4《三月桃花水》教学设计

《三月桃花水》教学设计
教学目标
1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽、回旋、应和、纤细、沉醉”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重点
1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教学设计
一、激趣导入，感受春天
1.听水声，观春景图，通过听觉和视觉感受春水滋润了大地，催生了万物。（播放图片和音频）
2．春天来了，春雨淅沥，鸟鸣悠扬，那三月的桃花水也奔跑起来了。我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这迷人的《三月桃花水》！（齐读课题。）（板书课题：三月桃花水）介绍什么是三月桃花水。
二、导读引领、明确任务
1.（指着略读符号）这是一篇（略读课文），请同学们默读导读，看看你知道了什么，导读告诉了我们可以怎样去学习这篇文章。
2.看，导读中有这么多信息，所以我们在学习略读课文的时候，一定要先把导读认真看一下，从中提取出对我们学习课文有帮助的信息。
三、初读课文、整体感知
1．用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，不会读的地方多读几遍。
2．在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意读给大家听？来，齐读一遍。“和”是多音字，看在这些词语和句子中，它读什么？
3．我们把这些字词放回到课文中，默读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象？
四、精读课文，品词品句
1．谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？
（1）（一生回答：读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。）（板书：声音动听）它能弹奏出哪些声音呢？哪个自然段告诉你？（第四自然段）谁来读第四自然段？大家边听边画出听到了哪些声音？
（一生：我听到了忽大忽小的水声和拖拉机的鸣响。师：你读下相关句子。生读。师：水声有高有低，拖拉机的鸣响多激烈，向在催促农民伯伯赶紧来春耕，再读。
一生：我听到了纤细的低语。师：读。我怎么没有听到低语？再读，读得真好！我们仿佛都看到了三月桃花水和麦苗谈心的亲密样子呢！
一生：我听到了叮当声。师：读。读得不错，我也听到了叮当声。）
（2）三月桃花水发出的声音，高低不同、长短不一、忽快忽慢、有时低语、有时激烈，这么多声音交织在一起，就是一支动听的音乐，让我们一起美美地齐读，去聆听这些悦耳的音符。（配乐齐读）
（3）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。那你们耳边还会听到哪些三月桃花水发出的声音呢？（生答）大家想象真丰富！那文中哪个标点代表你们说的内容？对，省略号，它在这里的作用是列举的省略。
2．三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？
（1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的明镜，它能映照出春天的美景。）（板书：清澈如镜）
（2）这面春天的明镜都看见了什么？请你来读第六自然段，大家圈画出来。
（三月桃花水看见了……看见了……看见了……）
（3）在春天的明镜里，我们看到了燕子飞过天空、垂柳披上了长发、姑娘捧水，水底泛起红莲。
（4）这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受带给大伙？（找一生读）
（5）水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊！孩子们，让我们一起走进课文，去欣赏水中的美景吧！（齐读课文五、六自然段）
（7）听孩子们读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷的魅力，请每一个孩子敞开你们的心灵，闭上你们的眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么？（市范读，生想象）
（我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去……）果然是“春江水暖鸭先知”啊！
（我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细的，轻轻的，斜斜地直入水中。）真是春雨贵如油啊！
（我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠。……）你真是善于观察的孩子！
（我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝……）
五、入境读文、体会写法
1.三月的桃花水唱着欢快动听的歌儿，就这样走过了山谷，走过了乡村和田野，一路匆匆向我们奔来。它所到之处，不仅有动听的曲调，还有一派浓浓的春景，它为春天带来了生机勃勃的景象，它为人们的生活增添了快乐。三月桃花水真美！那作者是通过什么样的方法把桃花水写的这么美的？（生回答:表达方法的特点）
你们真是细心的孩子！那你们发现3、4自然段和5、6自然段在结构上有哪些相同点吗？（找两个学生说：围绕关键句把事物说详细生动）细心的孩子，你还发现第一段有特别之处呢！（找生说）
2．让我们再次走进课文，用自己的朗读去感受它的美！不过这次的读有点难度了，愿意挑战吗？注意听清楚老师的问题，在课文中找到相应的段落用读书来回答。
3．师引读课文。
（1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（学生有感情朗读第三、四自然段）
（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（学生有感情朗读第五、六自然段）
4．课文第一自然段中的两个问题都能在课文中找到相应的回答，这就是课文的前后照应。孩子们快把这个好方法牢牢记住，在作文中运用这样的写作手法会使文章的结构更严谨，表达的内容更完整。
5.三月的桃花水，是竖琴能听，是明镜能看，它还能闻，你闻到了桃花水的什么味道呢？（让学生课件补充：花瓣飘落时，——。流淌过青草地时，——。）你还想到了用什么方式感受桃花水的美？（生说）
六、总结全文、拓展延伸
1．感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道——（出示句子，生有感情读)
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
2．我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一口，带上对它的沉醉走进美丽的春天！
3．拓展作业：
（1）搜集描写桃花水的诗句，感受古往今来文人对它的喜爱和赞美。
（2）摘抄文中优美的词句。
（3）用你的笔写下你心中的春天。