志教育激发学生学习热情，通过阅读活动，掌握根据图片预测文章内容，借助关键词分辨文章类型和写作原因，借助中心句及连接词分析篇章结构等策略；
Period 6Section B 3a-self check 语言能力：让学生学会描写过去的回忆和经历。学会运用句型: I remember doing sth. I used to do sth.正确运用词汇和语法结构，适当使用连接词和主从复合句文化意识：和大家分享初中生活的记忆和经历，懂得珍惜友情，学会感恩并展望美好未来。思维品质：综合运用多种时态，通过情景提示让学生回忆学校生活，学会借助思维导图列举作文要点。提升思维逻辑能力。学习能力：用英文描写自己对学校生活的回忆，并谈论对未来生活的展望。 通过小组活动培养合作精神，共同完成学习任务。
课时内容解读 课时 课型 What Why How
Period 1 听说课 1b对话Mary,Frank, Peter和 Sarah在分享各自初中生活难忘的经历和回忆，并都表达了对初中生活的不舍与怀念。2a,2bLisa Brain 和Luke 在临毕业之季回顾初中生活中难忘的经历及回忆，Luke总结初中生活既有很多的快乐也付出了很多的努力，Lisa还分享了她初中毕业后的打算及对未来的展望。2d的对话是udy和Clara在谈论初中阶段各自难忘的老师并陈述相关事迹理由。最后两人决定给这些老师们送上贺卡和礼物来表达感谢。 1b本段对话呈现了本单元的的核心话题及remember 加动词-ing的用法，用目标语言表达自己有关初中生活的回忆和体验，2a,2b对话进一步扩充了单元话题，丰富了语言输入，为学生提供了很好的示范，旨在培养学生综合使用语言的能力，并引导学生展望未来。2d通过阅读对话凸显了学生对老师们的感激及不舍，鼓励学生结合自身经历和感受，进行相关的语言输出。 文体：对话，插图。结构：对话是四位即将毕业的同学在回顾彼此的初中生活中的难忘经历。对话是Lisa Brain 和Luke在谈论即将过去的初中生活中难忘的经历及回忆。语言：首先涉及到了多个时态，多次使用了remember doing sth.用来描述回忆及过去的经历。用了一些复合从句，如目的状语从句，在谈论未来展望时，使用了be going to结构。特殊疑问句点明了话题，用了一些描述性形容词及副词来表现老师们的付出最后使用了表示建议的句型“Shall we...”提出了给老师送贺卡和礼物的建议。活动：听，完成任务 两人对话练习。 编写对话。
Period 2 阅读课 这是一首诗歌，主要讲述的是一个九年级学生即将毕业时，对初中生活的回忆，各种酸甜苦辣的难忘经历和感受以及在临别之际的恋恋不舍。 通过这首诗歌的学习，学生能够感受到初中生活的点滴和美好，激发学生的共鸣，体会到作者对初中生活的怀念与不舍的情感，从而获得积极的学习体验，提升诗歌鉴赏水平和思维品质，引导其树立正确的人生观和价值观，发展英语学科核心素养。 文体：这首诗歌共八节，每节四行，词句优美，情感真挚，内容贴近九年级学生面临毕业的实际情况，满足其认知需求，容易使其产生共鸣。结构：按情感脉络主要分为两个部分：对学校生活的回忆（1-6节）和对初中生活的告别及不舍之情（7-8节）。语言：校园学习生活的事例，如：morning readings,并且每一节都有相应的押韵及韵脚，在表达不舍之情时，使用了can’t believe, keep one’s cool, cry, miss等叙述。
Period 3 语法课 Grammar Focus利用表格形式梳理出几种时态、句式及固定搭配的理解及运用。接下来的4a-4c两个语法练习帮助学生通过不同方式巩固上述语法知识，从笔头练习过渡到口头练习，同时开发性也逐步加强。 探索及概括本单元的目标语言。使学生对变化进行理性的认知。本课时通过带领学生进行探究性语法学习，巩固了第一课时的知识，也为下一节课的学习做好了铺垫，在整个单元中起着承上启下的作用。 表格，填空，重写句子。Grammar Focus部分首先以问答的形式呈现了初中阶段比较重要的语法内容，如现在完成时和一般过去时的用法。
Period 4 听说课 本段对话是发生在初中的最后一节课上，老师鼓励学生们展望未来。学生们表达了对老师的不舍及各自未来的打算，最后约定一起去参加毕业晚会。 本部分是Section A在话题上的继续和延伸。 在话题上，由谈论过去的中学生活转向对未来生活的展望，鼓励学生综合使用语言在回顾过去的初中生活的基础上，积极展望未来，形成感恩过去，积极面对未来的意识。 文体：对话。结构：本段对话的场景设置是在初中最后一节课的课堂之上，老师鼓励学生们展望未来。语言：使用了be going to do 一般将来时结构以及hope to do/want to do/ would like to do 等不定式结构。时态使用也较为综合，包含一般现在时，现在完成时，一般将来时， 一般过去时，还有现在进行时表将来的用法。在复合句使用方面，有宾语从句，条件状语从句和目的状语从句，总体语言较为综合，有现实意义及教育意义。
Period 5 阅读课 本这是一篇老师或校长在学生毕业典礼上的演讲稿。演讲内容包含了从老师的角度看待学生们初中三年的学习生活及成长变化，有对学生们的肯定和赞扬，还有对学生们未来的寄语祝福和鼓励。 通过对本篇演讲稿的学习，学生能够感受并学习演讲稿的语言特征和在该主题下外显和内隐的表达逻辑，并评判其语言风格。除此之外，学生还需要通过语言感受这篇演讲稿背后的情感态度及价值取向。 文体：演讲稿。结构：从这篇演讲稿具有清晰的演讲稿的语言特征和要素:主题鲜明，逻辑严谨，语言优美。语言：作者从三个方面进行演说,话语充满了激励性,并运用了比喻、对照等修辞手法。作者如何借助语言表情达意,并将主题语言和功能语言迁移到新的情境中进行表达。
Period 6 写作课 本课第一部分3a-3b为写作板块，继续围绕“回顾过去，展望未来”这个话题提供写作练习。3a内容贴近学生生活实际，与学生生活密切相关。然后完成3b内容写一篇记叙文。3b提供写作框架支持，这种将写作任务层层分解的安排便于学生打开思路，这些活动联系符合学生心理特点，表达自己观点，并尝试使用本单元所学重点单词、词组和句型来表达自己看法。 基于整个单元的学习，整合利用单元知识内容进行写作输出训练。根据一些提示和句式结构完成写作训练。学会目标语言的输出。本课是一节写作及复习课。第二部分Self Check使学生进一步巩固本单元所学的词汇和语法知识。 文体：记叙文。结构：列出一些句式结构，文本框架结构，完成写作。语言：巩 固 应 用 本 单元 目标语言，运用所学过的“宾语从句”“一般将来时”“现在进行时”“一般过去时”和“现在完成时”分享过去回忆和经历并展望未来生活。
单元教学反思
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
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