20 雾在哪里 第一课时 教学设计

《雾在哪里》第一课时教学设计
一、教学目标
1.认识“雾、淘”等生字，会写“于、岸、切”等生字，理解并积累相关词语。
2.通过朗读课文，体会雾的淘气、顽皮，读好雾说话时的语气；学习课文前几个自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”的句式描述雾景。
3.引导学生感受自然景物中的情趣，培养观察自然、热爱自然的情感。
二、教学重难点
重点：认识生字，会写生字；读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。
难点：仿照课文句式描述雾景，体会自然景物中的情趣。
三、教学过程
（一）导入新课
1.出示谜语，引出“雾”，并引导学生观察“雾”字，思考雨字头的字还有哪些，以此激发学生的学习兴趣。
教师：同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的谜语，看看谁能最快猜出答案。“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。”大家猜猜看，这是什么呢？
学生（兴奋地）：是雾！
教师：非常棒！同学们真聪明。今天我们就来学习一篇和雾有关的课文——《雾在哪里》。请大家看黑板，我们一起把课题写下来。（板书课题《雾在哪里》）
2.板书课题《雾在哪里》，指导学生读出疑问的语气，引发学生的好奇心。
教师：谁来试着读一读课题？注意读出疑问的语气哦。
学生A（尝试读出疑问语气）：《雾在哪里》？
教师：很好，就像这样，带着好奇的语气。现在，让我们一起进入课文的世界吧。
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，借助拼音读准字音，标出自然段序号。
2.通过抽读、齐读等方式检查学生的预习情况，重点纠正易错字的读音。
3. 课文中有几个句子不太好读，谁会读？
（1）房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
（3）不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
4.现在把句子放回文中，相信你们一定读的更好！课文有几个小节？请10个小朋友来分小节读课文。其他人眼看，耳听，看看他们是否读准字音，读通句子？
5.学习生字，积累词语
（1）采用多种形式（如带拼音读、去拼音读、组词读等）学习生字新词，注意引导学生发现形声字的规律，提高识字效率。
（2）对部分难字进行重点讲解，如“岸”字，可以结合图片和组词帮助学生理解字义并记忆字形。
认读“暗”。
指生读生字“暗”。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。“暗”和“明”是一对反义词。
认读“岸”。
（出示课文插图）在图上指一指哪里是岸边。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。
（3）通过热气球游戏、生字回归课文等方式巩固识字成果。
（三）朗读课文，体会情感
1.教师范读或播放录音，指导学生注意停顿、重音和语气，读出雾说话时的语气特点。
2.再读课文，梳理文章脉络
请学生分自然段读课文，其他同学边听边圈画：雾去到了哪些地方？
3.请学生画出雾宝宝说的话，指名回答。
4.根据雾去到的不同场景，结合句子，出示配图，发挥想象。
①藏“大海”（大海辽阔、得意；高兴、得意洋洋）；
②藏“天空连同太阳”（大、亮；口气大）；
③藏“海岸”“城市”（长、多；更厉害）；
④藏“自己”（有趣、开心）。
5.不同形式的朗读。发现规律：引导学生发现课文段落结构的共同点，即先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。
6.仿照句式，练习说话
出示句式：提供“无论……还是……都……”的句式，引导学生仿照课文例句描述雾景。
教师：现在，我要给大家一个句式：“无论……还是……都……”，请大家仿照课文中的例句，用这个句式来描述一下你想象中的雾景。
（出示大雾笼罩下的风景图片，学生观察后尝试描述）
学生C：无论远处的山还是近处的树，都被大雾笼罩得严严实实，什么都看不清了。
教师：非常棒！你的描述让老师仿佛真的看到了那片大雾。
7.出示大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后用自己的话描述所看到的景象，并尝试用“无论……还是……都……”的句式表达出来。
（四）指导书写
引语：同学们帮大自然妈妈找到了雾宝宝，雾宝宝为了感谢我们，给我介绍了几位生字朋友，我们大家一起来认识吧！
1、出示“于、论、岸、屋”等字，教师引导学生观察分析这些字在田字格中占格。
2.学生观察要写的生字的字形结构，注意笔画的书写顺序和占位。
3.教师范写生字，边写边讲解书写要点和注意事项。
4.学生练习书写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的错误书写习惯。
5.教师巡视，个别辅导。师强调写字姿势。
6.学生书写展示并评价。（生评、师评）
（五）总结回顾
1.教师：这节课我们学习了《雾在哪里》这篇课文的前几个自然段，认识了新的生字，还学会了用“无论……还是……都……”的句式来描述雾景。希望大家能够继续观察自然，感受自然中的美好和情趣。2.布置作业：
（1）抄写生字。
（2）朗读课文。