统编版语文七年级上册 1《春》课件（共53张PPT）

(共53张PPT)
春
朱自清
好雨知时节，当春乃发生。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
啼莺舞燕，小桥流水飞红。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
诗词里的春天
春天让人陶醉，春天令人振奋。现代作家朱自清在他的散文名作《春》里，描绘了一幅幅动人的图景。今天，就让我们一起走进美好的春天。
任务一：积累字词
自主朗读课文，读准节奏和字音。
wēng
嗡
朗 润
lǎng
酝 酿
yùn niàng
卖 弄
nong
喉 咙
hóu lóng
hè
应 和
liáo
嘹 亮
hōng
烘 托
预习检测
抖 擞
健 壮
dǒu sǒu
jiàn
hū
呼 朋 引 伴
zhāo zhǎn
花 枝 招 展
jìng mò
静 默
zheng
风 筝
预习检测
水涨起来了
他涨红了脸
应和
和平
捉迷藏
宝藏
黄晕
头晕
似的
相似
zhǎng
zhàng
hè
hé
cáng
zàng
yùn
yūn
shì
sì
预习检测
形容高兴的样子。
明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。
本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。
本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
鸟兽昆虫的窝。
呼唤朋友，招引同伴。
有意显示、炫耀(自己的本领)。（本义含贬义，文中是贬词褒用。）
形容声音抑扬动听。（现在多写作“婉转”）
预习检测
欣欣然：
朗润：
赶趟儿：
酝酿：
窠巢：
呼朋引伴：
卖弄：
宛转：
(声音、语言、行动等)相呼应。
(声音)清晰响亮。
昏黄，不明亮。
陪衬，使明显突出。
寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。
振作。
文中指婴儿出生。
形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。（本词修饰的是女子，不能修饰男子，注意不要用错对象。）
应和：
嘹亮：
黄晕：
烘托：
静默：
抖擞：
落地：
花枝招展：
预习检测
任务二：知作者 明背景
　　朱自清（1898—1948），字佩弦，散文家、诗人、学者。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。1925年任清华大学中文系教授，后从事散文创作。朱自清的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。
　　他的作品秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
　　代表作：诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
走近作者
写景散文
写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，通常运用移步换景或定点观察的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
文体知识
背景资料
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
背景资料
任务三：读课文 理思路
心灵倾诉 名家诵读
品味朗读
第一部分(1):
盼春。开篇点题，总领全篇，奠定全文感情基调。
第二部分(2-7):
绘春。描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃的景象。
第三部分(8-10):
赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调春天的新、美、力。
名称：迎春图
特点：
简笔画：
名称：
特点：
简笔画：
名称：春雨图
特点：
简笔画：
名称：
特点：
简笔画：
春日图景
名称：春草图
特点：嫩、 、 、软
简笔画：
绿
多
充满希望、富有生气
春花图
数量多、种类多、颜色多
连绵、密、润
春风图
暖、柔
任务四：学习“重音”“停连”
上节课我们有感情地朗读了课文，领略了朱自清笔下美好的春天。今天我们要学习一些朗读的技巧，在思考理解的基础上美读课文。你有哪些朗读小技巧 请和大家分享吧。
朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。
要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。
朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内容。
小结：我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如:语速、停连、语气、语调、重音等等。
品味朗读
重音停连符号
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
·
··
·
··
·
···
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。
风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。
学习“重音”和“停连”的符号
在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
示 例
盼望着，盼望着，东风∨来了，∧春天的脚步∨近了。
·· ··
重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。
强调：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
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·
小组合作，完成所选片段的朗读设计
任务单
①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。
②小组内交流，互相评价，提出修改建议。
③小组确定一个较为完整的朗读方案。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长,带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快,突出春天的力量和生机。
小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∨满是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。
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展 示 示 例
“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响。
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展 示 示 例
“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读,给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”“嘹亮”重读,让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。“母亲的手”“风里带来些”“混着”等处稍作停顿，强调作者调动多种感官来描写的春风的不同特点。
借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，朗读课文并背诵。
布置作业
朱自清善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。那他是怎样将自己精确的观察描绘出来的呢？这节课我们学习《春》在写法上的技巧，朗读视频的后半部分，运用这些技法创作几个关于“春”的片段，再运用朗读的技巧朗诵自己的作品。
在五幅春景图中，哪一幅给你留下的印象最深？说说你的理由。
赏析角度点拨：修辞手法、感官的运用、写景顺序、用词、景物特征、作者情感。
合作探究
春
草
图
偷偷、钻
旺盛的生命力
嫩嫩、软绵绵
草的质地
绿绿
颜色
一大片一大片满是
草的长势
运用叠词
细致描绘春草的生机
春
草
图
“偷偷地”运用拟人的修辞手法，生动地描摹出不经意间春草悄然而出的情态。“钻”字写出了春草破土而出的挤劲和旺盛的生命力。
