统编版语文七年级上册4《古代诗歌四首》课件（共57张PPT）

(共57张PPT)
4 古代诗歌四首
教学目标
1.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。
（按音律形式分）
中国古代诗歌
诗
词
曲
古体诗
近体诗
（格律诗）
古诗
楚辞
乐府诗
歌、行、吟等
绝句
律诗
五绝
七绝
五律
七律
排律
诗歌分类
观 沧 海
古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期，在我国诗歌史上产生较早。《观沧海》是一首四言古诗。
知识链接
作者名片
曹操(155-220),字孟德，沛( pèi )
国谯( qiáo )县[今安徽亳( bó)州]人，
东汉末政治家、军事家、诗人。著有
《孙子略解》《兵法接要》，诗歌
《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》等。
创作背景
建安五年（公元200年），曹操在官渡之战中以少胜多，击败袁绍集团。袁绍残部逃到乌桓（当时辽东半岛上的一个少数民族政权），寻求支持，企图东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。
建安十二年，曹操剑锋所指，所向披靡。凯旋途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮丽景色，踌躇满志，意气飞扬，遂挥笔写下千古名篇《观沧海》！
东临/碣石，以观/沧海。
水何/澹澹，山岛/竦峙。
树木/丛生，百草/丰茂。
秋风/萧瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中;
星汉/灿烂，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/咏志。
观沧海
曹 操
点我放诗文朗读
朗读指导
观沧海
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
诗歌翻译
【译文】向东登上碣石山，来观赏苍茫的大海。海面浩渺，水波荡漾，山岛高高地耸立着。
到达，登上
多么
水波荡漾的样子
耸立
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
诗歌翻译
【译文】太阳和月亮昼夜不停地运行，好像是从大海里升起的；天上的银河星光璀璨，好像也是从这大海里产生出来的。幸运得很，好极了。就用这首歌来表达（我的）志向。
像
它，指沧海
银河
幸运得很，好极了
任务探究
任务一：探究诗歌的写作方法，领悟诗歌意境。
朗读诗歌并思考：
1.整首诗哪个字起到统领全篇的作用？由此又引出了哪些内容？
观
东临碣石，以观沧海。
地点、方位
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
真实的景
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
想象中的景
2.赏析诗歌，探究诗歌的写作手法。
实 写
东临碣石，以观沧海。
想一想
第一眼观海全景，大处落笔气势苍茫浑然，辽阔威严。
言事点题：点明地点、以俯视视角写登山望海的勃勃英姿。
一片欣欣向荣的景象。
转入动态，以波澜壮阔显示大海惊人的力量和宏伟气象。
(听)
动
静
(看)
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
任务探究
想一想
虚写
借以抒发内心豪迈的情怀与胸襟。
诗的高潮，用奇特的想象和夸张的手法写出了大海吞吐日月星辰的气概。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
(想)
乐府诗合乐时的附文。
言志
言志
任务探究
写作手法：
（1）虚实结合（使描写对象更有趣味，内涵丰富）
（2）动静结合（静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。）
（3）借景抒情（通过描绘“大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象”，
表现诗人开阔的胸襟，抒发诗人统一中国建功立业的远大抱负）
3.找出诗中的意象，体会景物特点，领悟诗歌所呈现的意境。
意象
水、山岛
树木、百草
秋风、洪波
日月、星汉
壮阔
蓬勃
壮丽
博大
景物特点
任务探究
意境开阔，气势雄浑
任务二：理解诗人表达的情感
诗人是如何写作这首诗的，表达了诗人怎样的情感？
　　诗人首先描写实景用以讴歌祖国壮丽的河山，进而表达对祖国的热爱之情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。而后进行虚景描写，诗人实际借助丰富奇特的想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象，从而来表现诗人博大的胸怀和豪迈的气魄。
任务探究
试对“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”两句作简要赏析。
2.诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。
　　参考答案：运用丰富奇特的想象、大胆的夸张进行虚写，将眼前海上的景色与自己的雄心壮志融合在一起，创造了一种宏大的意境。表达了诗人统一中原、建功立业的雄心壮志和博大的胸怀。
　　参考答案：两个“若”字表明这写的是虚景，是作者的想象之景，有助于描绘大海吞吐日月星辰，包容星汉的壮阔景象，更能突出诗人的博大胸怀和宏伟的政治抱负。
任务探究
次北固山下
文体知识
律诗，是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。
律诗通常每首八句，每句或五言，或七言，分别称五言律诗、七言律诗。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。每联的上句称为出句，下句称为对句，两句构成对句关系；前联的对句和后联的出句的关系，则称为邻句关系。
律诗通常押平声韵，第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。颔联和颈联是对偶句。
作者名片
王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗人。唐玄宗时，官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使登终南山》。
了解背景
古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首《次北固山下》是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。
