语文三年级上人教版（新疆专用）6.1《雷雨》说课课件（21张）

课件21张PPT。雷雨教材分析　　课文《雷雨》是语文三年级上人教版（新疆专用）课文。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。设计理念　　新课程提倡学生学习方式的多样化，提倡自主学习、合作学习、体验性学习和实践性学习，提倡课程综合化，培养学生的综合能力。在教学设计中，我注重让学生自主学习，小组合作讨论，培养学生学会与他人合作，充分发挥集体的智慧的能力。在教学设计中，我充分利用远程教育资源课件，进行资源整合，充分发挥远程教育资源在小学教育中的作用。教学目标　　以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的学习情况特拟定教学目标如下：
1、知识与能力目标：会认“压”等四个生字
2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3、情感与态度：有留心观察天气的兴趣，能写一篇有本地特点关于雷雨的观察日记。
教学重难点：我把教学1．２作为教学的重点
教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
教学方法　　新课标指出，要使语文教学生动化、形象化，结合低年级学生的思维特点，在本课的教学中，我采用课件演示法引入课题，激发学生的学习兴趣，用引导点拨法让学生感悟雷雨前后景物的变化、运用远程教育资源整合进行教学。学习方法　　本册教材构建了开放的,富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。根据教材的安排，结合学生的年龄特点，我采用看图学文的方式，引导学生朗读、默读、想象，从中感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字方法、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得快乐的学习体验。课前准备一备资源:上这节课需要哪些资源，详细了解资源信息，了解课堂实录教师的上课过程。
二备学生:看看自己的学生与资源中的学生的差距。
三备过程:科学预测资源何时呈现比较合适。教学过程一、导入新课
动画是学生喜闻乐见的教育形式，因此，在导入新课的这环节，我给学生播放一个动画片，让学生从听觉、视觉上感受雷雨的过程，调动学生的学习积极性。学生看了以后，我就问学生，你们看到了什么，听到了什么？从而引出课题《雷雨》，并板书。
二、整体感知兴趣是最好的老师，而范读又是低年级阅读教学的重要手段，因此，在板书课题之后，我给学生播放了远程资源中的课文范读，让学生同时用视觉、听觉感受雷雨前后美丽的景象，引起学生读的欲望,也为下面的想象教学打下表象基础。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字，识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，二年级的学生，已积累了很多识字的方法，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过自主识字，同桌互读正音，交流识字方法，共同再读相关词语和句子既“一读二说三再读”的形式展开教学。读的词语和句子我把它做成了课件。从而把更多的时间放在文本的理解中。
三、初读课文　　喜欢挑战，是现在孩子的共同特点，因此在初读课文的教学中，我播放了远教资源中的课堂实录，让学生和电视里的学生一起读课文，比一比谁读得好。这样大大提高了学生的阅读兴趣，也就提高了阅读的效果。爱看电视，对电视里的人物有崇拜心理也是低年级孩子的心理特点，能和电视里的孩子一起学习，他们是多么高兴啊！这样我充分利用了远程教育资源，提高了学生的学习兴趣，也提高了学生的阅读水平。例如：在教学学生学让学生初读课文并给课文分课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分时，我播放了远教资源中的课堂实录，让我班的学生和电视里的学生一起找问题，一起解决问题，比一比，谁找得准，找得快。四、朗读感悟经过初读课文、整体感知，学生对课文已有了初步了解，我们就对雷雨前、雷雨中、雷雨后三个部分的内容进行详细解读。在这里，我让学生用多种形式朗读，引导学生想象，利用远教资源，玩配音游戏完成本部分的教学工作，以读促学，以读代教。(一)品读雷雨前的部分　　想象是思维的翅膀，它不仅能帮助我们深入地理解课文，而且能提高写作能力。因此，我让学生找到雷雨前的部分，始就让学生边默读边想象，你仿佛听到什么，看到了什么？然后再让学生闭上眼睛听老师范读课文，边听边想象，自己仿佛看到了什么，听到了什么，听完后自己闭上眼睛再展开想象。这样经过多次想象，多次朗读，学生对课文中描写的景物有了更清晰的认识，也就对课文内容有了更深入的理解。学生闭上眼睛想象，能排除外界的干扰，把自己置身于具体的情境中，这样想象就更投入，想象的教学效果就更好。
在学生有了一定的表象基础后，我就播放雷雨前的画面，让学生从直观上理解句子的意思。这部分中，有两句话用得很妙，例如如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示画面，然后追问：①从图中看“压”字怎样理解?天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来…”一句中，对“垂字的理解，先让学生看见画面直观理解，再通过引导学生给“垂”字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。通过看图理解本部分内容后，让学生把自己对课文内容的理解用自己的语气有感情的读出来，读给你的同桌，让他评一评。然后让学生展示读，教师重点指导好闪电越来越亮，雷雨越来越响。（二）品读雷雨中的部分教学步骤和第一部分相同，首先找到课文内容进行三想象。然后播放雷雨时的画面，让学生从直观上理解句子意思，理解课文内容，让学生从直观上感受雷雨从小变大，又变小的过程。如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看画面边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越…越…”的句子。通过看图理解本部分内容后，让学生把自己对课文内容的理解用自己的语气有感情的读出来，读给你的同桌，让他评一评。然后让学生展示读，教师重点指导好雨越下大和渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。找到和这部分内容相配的画面，让学生看着画面读。
（三）品读雷雨后的部分教学步骤和第一部分相同，首先找到课文内容进行三想象。然后播放雷雨后的画面，让学生从直观上理解句子意思，理解课文内容，体会文章用词的精妙。例如：一条彩虹挂在天空，让学生观看画面，不仅可以从直观上理解句子的意思，还可以形象地体会到彩虹像是被人挂上去一样。课文内容理解之后，出示雷雨前课件，又出示雷雨后的课件，让学生从直观上感受雷雨前后景物的变化，从而突破了教学难点。同桌互读课文。（四）升华感情，展示读对课文有了一定了解之后，让学生找出自己喜欢的句子，读给自己的同桌听，然后播放课堂录，让学生和电视里的同学比一比谁读得好，如果你觉得电视里的同学读得好，你就模仿他的语气读一读。
一个二年级的孩子，精力有限，要让他们一直保持学习的积极性，就必须有新颖的教学设计，配音，同学们只有在电视上见过，并没有参与过，因此，在学生读完之后，我出示远程教育资源中的整体感知课件，调到静模式，选出三个读得好的同学分别给雷雨前、雷雨中、雷雨后的画面配音。满足学生的表现欲，提高学生的学习兴趣，巩固朗读成果。五、作业　　本文的词句优美，文章脉络清楚，此时，又恰逢雷雨天气，是练笔的大好时机。因此在教学之后，我让学生读一读学习小伙伴的话，写一篇和本课相同的观察日记——雷雨。要求学生认真观察天气的变化，采用本文的写作顺序，如果你观察到的景物和课本上的相同，那么你就用上本文优美的词句，如果不同，你就写出自己独特的观察见闻，与同学共赏。例如：平时要下雨，吹风的时候，风沙会吹得我睁不开眼等等。这样教学，让学生学以致用，全面提高了学生的语文素养和创新精神。
八、说板书 　　　
雷
雨
雷雨前雷雨中雷雨后乌云、大风、闪电、雷声雷雨由小——大——小太阳、彩虹　　总之，对这篇课文的教学，我充分尊重学生的个性发展，充分利用远程教育资源，激发学生探究大自然奥秘的兴趣，利用生动的画面，使学生在自读、自悟、合作探究中理解课文内容，积累好词佳句，初步感受以时间为序的写作方法，并能用学到的知识写一篇观察日记。