22狐假虎威 第一课时 教学设计

《狐假虎威》第一课时教学设计
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
2.初读课文，了解大意，初步感知“狐假虎威”的字面意思。
3.分角色朗读课文前半部分，感受老虎的“威风”以及狐狸通过语言“借威风”；借助动作，展开联想，读出狐狸的语气变化。
二、教学重难点
重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。
难点：
分角色朗读课文前半部分，感受老虎的“威风”以及狐狸通过语言“借威风”；借助动作，展开联想，读出狐狸的语气变化。
三、教学准备
多媒体课件
生字卡片
头饰（狐狸、老虎、其他小动物）
课文插图或相关图片
四、教学过程
（一）导入新课
1.讲述一个简短的关于狐狸和老虎的故事，或者展示相关图片，激发学生的学习兴趣，引出课题《狐假虎威》。
2.学生齐读课题。
教师：“今天，老师想给大家讲一个有趣的故事，关于一只聪明的狐狸和一只凶猛的老虎。你们想听吗？”
学生：（兴奋地）“想！”
教师：“（展示图片或简短讲述）很久很久以前，在一片茂密的森林里，住着一只狡猾的狐狸和一只凶猛的老虎。有一天，它们相遇了，发生了一件特别的事情。这就是我们今天要学习的课文——《狐假虎威》。”（板书课题）
教师：“请大家齐读课题，注意‘假’字的读音和意思。”
学生：（齐声）“狐假虎威。”
3.认读“假”和“威”。
师：这些故事，它们有的是我们已经学过的，有的是课堂作业本中出现过的，有的是你们课外积累的。今天，也有两只动物来到了我们的课堂。它们是——（生）狐狸和老虎。是的，让我们一起走进今天的这篇动物寓言故事——（生）狐假虎威。（贴课题板贴）
4.学生读课题，读准 “假”和“威”字。（威：威风）
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.认读生字。
课件出示由生字组成的词语，开火车读带拼音的词语，齐读，去掉拼音后指名认读。
扯　爪　神　猪　受　食
扯着嗓子　松开爪子　神气活现　野猪　受骗　寻找 食物 一转　纳闷 摇头摆尾　半信半疑　东张西望　撒腿就跑　信以为真
注意读准多音字的字音，让学生组词，结合语境，体会多音字在不同的意义下读音不同。
“转”表示改变方向或位置时，如“转弯、转身”，读“zhuǎn”；表示围绕一个中心运动时，如“转圈子、转笔刀”，读“zhuàn”。
“闷”表示心情不好时，如“纳闷、烦闷”，读“mèn”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，如“闷热、闷声闷气”，读“mēn”。
游戏巩固识字：老师出示词卡，学生开火车读，读对了让生贴在对应的动物下面，最后检查、齐读。
5.引导学生用简洁的语言概括课文的主要内容。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到难懂的地方，多读几遍。
（2）找一找，文中哪句话告诉了我们“狐假虎威”的意思，用“ ”画出来。
（3）师：看着同学们专注读书的样子，真是一种享受！现在，找同学说一说，文中哪句话告诉了我们“狐假虎威”的意思。
生：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（出示句子，齐读）
师：通过这句话，你知道题目中 “威”的意思了吗？
生：威风
师：那“假”呢？大胆说，爱思考的孩子都是最棒的。
生：借着
师：那么“狐假虎威”这个成语的意思就是：狐狸借着老虎的威风，干了件什么事？
生：把百兽吓跑了。
（4）教师：“谁能用简洁的语言概括一下课文的主要内容？”
学生A：“课文讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了百兽的故事。”
教师：“很好，概括得很准确。”
（三）精读课文，深入理解
1.精读第一自然段：
（1）自由读第一自然段，感受老虎的凶猛和狐狸的紧张。
（2）指名几位学生朗读第一自然段，教师适时纠正读音，并引导学生感受故事的紧张氛围。
（3）通过图片或动作演示，帮助学生理解“扑过去”、“逮住”等词语的意思。
①理解“窜”字：
教师提问：“狐狸从老虎身边怎样过去的？”引导学生找到“窜”字。
通过查字典或联系上下文理解“窜”的意思（逃跑、乱跑）。教师可以进一步提问：“为什么不用‘跑’而用‘窜’？”引导学生体会狐狸的紧张和害怕。
②体会老虎的凶猛：
关注老虎的动作词“扑过去”和“逮住”，并提问：“从这些动作中，你感受到这是一只怎样的老虎？”引导学生体会老虎的凶猛和强大。
③闭上眼睛，想象自己置身于茂密的森林中，看到一只凶猛的老虎正在追赶一只逃跑的狐狸。
④用自己的话描述这个画面，加深对故事情境的感受。
（4）分角色朗读第一自然段，一人扮演老虎，一人扮演狐狸，通过朗读进一步体会两者的不同特点。
（四）拓展延伸
1.讨论交流：
你身边有没有“狐假虎威”的事情？
（五）教学生字
1.教师引导：请学生仔细观察这三个字在田字格中的位置，鼓励他们交流自己是如何记住这些生字的。
2.学生互动：
对于“爷”，学生可能会提到与“食”的区别，教师适时强调第二笔是点而非长点。
对于“爪”，强调其为独体字，中间一竖要直，避免写成“瓜”。
对于“猪”，学生应认识到反犬旁的重要性，并了解反犬旁通常与动物有关，教师可拓展其他反犬旁的字如“狗”、“猫”。
3.教师范写“爪”字：
提醒学生注意书写姿势，保持“三个一”（眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远）的良好书写习惯。
4.学生实践，临摹练习
5.展示：利用投影仪展示几位学生的第一遍书写成果，全班共同欣赏并指出优点和不足。
6.教师引导学生针对展示的作品进行点评，提出改进建议。
7.基于反馈，学生再次书写这三个字，力求有所进步。
（六）布置作业
把这个故事讲给小伙伴或家人听，课后搜集有关小动物的寓言故事。