次北固山下
王 湾
客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸阔，风正/一帆悬。
海日/生残夜，江春/入旧年。
乡书/何处达，归雁/洛阳边。
点我放诗文朗读
朗读指导
诗歌翻译
次北固山下
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。
停宿
挂
风顺而和
旅人前行的路
潮水涨得与岸齐平
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
夜还未消尽，红日已从海上升起，江上旧年未尽，而新春已经来临。我多么思念故乡，家书早已写好，如何寄回故园，希望北归的大雁将它捎到洛阳。
诗歌翻译
进入，降临
北归的大雁
到，送到
升起
寄到故乡的书信
从海上升起的红日
夜将尽
未尽之时
任务探究
任务一：理解诗歌内容，能从炼字、修辞和写作手法的角度鉴赏诗歌
朗读诗歌并思考：
1.诗的四联各写了什么内容 四联之间有怎样的关系
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
首联:点题
颔联:写景
写“客路”“行舟”暗含旅途奔波之意，将诗人漂泊羁旅之愁流露于字里行间。
写船上所见到的春潮涌动、江面开阔的景象。
“潮平”句,又是为颈联中“江春”句做铺垫。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
颈联：（景）自然时序交替
（理）新旧事物更替
颈联：写江上行舟，即将天亮时的情景。既写景，又点明时令。
尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅途他乡,久不得归,见到此景,情何以堪 由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。
尾联:抒情
乡愁
全诗浑然一体
任务探究
2.请从用字角度分析颔联表达上的妙处。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
①“阔”是表现“潮平”的结果，既写出了春潮涌涨、江面开阔之景，又从侧面突出行船的平稳。
②“悬”是端端直直地高挂着的样子。“正”兼包“顺”与“和”的内容。
③以“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景传达出来。因此有“以小景传大景之神”的妙处。
任务探究
3.请从修辞手法角度分析颈联是如何在描写中表现时序交替的自
然理趣的。
海日生残夜，江春入旧年
②海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出时序交替的自然理趣，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
①拟人，对偶。
诗人把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，将二字均提到主语位置，形成对仗加以强调，并赋予他们以人的意志和情思。
任务探究
4.请结合全诗分析这首思乡诗是如何做到情景交融的。
①诗歌整体和谐优美。
②开篇写人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情；颔联写江上行船，情景恢宏阔大；颈联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，给人以积极向上的艺术魅力；尾联见雁思亲，与首联呼应。
③全诗用笔自然，情景交融，风格壮美，极富韵致。
任务探究
任务二：理解诗人表达的情感
诗歌表达了作者什么样的思想感情？
　　海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊！诗人想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧。雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
任务探究
板书设计
次北固山下
客路：青山外 绿水前
观景
思乡：北归大雁 捎书洛阳
潮平岸阔 风正帆悬
海日残夜 江春旧年
时序更替
游子思乡
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
作者名片
李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被誉为“诗仙”。他是屈原之后伟大的浪漫主义诗人。有《李太白集》传世。
知识链接
王昌龄 （？—约756），字少伯，京兆长安人（今陕西西安）人。唐代著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，被后人誉为“七绝圣手”。
创作背景
王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
朗读指导
杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，
随君/直到/夜郎/西。
闻/王昌龄左迁龙标/遥有此寄
李 白
点我放诗文朗读
原文翻译
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李 白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
即布谷鸟，又称“杜鹃”。
指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。
柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。
柳絮
从此诗的标题中你知道了哪些信息？
闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄
左迁:
古尊右卑左，即贬官。
龙标:
唐代县名，在今湖南黔阳，唐时甚僻。
解说标题
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的诗。
任务探究
任务一：鉴赏诗歌，分析诗歌所运用的修辞手法，探究诗歌的写作方法
通读全诗，从修辞或是写作手法的角度赏析诗句。
杨花落尽子规啼
第一句点明时令——暮春
饱含飘零之感，唤起读者对王昌龄流落远方的担忧；
叫着“不如归去”的子规，有离别之恨，触发宦游异乡的人们的心头的凄情；
所写之景切合当时情事，也就融情入景。
写景
第二句直叙其事
叙事
闻道龙标过五溪
“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。
