15《小岛》教案

《小岛》教案
一、教材分析
（一）单元主题与地位
《小岛》在单元中具有独特的地位，它以现代军旅生活为背景，通过一位将军登上小岛后的所见所闻，展现了守岛战士们在艰苦环境中坚守岗位、保卫祖国的爱国情怀。与其他几篇课文相比，它的时代背景和故事内容更贴近当代生活，更能让学生感受到爱国之情就在身边。
（二）文本内容与特点
内容概要
课文主要讲述了一位将军来到一座小岛上视察，发现战士们在艰苦的条件下种出了蔬菜，并将珍贵的蔬菜让给自己吃。将军深受感动，最后离开了小岛。
写作特点
以小见大：通过描写小岛上战士们的生活细节，展现了他们的爱国精神和奉献精神，反映了广大军人保家卫国的伟大情怀。
人物描写细腻：运用了语言、动作、神态等描写方法，生动地刻画了将军和战士们的形象，使人物形象鲜明、丰满。
环境描写烘托：对小岛的环境进行了简洁而有力的描写，如“这里树少，草少，土也很少”，突出了守岛生活的艰苦，反衬出战士们的坚韧和乐观。
二、学情分析
五年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力，能够初步理解课文的主要内容和作者的情感表达。
在知识储备方面，学生通过之前的学习，已经掌握了一定的字词知识和阅读方法，能够独立阅读较为简单的文本。对于爱国主题，他们在之前的学习和生活中也有一定的接触和了解，但可能理解还不够深入和全面。
对于《小岛》这篇课文，学生可能会对以下方面存在一定的学习难度：
课文背景的理解：由于现代军旅生活与学生的日常生活距离较远，他们可能对守岛战士的艰苦环境和工作内容缺乏直观的感受和体验，因此对课文所描述的情境理解不够深刻。
人物情感的体会：将军的情感变化较为复杂，需要学生结合上下文和具体的描写进行细致的分析和体会。对于五年级的学生来说，准确把握这些情感变化可能具有一定的挑战。
主题的升华：理解“小岛”的深层含义以及守岛战士们的爱国情怀，并将其与自己的生活实际相联系，对于学生的思维能力和情感认知有较高的要求。
针对以上学情，在教学过程中，可以通过以下方式帮助学生更好地学习这篇课文：
利用多媒体资源：展示有关海岛和守岛战士的图片、视频等资料，帮助学生直观地了解课文背景，增强他们的感性认识。
引导阅读分析：指导学生通过圈画关键词句、进行批注等方式，深入分析将军的语言、动作和神态描写，从而体会其情感变化。
组织讨论交流：组织学生围绕课文主题进行讨论，分享自己的感受和体会，促进学生之间的思维碰撞，加深对主题的理解。
联系生活实际：引导学生思考在日常生活中如何体现爱国精神，将课文中的爱国情怀延伸到学生的实际生活中，实现知识的迁移和情感的升华。
三、教学方法
情境教学法
通过多媒体展示小岛的图片、视频或相关的音乐，营造出与课文相符的情境，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文中所描绘的环境和氛围。
让学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，如将军与战士们的对话，增强学生对人物情感和行为的理解。
问题驱动法
提出一系列有针对性的问题，如“小岛的环境如何？”“战士们是怎样克服困难的？”“将军的态度有什么变化？”等，引导学生带着问题阅读课文，培养他们的思考能力和阅读理解能力。
朗读指导法
指导学生有感情地朗读课文，通过朗读的语气、节奏和语调，来体会文中人物的情感和心理变化。
可以采用个别朗读、分组朗读、全班齐读等多种形式，让学生在朗读中感受课文的语言美和情感美。
小组合作学习法
将学生分成小组，让他们共同探讨课文中的问题，如“小岛的意义是什么？”“从守岛战士身上学到了什么？”等，促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队协作能力和自主学习能力。
比较分析法
将课文中的一些内容进行对比分析，如将军上岛前后的态度变化，战士们在艰苦环境中的坚守与其他舒适环境中的生活对比等，帮助学生更深刻地理解课文的主题和人物形象。
拓展延伸法
推荐学生阅读相关的军旅题材作品或文章，如《谁是最可爱的人》等，进一步深化学生对军人爱国情怀的理解。
