12《在天晴了的时候》教学设计

第12课《在天晴了的时候》教学设计
【课标分析】
《在天晴了的时候》是部编版四年级下册第三单元第十二课的教学内容。课文是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言、生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为三小节，语言清新明快，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。
【教材分析】
《在天晴了的时候》整首诗歌用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨后天晴的景象，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图，语言清新明快、优美形象。【学情分析】四年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。在课堂教学教师要加强引导和点拨。
【学情分析】
四年级的学生已经学过一些诗歌，了解一些诗歌的形式。诗歌语言比较简单，朗朗上口，学生比较喜欢。学习时，学生提前通过图书、上网等方式搜集资料，有助于理解诗歌表达的意思
【教学目标】
1.会认 8个生字，掌握多音字“曝”。
2.有感情地朗读课文，根据课文描述想象雨过天晴的画面。能说出自己看过雨后天晴的感受
【教学重难点】
1.边读边想象，能说出诗歌中描绘的场景和画面。
2.理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
【教学课时】1课时
教学过程
一、新课导入
1.由学生回想下雨时的心情转入雨过天晴后的心情，引入新课现代著名诗人戴望舒写了一首这样的诗歌，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。(板书课题，介绍作者)
2.今天，我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步，欣赏雨后的世界。
【设计意图:想象导入，把学生带入诗情画意的氛围，进而引入到文本的学习中去。】
二、梳理内容，整体感知课文
1.学生自主学习生字词，重点掌握多音字“曝"
(1)指导识字正音。强调多音字“曝”在文中读 pù，是阳光照晒的意思。
(2)理解词语。(引导学生通过查字典、联系上下文等理解词语)
2.指导朗读，了解诗歌大致内容
(1)教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。
(2)学生思考:诗人在雨后初晴的小径上看到了什么
三、深入研读，欣赏美景
1.自由朗读诗歌的第一小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物，用横线把景物名称画出来。指名反馈。
(板书;泥路、小草、小白菊、凤蝶儿)
2.找出相关的诗句，读一读。
3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。
4.通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象 5.雨后的景色是多么的美丽而清新!在天晴了的时候，我们真应该到小径中去走一走。因为--(学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)
6.读了诗人描写天晴后的句子后，你们发现诗歌在表达上有什么特点
(拟人)
【设计意图:多种形式的朗读，使学生对诗歌有感性的理解，教师的引导使得学生更加容易理解诗歌的内涵。】
四、品读诗歌
1.雨过天晴后的景物美在哪里
2.在天晴了的时候，请到小径中去走走:给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔;
(1)“温柔”是温和柔顺的意思，一般多指女性，在这里诗人用了拟人手法。用“温柔”一词描绘泥路的柔软，表现了泥路的美好。
(2)诗人在初晴的小径中看到了什么 看到了泥路、小草、小白菊、凤蝶儿。
(3)“给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔”这句写的好在哪里 雨后的泥路充满了泥泞，一脚踩下去就会沾一鞋泥巴，这原本是难以理解，可到了诗人笔下，却又是一种情境。
3.不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透;
(1)“胆怯”形容小白菊经历了风吹雨打。
(2)“慢慢”“试试”描写了小白菊的谨慎，表现了小白菊的可爱与美好。
五、总结全文，拓展练习
1.这首诗歌描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅画，品读诗歌中的语言，感受诗歌中的美景。
2.（1）说说你最喜欢哪句诗歌的句子，为什么喜欢？读了这首诗你有怎样的心情？
（2）模仿这首诗歌的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
六、随堂练习
选择下列生字的正确读音
炫(xuàn xuàn) 赤(chi ci) 曝(pù bào) 涉(sè shè)
辨字组词
炫（ ） 瓣（ ） 曝（ ） 慢（ ）
眩（ ） 辩（ ） 瀑（ ） 漫（ ）
写出下列句子运用的修辞手法
1.看山间移动的暗绿--云的脚迹--它也在闲游。（ ）
2.凤蝶儿把它饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。（ ）
3.在天晴了的时候，应该到哪里去走走呢？到小径中去走走。（ ）
根据课文内容填空
《在天晴了的时候》是一首生动的诗歌，诗中描绘了（ ）的美丽景色。表达了诗人（ ）的情怀。
读下面一段话，完成练习
不再( )的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试( )，试试( ). 然后一瓣瓣地（ ）。作者在这段话中运用了（）的修辞方法，突出了小白菊（ ）的情景。我是从（ ）这些词语品味出来的。
请你仿照课文，写出你曾细心观察过的一种花开放时的情景
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[教学板书]
12*.在天晴了的时候
泥路、小草、小白菊、凤蝶儿
【课后反思】
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的诗歌。教学时主要是以读为主，在读中感受诗歌的意境，大自然的美丽。让学生通过不同形式的读来品味诗歌的语言，想象画面，体会诗歌的意境。通过最大限度地读，在个性化的朗读中感悟诗歌的语言。当然，在教学中也有不如意的地方，比如对于文本挖掘的不够深，这首诗歌语言优美、意境悠远，有很多诗句都蕴含着很深的意境;有很多词语挖掘的不够深刻，例如“润”“暗绿”等词，应让学生进一步感受到诗人用词的绝妙。在今后的教学中我会多磨、多练，努力使自己的教学走向完美。