统编版语文七年级上册 3《雨的四季》课件（共22张PPT）

(共22张PPT)
刘湛秋
教学目标
（一）
把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
（二）
品味比喻句、拟人句，学会在细致观察基础上展开联想和想象。
（三）
巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好感情。
诗中的雨
■天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
■空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）
■沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》）
■黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）
■梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。（周紫芝《鹧鸪天》）
■雷声千嶂落，雨色万峰来。（李攀龙《广阳山道中》）
作者名片
刘湛秋 1935年出生。安徽芜湖人。诗人,翻译家。其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足于表现感觉与情绪,既面对生活又超越时空。被誉为“抒情诗之王”。著有诗集《生命的快乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》,译著《普希金抒情诗选》等。
蝉鸣 花苞 娇媚 棱镜
粗犷 睫毛 衣裳 铃铛
端庄 静谧 屋檐 凄冷
化妆 莅临 造访 吝啬
淅沥 干涩 草垛 绿茵茵
咄咄逼人
读记字词
chán bāo mèi léng
ɡuǎnɡ jié shang dāng
zhuāng mì yán qī
zhuāng lì fǎng lìn sè
xī sè duò yīn
duō
读记字词
场
（ ）一场雨
（ ）操场
cháng
chǎng
脉
（ ）脉络
（ ）含情脉脉
mài
mò
娇
（ ）娇媚
骄
（ ）骄傲
矫
（ ）矫正
jiāo
jiāo
jiǎo
淅
晰
（ ）淅沥
（ ）明晰
xī
xī
读记字词
迫切：
端庄：
静谧：
高邈：
造访：
吝啬：
花苞：
萌发：
绿茵茵：
彩棱镜：
粗犷：
争先恐后：
淅淅沥沥：
冷冽：
干涩：
咄咄逼人：
文中指没开放的花骨朵儿。
种子或孢子发芽。
形容草地等一片碧绿。
以透明材料制成的多面体，能折射
出不同颜色的光。
粗豪；豪放。
争着向前，唯恐落后。
形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
寒冷。冽，冷。
(感觉)又干又涩，不润泽。
形容气势汹汹、盛气凌人。
需要到难以等待的程度；十分急切。
端正庄重。
安静。 谧，安宁、平静。
高而远。 邈，遥远。
拜访。（多用于书面）
过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
整体感知
有感情地自由朗读课文，思考下列问题：
1.选择你喜欢的段落，标示重音和停连，再朗读。2.标清文章段落，划分文章层次。
3.四季的雨各有什么特点？
整体感知
小草∨似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种∨春天才能听到的沙沙声。呼吸∨变得畅快，空气里∨像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子∧和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∨改变了姿容。
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示例：
整体感知
1.标清文章段落，划分文章层次。
第一部分(1):
开篇点题， 表达“我”对雨的喜爱之情，奠定了全文的感情基调，领起下文。
第二部分(2-5):
生动细致地描绘出各个季节的雨的形象和特点。
第三部分(6-7):
直抒胸臆，表达了作者对四季的雨的赞美、喜爱之情。
liyongqiang
墨剑飘雨
春雨
清新润泽甜美
夏雨
热烈粗犷奔放
秋雨
端庄沉静深情
冬雨
自然平静纯洁
2.四季的雨各有什么特点？
思考探究
再读文中描写的四幅雨景，思考：
1.作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
2.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
3.第五段中这种“特殊的温暖”是一种怎样的感觉呢？
春雨图
1.作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
运用侧面描写/间接描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，展现出春雨过后万物生机盎然的景象；写春雨给万物带来的变化，间接地写出了春雨的娇媚，表现了春雨滋润万物，给大地带来的勃勃生机。
夏雨图
2.文章的第③段中“别有一番风情”指的是哪些方面？
夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
秋雨图
3.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
冬雨图
4.第五段中这种“特殊的温暖”是一种怎样的感觉呢？
冬雨给人以清冷和柔和的感觉，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
思考探究
如何理解文中的“雨”这一意象？
本文的雨有多重意义：
一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写；
二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。
思考探究
《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
思考探究
本文主要用第三人称写雨，但第六段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用？
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
课堂小结
雨的四季
　　　
总写　
分写　
②春雨图
③夏雨图
④秋雨图
⑤冬雨图
总结　
①对雨的感受和雨的特点。
⑥~⑦抒发赞美和爱恋的情感。
▋写景方法：①多感官结合　　②正侧结合　　③多用修辞　　
（柔软、娇媚）
（热烈、粗犷）
（端庄、沉静）
（自然、平静）
作业布置
1.完成同步分层作业。
2.阅读余光中的《听听那冷雨》和戴望舒《雨巷》。
谢谢观看