12 盘古开天地 教学设计

盘古开天地
教学目标：
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
教学过程：
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习盘古开天地这篇神话故事。在学习之前，先来听写几个词语。
1、请一名同学读一读。
请你借助拼音把字写正确，规范，美观。
写完的同学，同桌互换，请对照屏幕检查，如果有错误，请你改正过来，并记住它。
3、上节课我们初读了课文，初步了解了课文的内容。请你回忆一下故事的起因、经过、结果，说说课文的主要内容是什么呢？
生：天地未分开时，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。盘古从沉睡中醒来后，用尽全力劈开了黑暗，从此以后就有了天和地。盘古害怕天和地再合上，就头顶天，脚踏地，直到天地形成，自己却精疲力竭，累倒了他的身体，化作了世界万物，创造美丽的世界。
师：这位同学说得非常清楚。上节课我们了解了盘古开天地的过程，感受到盘古从混沌中醒来，用斧头劈开天地那一刻的神奇。
二、研读课文
（一）学习三、四自然段
1、这节课我们继续走进故事，去寻找神奇。盘古分开天地后又做了什么？请同学们默读课文三、四自然段，边读边画出相应的词句，（准备和同学一起交流。）
生1：我觉得第三自然段的第二句很神奇：盘古的身体随着天地的变化而变化，最终成为了支撑天地的巨人，太不可思议了。
生2：课文第四自然段写到：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子撑在天和地。我知道了在18000年这么长的时间里，盘古一直坚持顶天立地，最后当天地形成时，他也精疲力竭，累倒了。读到这儿，我觉得盘古很了不起，令人敬佩。
师：这位同学不但关注了盘古的做法，还谈到了自己内心的感受，看来盘古这个巍峨的巨人的故事已经打动了他。
一起看看这两个句子，对比着读一读，哪一句更能带给你画面感？
生1：我觉得第一句更有画面感，巍峨是高大而雄伟的意思，这个词不仅写出了盘古的身体像山一样高大，还让我感受到一种巨大的坚不可摧的力量，太神奇了。
生2：我还发现第二句中的立字，只是感觉普普通通的站着。而第一句中的撑需要双手双脚全身同时发力，我感觉盘古此时用尽全身的力气，不懈的坚持更能给人画面感，我的脑海中仿佛浮现出了盘古顶天立地的样子，他太了不起了。
师：这两位同学特别会学习。结合课文内容，抓住关键词展开想像，不仅可以发现故事的神奇，还能感受到盘古的雄伟高大。
请你们自由读一读三、四自然段。在朗读中，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
生1：我的眼前仿佛出现了盘古巨大的身影，而且一万八千年他始终没有放弃，这个世界只有他一个人孤零零地坚持地支撑着天和地，除了神奇，还让我感动。
生2：我仿佛看到了一个神奇的画面，天在不断升高，地在不断加厚，盘古也在慢慢的变化，变高，最后成为一个巍峨的巨人，屹立在天地间。盘古的身体变化让我感觉他有神力一样，真是太神奇啦。
师：这两位同学不但读懂了故事，还结合课文内容展开想象，感受到了神话故事的神奇。
（二）学习第五自然段
过渡：天地形成后，盘古精疲力竭，累得倒下了。接下来又会发生哪些神奇的事情？
1、一起读课文的第五自然段。边读边想，这一段是围绕着哪一句话来写的？
生答：这一段话是围绕着第一句话来写的。（读出来句子）
2、师：盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的变化？再读第五自然段，快速地找一找吧。（一处找一人）