让学生结合自己的生活实际，谈谈如何在日常生活中发扬守岛战士的精神，实现知识的迁移和应用。
四、教学目标
知识与能力
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“矛盾、喉咙”等词语。
（2）理清文章脉络，概括课文的主要内容。
（3）反复揣摩描写将军的语言、动作、神态等的语句，感悟将军的情感。
（4）体会夸张修辞手法的运用以及环境描写在文章中所起的重要作用。
过程与方法
通过对重点词句的品味和感悟，联系上下文等理解将军向小岛敬礼的深意，体会将军的情感。
情感与价值
体会守岛部队在艰苦的条件下驻守海岛，保卫祖国的爱国情怀。
五、教学重难点
【教学重点】
学习按照事情发展的顺序，用归纳的方法把课文分成若干部分。
【教学难点】
体会战士们对祖国海岛的热爱，理解“小岛”的真正含义。
六、教学准备
学生：完成预习。
教师：制作多媒体课件。
七、教学过程
2 课时
第一课时
（一）谈话导入
同学们，我们的祖国幅员辽阔，有广袤的陆地，也有辽阔的海洋。在那茫茫的大海上，有许多大大小小的岛屿。这些岛屿有的风景优美，有的资源丰富，而有的则条件艰苦。然而，无论环境如何，都有一群勇敢的人坚守在那里，保卫着我们的国家。
今天，我们要走进一座特殊的小岛。这座小岛远离大陆，面积不大，自然环境也较为恶劣。但在这座小岛上，却发生了一个感人至深的故事。让我们跟随一位将军的脚步，登上这座小岛，去感受那里独特的风景，去聆听那些动人的故事，去体会守岛战士们深沉的爱国情怀。
（二）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师在教室里巡视，及时纠正学生不正确的读音和朗读停顿。
学习生字生词。
（1）教师在多媒体上出示生字词，包括“瞒”“域”“艇”“矛”“盾”“筷”“炊”“哼”“喉”“咙”“勺”“搅”“舀”等，先指名读，然后正音。重点强调“咙”读“lónɡ”，不要读成“lǒnɡ”；“舀”读“yǎo”，注意其写法和读音；“哼”是多音字，在本文中读“hng”。
（2）教师指导学生书写易错字。在黑板上示范“域”字，强调右部是“或”，不是“咸”；示范“舀”字，提醒学生注意下边是“臼”，不是“白”。
（3）学生在练习本上书写生字，每个生字写 3 遍，教师巡视检查。
思考：课文有多少个自然段？可以分为几部分？课文讲述了一件什么事？这件事是按什么顺序写的？
（1）教师提问：“同学们，快速浏览课文，数一数这篇课文一共有多少个自然段？”学生回答后，教师明确：全文有 37 个自然段。
（2）教师进一步引导：“那大家思考一下，这篇课文可以分为几部分呢？”学生自主思考后，教师组织小组讨论。小组讨论结束后，各小组代表发言。教师在黑板上记录各小组的划分结果，然后与学生一起总结出较为合理的划分：可以分为四部分。
（3）教师再次提问：“那谁能来说说课文讲述了一件什么事？”学生举手回答，教师进行补充和完善，明确：课文讲述了一位将军登上小岛后发生的事情。
（4）教师最后问：“大家再想一想，这件事是按什么顺序写的？”学生回答后，教师总结：课文是按照事情发展的顺序写的。
（三）品读课文
学习第 1 部分（第 1 自然段）
指名读第 1 自然段，其他学生边听边思考：这一段主要介绍了小岛的哪些方面？
读完后，先请学生回答上述问题。学生可能会回答介绍了小岛的位置、外观和环境等方面。
教师进一步引导学生找出具体的描述语句。例如：“无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。”这句话写出了小岛的位置偏远和外观渺小。“这里树少，草少，土也很少。”则体现了小岛的环境恶劣。
教师指导学生有感情地朗读这一段，强调要读出小岛的遥远、渺小和环境的艰苦。可以让学生先自己练习朗读，然后指名朗读，教师进行评价和指导。
教师提问：“从这段对小岛的描写中，你能感受到什么？”引导学生体会守岛战士们生活条件的艰苦。
（四）布置作业
抄写生字词。
熟读课文，思考将军登上小岛后发生了哪些事情。
第二课时
（一）复习导入
教师在黑板上写下一些重点生字词，如“矛盾、喉咙、哽咽、筷子、勺子”等，指名让学生上黑板听写。
其他学生在练习本上同步听写。写完后，同桌之间相互批改，将错误的字词订正 3 遍。