“嫩嫩的，绿绿的” 放在句末主要是为了强调小草的质地和嫩绿的特点。同时，也让句子变得生动活泼，富有生气。
同桌比赛阅读，品味作者是如何全方位描写春花的。
由高到低
虚实结合
花的色彩
花的味道
色味结合
全方位描绘春花的姹紫嫣红
春
花
图
树上繁花
花下蜂蝶
地上野花
眼前花儿争春
想象结果实
观察景物必须“五官开放”，作者是怎样通过感官角度来描绘春风的特征的
触觉——春风的柔和（像母亲的手抚摸着你）
嗅觉——春风的芳香（泥土的气息、草味、花香）
视觉、听觉——春风的和悦（鸟鸣、流水、短笛）
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
春
风
图
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
春
风
图
“吹面不寒杨柳风”——运用引用、借代，写出春风的温暖。
“像母亲的手抚摸着你”——运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
“呼朋引伴”——运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
用圈点评注的方法，体会下列句子的作用。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
绵长、细密：正面描写
屋顶上全笼着一层薄烟；树叶子却绿得发亮……
轻盈、润物：侧面描写
正面、侧面相结合描写春雨
从静景写到动态；从物写到人；由近写到远 比喻、排比、拟人
春
雨
图
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
“一年之计在于春”启迪人们:
抓住大好春光，奋发向上。体现了文章主旨。
描绘了四幅春景图，为何还写“迎春图”？
迎
春
图
有感情地朗读赞春部分，体会语言的活力。
娃娃——新：有旺盛的生命力。
小姑娘——美：活泼生动。
青年——力：健壮有力。
　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
比喻、拟人、排比，形象地点明了春天的成长进程。
本
文
如
何
写
景
一、运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
四、虚实结合，动静结合，正侧结合。
写法探究
比较春草图、春花图、春风图、春雨图的课文描写，完成下面表格，找出它们之间的相同点。
相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞手法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春天的喜爱之情。
写法探究
图画名称 景物特征 描写角度（顺序） 写作手法
春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合
春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合
春风图 和悦 触觉、嗅觉、听觉 多感官描写
春雨图 细密、轻盈 由物到人、由近到远 动静结合
迎春图 春到人欢 由景及人 与开头呼应
任务五：了解比喻
《春》这篇文章在修辞手法上最大的特色是运用了大量比喻和排比。什么是比喻
就是把一个事物比作另一个事物，会更生动形象。
两个事物必须是不一样的,一个是本体，一个是喻体。
明确：根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
阅读关于“比喻”的补充资料，你获得了哪些关于“比喻”的新知识
比喻可以分成明喻、暗喻和借喻，暗喻没有比喻词，借喻本体和比喻词都不出现。
还有一种是暗喻，本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号来连接。例如：（1）理想是闹钟，敲碎你的黄金梦/理想是肥皂，洗濯你的自私心。（流沙河《理想》）（2）在此刻，长街静穆，万民伫立、一颗心——一片翻腾的大海/一双眼——一道冲决的大堤。（李瑛《一月的哀思》）
此外，还有一种比较特殊的比喻，本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体，是借喻。例如：秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”（叶圣陶《三棵银杏树》）
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比喻
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（朱自清《春》）
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（朱自清《春》）
读到这样的句子，你一定会想：写得太生动了，给人的印象真鲜明！为什么会有这种效果？是因为句子运用了比喻的修辞手法。
像前面这类与，本体（被比喻的事物）和喻体（用来做比喻的事物）之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻词连接，是明喻。
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同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是“好的比喻”吗 你们认为《春》里的比喻好不好 好在哪里
(1)品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。
野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多,表达了作者对野花的喜爱之情。
(2)如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物,表达效果有什么不一样吗 小组讨论，并做记录。
野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里，像粉尘，像宝石。
“粉尘”虽然也突出了细小且多的特点,但“粉尘”的细小在“形似”上与野花差距太大，也没有“眨呀眨的”动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。
“宝石”虽然能与后面“眨呀眨的”有一些联系，但宝石价值不菲，与野花的“遍地是”没有共性，缺乏灵动与生机，这不是作者要表达的。
“眼睛”和“星星”联系后文的“还眨呀眨的”，除了表达喜爱之外，还让我联想到了“孩子”，更能让我们感受到蓬勃的生机。
小结归纳:“好的比喻”除了形似以外,还要具备哪些要素
本体和喻体要保持情感上的一致
要突显写作的意图
能引发读者的联想
有丰富的内涵
……
赏析《春》中“好的比喻”，完成下面两个任务。
(1)从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。
(2)小组推选出最好的一条批注，向全班展示。
（1）“吹面不寒杨柳风”，不错的,像母亲的手抚摸着你。
展 示 示 例
批注：把春风比作“母亲的手”,不仅写出了春风的“轻柔”,而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。
（2）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
批注：写春雨“像牛毛,像花针,像细丝”,这比喻看似都是写春雨的绵密，但侧重却不同。比作“牛毛”强调的是“密”，比作“花针”强调的是“细”,比作“细丝”强调的是“柔”。
我们发现了《春》在比喻上的妙处，同时对“好的比喻”又有了更丰富的认识。试着写一写有关春天的比喻句，来丰富朗读视频的内容。
任务单
①对照“好的比喻”的定义，针对所选片段,创作一个(或一组)比喻句,并由组员进行朗读设计。
②小组组合句子，以朗读的形式向全班展示。
③ 其他同学从“比喻”和“朗读”两个角度提出修改的建议。
我的比喻：
组员的朗读设计：
春本来是自然界的一个季节，本文用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法赋予它感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
课堂小结
走到大自然中去，观察并欣赏大自然，截取一处景物进行描写，200字左右。
要求：可以从景物的形、色、味以及你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种修辞手法，力求语言生动形象。
课后作业
颂春
盼春
总领全篇
开启下文
赞美春天
热爱生活
迎春图
春草图
春雨图
春风图
春花图
绘春
人迎春
花争春
雨润春
风唱春
草报春
板书设计