生：1、他的气息变成了风和云。2、盘古的声音变成了雷声。3、他的眼睛变成了太阳和月亮。4、他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山。5、他的血液变成了江河。6、他的汗毛变成了花草树木。7、他的汗水变成了雨露。
3、师：一幅幅画面神奇无比，听听这位同学的朗读。你有没有发现盘古的身体与变成的事物之间有什么联系呢？
生1：我发现月亮和太阳与眼睛都是圆圆的，都会带来光明，它们很相似。
生2：我也发现了盘古身体和变成的这些事物之间有很多的相似性。比如盘古顶天立地时发出的声音一定很大，所以作者就把盘古的声音想象成了隆隆的雷声，还有眼睛是明亮的，正好想象成能够发光的太阳和月亮。这样想象得很合理，和我们生活中的许多熟悉的事物联系在了一起，比如说流动的血液和奔流不息的江河也是很相似。
4、想象：这几位同学特别善于观察。那么，请你展开想象，想一想盘古倒下以后，他的身体还会有哪些变化？
生1：我觉得筋脉可能会变成一条条道路，
生2：他的骨骼、牙齿还可能会变成矿藏和宝石。
生3：我觉得她的头发也可能像汗毛那样变成郁郁葱葱的大森林。
生4：他的皮肤变成了辽阔的大地。
5、师：同学们，这个故事已经很神奇了，你们的想象更加的神奇。看来，想要感受神话故事中的神奇，不仅要边读边想象画面，抓住人物的具体行为体会，还要抓住故事中略写或省略的地方展开想象。
6、师：盘古用他的身体创造了美丽的世界。没有盘古，就没有世界万物。所以文中的最后一段写到：（齐读）伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。此时你想对盘古说些什么？
生1：盘古，我想对你说：你甘于奉献，有博大胸怀，你向往光明，勇于献身，你值得我们学习。
生2：盘古，你创造了天地，创造了人类，是我们心中最伟大的巨人，是最值得我们敬佩的人。
三、讲故事
师：同学们，盘古开天地让我们感受到了神话故事的神奇。他的身体创造了世界万物。多么令人敬佩呀！这么神奇的故事，我们一定想把它讲给朋友和家人听吧。那要想把盘古开天地的过程讲清楚,让听故事的人也感受到故事的神奇，你有什么好办法吗？
生1：我们可以用上书中的四幅插图，并结合我们概括的盘古混沌中沉睡，劈开天地，顶天立地，化身万物这几个情节，把盘古开天地的过程讲清楚。
生2：我们还可以借助书中的语言和关键词，比如在第一个情节中，我记住混沌一片和沉睡18000年，就能讲清天地分开之前宇宙的样子。第二个情节中有抓住三组反义词，就能讲清楚盘古劈开大鸡蛋后天地变化时的情景。还有在化身万物中，只要记住机组变化的联系，就可以把内容讲具体。
生3：老师，我觉得在讲述过程中还可以适当的加入自己的想象，让故事更生动，更吸引人。
师：你们有这么多的方法，真了不起。其实我们还可以关注文中那些表示时间变化的词语。抓住时间的变化来讲就比较清楚了。例如：可以用很久很久以前来引出故事的开始，用有一天来讲述故事的发生。接着抓住天和地分开后。过了18000年和盘古倒下以后，来讲清盘古开天地的过程。（小组交流）
师：请你试着讲一讲这个故事吧。 （生讲）
师：故事讲得很完整，这节课我们通过边读边想象画面，抓住神话人物的具体行为，感受着故事中神奇的想象，我们了解了古人眼中世界的开端是怎样的。也被盘古伟大的开创精神和勇于奉献的美好品质深深震撼。
写字
接下来请看本节课的重点生字，先来观察一下，在书写时应注意什么？
生：缓是左右结构的字，书写时左窄右宽，右下部的“友”上是一横。
师：观察好了，请跟着老师书写，请在写字书上描一写一。写完同桌对改，写的好的画个红旗，不规范的给他指出来。
同学们，在今天的学习中，我们认识了一个充满神力、勇于奉献的盘古。他在开天地中伟大的开创精神和彻底的牺牲精神，真让我们敬佩。课下，你们还可以把这个故事再讲一讲。你们还可以搜集一些其他的神话故事读一读，感受神话故事的独特魅力。