11《十六年前的回忆》教学设计

《十六年前的回忆》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文，关注人物外貌、神态、言行等描写，联系相关资料，深刻体会李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
2.了解课文首尾呼应的表达方法，感受作者对父亲的无限追思。
3.拓展练笔，激发学生树立远大理想、自觉传承革命文化的意识。
教学重难点
关注人物外貌、神态、言行等描写，联系相关资料，在多元信息的关联中深刻体会李大钊同志大无畏的革命英雄气概，提升思维水平。
借助资料，加深对李大钊同志人物形象的理解，人物品质的感悟。
教学方法
讲授法，探究讨论法，创设情境，朗读指导。
教学准备
PPT ，搜集李大钊相关资料。
教学过程
一、回顾导入
1.课文主要内容。
课文主要讲了（ ）回忆了父亲（ ），（ ）（ ）（ ）（ ）这四件事。
2.明确：是李星华回忆李大钊的，是女儿回忆父亲的一篇饱含深情的回忆性散文。
二、自主学习
1.自主探究：在女儿的回忆中，这是一位怎样的父亲？
2.要求：默读课文，勾画相关语句，并在旁边批注自己的感受。
3.自学提示：1.抓住人物的言行，外貌神态描写。2.借助相关资料。
三、探究交流
（一）聚焦慈祥
研读一：父亲一向慈祥，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
1. 学生交流自己的理解。
2. 男女生分读。（关注前后态度对比）
3. 引导：如果这一次耐心地回答，会是什么后果？从而在“含糊”中体会父爱。
4. 指导朗读
研读二：“没有什么，不要怕，星儿，跟我到外面看看去。”
1. 学生谈理解。
2. 将自己的理解加上提示语再读读。
3.明确：看来给语言加上合适的提示语，我们一下子就把人物读活了，感受到了这是一位慈祥的父亲。
研读三：父亲立刻就会意了，接着说：“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂，一切都跟她们没有关系。”
1.谈理解。
2.即便在肃穆可怕的法庭上，父亲仍装着家人的安危，这就是星儿心中那位慈祥的父亲。不管形势多么严峻，不管情形多么危险，我们都能感受到父亲对家人浓浓的爱。
（二）聚焦革命精神
研读一：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗 我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
1.谈理解。（关注关键词：坚决，轻易，哪能。体会父亲态度。）
2.结合资料理解。（现在究竟是什么时候？父亲的工作是什么？为什么不能离开？）
3.明确：在个人生死面前，在革命事业面前，他选择了留下，坚守。从这我们认识了一位——————的父亲。
4.指导朗读。
研读二：父亲不慌不忙地向外走去。
1.谈理解。（联系上下文理解。）
2.父亲面对了一群怎样的敌人？而面对他们的穷凶极恶，父亲是怎么做的？
3.写法：在这两段文字中你在写法上有什么发现？敌人越是虚张声势，越能衬托出父亲的------敌人越是疯狂，越能衬托出父亲的-----
研读三：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
1.谈理解。
2.借助资料（鲁迅对李大钊的印象）。进行对比，叩问：父亲经历了什么发生了这么大的变化。
3.此刻你又通过平静而慈祥看到了一位怎样的父亲？
4.指导朗读。
研读四：他的心被一种伟大的力量占据着，则个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
1.读出强大与坚定。
2.贯穿全文读。
3.明确：对革命事业的忠诚，对民族大义的担当，都能让我们感受到了，这是一位一心为国的父亲。
研读五：望了望
1.这是怎样的一望？
2.他们想对彼此说些什么？写下来。
3.展示，评价。
4.小结：
过渡：就是这样一位具有家国情怀的父亲在1927年4月28日永远地走了，为了革命事业，为了我们今天的幸福生活献出了宝贵的生命。你在文章哪里知道这些信息？
研读六：首尾呼应。
你又发现了什么？作者这样的写法更能表达她对父亲的怀念之情，同时也感染我们。
过渡：让我们也记住了这个日子，更记住了这种精神。而在那个战火纷飞的年代，像这样浴血奋战的革命志士还有很多，比如：
四、拓展传承
1.学生交流。
2.习近平评价，联系当今共产党人的精神传承。
3.练笔:通过人物言行，外貌，神态的描写表现张桂梅的精神品质。
4.播放视频，缅怀前辈。
5.相信中国少年会书写下一个百年辉煌。此刻请全体同学起立。让我们向先辈们庄严承诺：强国有我，中国少年！
五、布置作业
1.推荐观看电视剧《觉醒年代》。
2.推荐阅读红色革命小说《红岩》。
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