教师提问：“上节课我们了解了小岛的基本情况，谁能来说一说小岛的位置、外观和环境是怎样的？”
学生举手回答，教师进行点评和补充，引导学生回顾第一课时所学内容，强调小岛的偏远、渺小和环境的艰苦。
教师过渡：“那将军登上小岛后又发生了哪些事情呢？这节课我们继续来学习。”
（二）精读课文，感悟情感
学习第 2 部分（第 2-19 自然段）
（1）默读这一部分，思考：将军发现了什么？他有什么反应？队长是怎么解释的？
学生开始默读，教师巡视，确保学生默读时专注思考。
默读结束后，邀请学生回答问题。学生可能会说将军发现了一块绿油油的菜地，他感到非常惊讶和疑惑。
（2）引导学生找出描写将军神态、动作、语言的句子，体会将军的心情。
例如：“将军不由得一愣。他知道，在这个地方，蔬菜是很难生长的。因为主要吃罐头，有的战士上岛一段时间后，就会牙龈溃烂，嘴里起泡。从陆上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉大半。看着眼前绿油油的菜地，将军真怀疑自己是在做梦：‘这是怎么弄出来的？’”
让学生反复朗读这些句子，感受“一愣”“怀疑自己是在做梦”等词句所表现出的将军的惊讶。
请学生分享他们从这些描写中体会到的将军的心情，可能有学生认为将军既震惊又好奇，还对战士们能种出菜感到不可思议。
（3）通过分角色朗读，体会将军与队长之间的对话，理解菜地的来之不易以及战士们的艰苦。
教师安排学生进行分角色朗读，让一部分学生扮演将军，一部分学生扮演队长。
在朗读过程中，引导学生注意语气和情感的表达。将军的语气应充满惊讶和疑惑，队长的语气则要诚恳且带着一丝自豪。
朗读结束后，教师提问：“从他们的对话中，我们能了解到什么？”学生可能会回答菜地是战士们克服重重困难种出来的，岛上的条件非常艰苦等。
（4）讨论：战士们为什么要在小岛上种菜？
组织学生分组讨论这个问题。
每个小组选派一名代表发言，分享小组讨论的结果。可能的回答有：为了改善自己的饮食条件、为了让小岛更有生机、为了坚守岗位时能有更好的身体等。
教师总结学生的发言，强调战士们种菜不仅是为了自身的生活需求，更是展现了他们坚守小岛、不畏艰难的精神。
2.学习第 3 部分（第 20-35 自然段）
（1）自由读这一部分，思考：将军在岛上吃饭时发生了什么事？将军有什么举动？战士们又有什么反应？
（2）抓住“将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下”“将军把菜倒在汤里，拿起汤勺在桶里搅了几下”等句子，分析将军的情感变化。
（3）进行采访活动：
环节一：将军，你给战士们分菜，看到他们马上躲远，你当时是怎么想的？
环节二：将军，你为什么把菜倒进汤里？
环节三：将军，看着战士们自觉地围了过来，喝着你舀给他们的菜汤，说说你当时的感受。
（4）小组讨论：从这些情节中可以看出将军和战士们分别是怎样的人？
3.学习第 4 部分（第 36-37 自然段）
（1）齐读最后两个自然段，思考：将军离开小岛时做了什么？为什么这样做？
学生齐声朗读最后两个自然段。朗读结束后，教师提问引导学生思考。
学生回答将军离开小岛时行了一个标准的军礼。
教师进一步追问为什么将军会这样做，组织学生再次阅读文段，从文中寻找答案。
学生可能会回答，因为将军被守岛战士们的艰苦付出、爱国奉献精神所感动，行军礼是对战士们的敬意和赞扬。
（2）理解“小岛”的真正含义，体会将军对守岛战士们的敬意和守岛战士们的爱国情怀。
教师引导学生思考“小岛”这个词仅仅是指那座地理位置上的岛屿吗？
学生交流讨论，发表自己的看法。
教师总结归纳，“小岛”不仅仅是一个地理概念，它更代表着守岛战士们坚守的阵地，是他们爱国精神的象征，承载着战士们的奉献和付出。
教师再次强调将军行军礼这一动作所蕴含的深厚情感，让学生深刻体会将军对守岛战士们的崇高敬意。
教师引导学生回顾全文，感受守岛战士们在艰苦环境中坚守岗位、保卫祖国的爱国情怀。
（三）总结升华
回顾全文，总结守岛战士们的精神品质。
教师引导学生回顾整篇课文，思考守岛战士们在小岛上的种种表现，体现了他们怎样的精神品质。
学生自由发言，可能会提到守岛战士们具有坚韧不拔、吃苦耐劳、爱国奉献、团结协作、乐观积极等精神品质。