“闻道”，表示惊惜。
以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。
任务探究
“明月”是“愁心”的载体
我寄愁心与明月 随君直到夜郎西
抒情
三四句运用了拟人、想象、情景交融等手法。
（1）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、友情的纯洁。
（2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。
（3）拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。
任务探究
任务二：理解诗人表达的情感
1.本诗是围绕哪个字展开写的，围绕这个字都写了哪些景？
杨花
明月
子规
愁
任务探究
2.这首诗表达了作者怎样的情感？
以杨花落尽和子规悲鸣起兴，渲染出感伤的氛围，借月抒怀，表达惊讶、悲愤、思念，关切、担忧的真挚友情。
任务探究
板书设计
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
写景
叙事
抒情
杨花：漂泊无定
子规：暗含悲痛
左迁——贬谪之远
愁心托明月——牵挂思念
同情关切
感情真挚
天净沙·秋思
文体知识
　　元曲 我国古代诗歌在不同的历史时期有不同的体式，如唐诗、宋词、元曲。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。
　　散曲又分小令和套数，《秋思》属于散曲中的小令。
　　小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词。由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调。每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。
作者名片
马致远（约1251—1321以后），号东篱，一说字千里，大都（现在北京）人，元代著名戏曲作家、散曲家。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《黄粱梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴并称“元曲四大家”。
了解背景
马致远少年时热衷功名，但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。这首小令正是他一生真实而生动的写照。他被后人称为“秋思之祖”。
天净沙·秋思
马致远
枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，
断肠人/在/天涯。
点我放诗文朗读
朗读指导
原文翻译
天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
黄昏时将要
回巢的乌鸦
已经废弃，不堪再用的古老驿道（路）
形容悲伤到极点
天边，指远离家乡的地方
秋风
干枯的藤蔓（缠绕的）老树上（栖息着）黄昏时将要回巢的乌鸦，小桥下流动着（潺潺的）溪水，近处坐落着几处人家。古旧的道路上，萧瑟的秋风中，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳早已从西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。
任务探究
任务一：从不同角度赏析小令，揣摩其蕴含的意蕴
1.自由朗读：从修辞或写作手法的角度赏析小令。
天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
“枯”“老”“昏”等词营造出一种萧瑟苍凉的气氛，衬托了旅人内心的孤独凄凉。
动静结合，以乐景写哀情，更增其哀。
运用白描手法，选取藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马九种景物，一字一景，描绘出一幅苍凉的深秋暮色图。
“西风”即秋风，既点明季节，又增添悲凉气氛。
夕阳 西下，断肠人在天涯。
卒章显志
直接抒情
揭示主题。
“断肠人”是点睛之笔，抒发了作者羁旅异乡的惆怅之情。
任务探究
点明游子思乡的特定时间，与首句的“昏”相呼应，渲染了悲凉气氛，同时又使全曲情景交融，浑然一体。
2.小令的前三句共描写了九种景物，其营造的情调氛围有何异同？在文中有何作用？
异同：第一句是萧瑟秋景，黯然凄凉的气氛，衬托旅人内心的悲哀。
第二句的三景则是安谧，明净，反衬游子的羁旅之苦。
第三句三景破败，荒凉，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。
作用：第一、三句色彩情调一样，都是哀景，正面衬托游子的哀愁；
第二句则为乐景，反衬游子的哀愁。
前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。
景物：藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马
任务探究
3.诗人是如何把这首小令中的九种景物描绘出来的，运用了什么写作手法？
九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
白描
任务探究
4.“夕阳西下，断肠人在天涯”在文中有何作用？
末二句不仅写景而且写人抒情。
“夕阳西下”点明了特定时间，与首句“昏”相呼应，倍添迟暮苍凉之气氛。
“天涯”与“夕阳”配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的悲愁。
“断肠人在天涯”直抒胸臆，为全篇主旨所在，表达了天涯沦落之人想起家乡时肝肠寸断的凄苦之情。
任务探究
任务二：鉴赏小令的艺术手法，理解其中蕴含的思想感情。
1.这首小令用了哪些艺术手法？试举例说明。
寓情于景，情景交融
这篇作品除最后一句外，全是景语，却字字扣情来写，寄寓了游子的断肠之悲。
运用景物烘托
前三句写了九种景物，有力地渲染了气氛，烘托了人物的心情，为最后直抒胸臆、点明主旨做了有力的铺垫。
直抒胸臆
最后一句“断肠人在天涯”直抒胸臆，如此荒凉萧瑟的秋天的傍晚,自己却飘荡在外，体现出游子思乡却不能回之悲。
任务探究
2.这首小令抒发了怎样的思想感情？
　　这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，描绘了一幅苍茫萧瑟的秋景，抒发了羁旅异乡的游子的凄苦惆怅之情。
任务探究
板书设计
天净沙·秋思
写景
抒情：
枯藤　老树　昏鸦
小桥　流水　人家
古道　西风　瘦马
断肠人在天涯——游子之悲
凄凉
冷清
羁旅之思
思乡之愁