教师对学生的回答进行整理和补充，在黑板上列出守岛战士们的主要精神品质，如：
坚韧不拔：在艰苦的环境中坚守小岛，克服种种困难。
爱国奉献：为了保卫祖国的领土，甘愿忍受孤独和艰苦。
吃苦耐劳：在资源匮乏的小岛上，努力创造条件改善生活。
团结协作：共同种菜、相互支持，完成守岛任务。
乐观积极：在艰难的环境中保持着对生活的热爱和对未来的希望。
讨论：在生活中，我们应该如何向守岛战士们学习？
教师组织学生分成小组进行讨论，思考在日常生活中如何践行守岛战士们的精神。
小组讨论结束后，每个小组选派一名代表发言，分享小组的讨论结果。
学生可能会提出以下观点：
在学习中遇到困难时，要像守岛战士们一样坚韧不拔，不轻易放弃。
积极参与班级活动，与同学们团结协作，共同进步。
珍惜现在的幸福生活，不抱怨，努力做好自己的事情。
树立爱国情怀，关心国家大事，为祖国的繁荣贡献自己的力量。
教师对学生的发言进行总结和点评，鼓励学生将学习到的精神品质运用到实际生活中，不断提升自己。
（四）拓展延伸
让学生假设自己是课文中的那位将军，写一篇上岛日记，记录在小岛上的所见所闻和自己的心理活动。
教师布置写作任务：“同学们，现在假设你们就是那位登上小岛的将军，请大家写一篇上岛日记，详细记录在小岛上的所见所闻，包括战士们的生活状况、岛上的环境，以及自己内心的感受和思考。”
教师提供一些写作指导，例如：
可以先描述登上小岛时的第一印象。
重点描写与战士们交流、看到菜地、一起用餐等关键场景。
真实地表达自己在每个场景中的心情变化，如从最初的惊讶到后来的感动。
学生开始写作，教师巡视，为有需要的学生提供个别指导。
写作完成后，鼓励学生相互交流分享自己的日记。
推荐阅读一些关于军人、爱国主题的书籍或文章，进一步感受军人的伟大和爱国的重要性。
教师向学生推荐相关的书籍，如《钢铁是怎样炼成的》《谁是最可爱的人》等，并简单介绍书籍的主要内容和特点。
推荐一些优秀的文章，如《狼牙山五壮士》《黄继光》等，可以通过多媒体展示文章的片段，激发学生的阅读兴趣。
教师鼓励学生在课后自主阅读这些推荐的书籍和文章，并可以组织一次读书分享会，让学生交流阅读后的感受和体会。
（五）作业布置
完成上岛日记。
搜集其他关于守岛或边疆战士的故事，与同学分享。
八、教学反思
在教授《小岛》这一课时，我有以下几点反思：
成功之处：
情境导入有效：通过讲述关于海岛和守岛战士的背景故事，成功引起了学生的兴趣和好奇心，为后续的教学奠定了良好的基础。
问题引导深入：在教学过程中，通过精心设计的问题，如“战士们为什么要在小岛上种菜？”“将军离开小岛时为什么要行军礼？”等，引导学生深入思考文本，理解人物的情感和精神品质。
小组讨论热烈：组织学生进行小组讨论，让他们能够充分表达自己的观点，在交流中碰撞出思维的火花，加深对课文的理解。
情感升华恰当：在总结升华环节，能够引导学生深入体会守岛战士们的爱国情怀和奉献精神，并联系生活实际，让学生思考如何在日常生活中践行这种精神，使学生的情感得到了进一步的提升。
不足之处：
朗读指导不足：在教学中，对学生的朗读指导不够充分，没有让学生通过朗读充分体会到文中人物的情感变化，影响了学生对文本的深入理解。
时间把控欠佳：在分析课文内容时，花费的时间过多，导致后面的拓展延伸环节时间紧张，学生没有足够的时间进行深入的讨论和交流。
对学生个体关注不够：在课堂上，更多地关注了整体的教学进度和学生的集体表现，对个别学生的关注和指导不足，没有充分满足每个学生的学习需求。
改进措施：
加强朗读指导：在今后的教学中，要更加注重朗读训练，通过示范朗读、个别朗读、分角色朗读等多种形式，让学生在朗读中感受文本的情感，提高朗读水平和理解能力。
优化时间管理：在备课过程中，更加精细地规划每个教学环节的时间，确保各项教学活动都能够充分开展，同时也要预留一定的弹性时间，以应对课堂上的突发情况。
关注个体差异：在教学中，要更加关注学生的个体差异，通过提问、小组讨论、个别辅导等方式，让每个学生都能积极参与到课堂教学中来，提高学习效果。
通过对这堂课的反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。