11 白桦 表格式 教学设计

教学内容 统编版语文四年级下册第三单元第三课《白桦》 课时 一、二
教材分析 《白桦》作为一首描绘自然景物并蕴含深刻象征意义的诗歌，其教材价值体现在多个方面。首先，从文学价值来看，该诗以白桦为对象，通过细腻而生动的语言，展现了白桦的自然之美与内在品质，体现了诗人对大自然的热爱与敬畏，以及对高尚人格的向往与追求。诗歌中的意象丰富，如“雪花、雪绣的花边、洁白的流苏”等，不仅描绘了白桦的外在形态，更赋予了其深刻的情感与象征意义，为学生提供了丰富的审美体验和想象空间。 此外，从教学价值来看，《白桦》这首诗对于培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力以及情感价值观等方面都具有重要意义。通过学习这首诗，学生可以学会如何欣赏诗歌的语言美、意境美，提升对文学作品的感悟力和理解力；同时，通过模仿和创作，学生可以锻炼自己的语言表达能力，学会用诗歌的形式来表达自己的情感和思想；更重要的是，通过探讨白桦的象征意义，学生可以受到高尚人格和纯洁心灵的熏陶，培养积极向上的情感态度和价值观。
学情分析 针对《白桦》这首诗的教学，我们需要充分考虑学生的学情特点。首先，从年龄阶段来看，学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，喜欢探索未知领域，同时也具备较强的想象力和创造力。这为我们开展诗歌教学提供了良好的心理基础。然而，由于学生的文学素养和鉴赏能力参差不齐，部分学生在理解诗歌的深层含义和象征意义时可能会遇到困难。 其次，从知识背景来看，学生已经具备了一定的语文基础知识，包括词汇积累、句子理解等，这为学习诗歌提供了一定的语言基础。但是，对于诗歌的韵律、节奏、意象等要素的理解，以及如何通过诗歌来表达情感和思想等高级技能，学生可能还需要进一步的引导和训练。 因此，在教学过程中，我们需要根据学生的学情特点，采取灵活多样的教学方法和手段，如利用多媒体辅助教学、组织小组讨论、引导学生朗读和创作等，以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们克服学习困难，提升学习效果。同时，我们还需要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生以个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在原有基础上得到进步和发展。
教学目标 能够认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 通过朗读、想象、讨论等方法，深入品读诗歌，感受诗歌中的意象描绘，体会诗人的情感。 激发对大自然的热爱之情，以及对高尚人格的追求和向往。
教学重难点 重点： 学习诗歌中的意象描绘，体会诗人的情感。 难点： 深入理解诗歌的深层含义，感悟白桦所象征的高洁品质。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 （一）导入新课（约5分钟） 教师行为： 预先准备一幅高清的白桦林图片，使用多媒体设备展示，同时播放轻柔的钢琴曲作为背景音乐，音量适中，以营造宁静而深远的氛围。 微笑着面向学生，用温和的语气提问：“同学们，请大家闭上眼睛，想象一下自己正漫步在一片白桦林中，阳光透过树梢，洒在雪白的树干上，你们感受到了什么？脑海中浮现出了怎样的画面？” 学生行为： 闭上眼睛，根据教师的引导进行想象，部分学生可能会轻轻点头或发出赞叹声。 睁开眼睛后，积极回答，如“我感到非常宁静，好像整个世界都安静了下来”，“我想象到了白桦树在微风中轻轻摇曳，树叶沙沙作响”。 师生示例对话：
师：“非常好，大家的想象力真丰富！白桦林确实给人以清新脱俗、高洁挺拔的感觉。那么，今天我们就来学习一首赞美白桦的诗歌，看看诗人是如何用文字来描绘这份美的。” （二）初读课文，整体感知（约10分钟） 教师行为： 发放课文材料，要求学生自由朗读课文，同时提醒他们注意标注生词难句，并尝试感受诗歌的节奏和韵律。 巡视课堂，观察学生的朗读情况，对个别学生给予指导。 学生行为： 自由朗读课文，用铅笔在生词难句下做标记。 部分学生可能会轻声跟读，或自己调整朗读节奏。 师生示例对话：
师：“大家读得很认真，现在谁能来概括一下这首诗的主要内容？”
生：“这首诗主要描绘了白桦的美丽形象，通过细腻的笔触展现了白桦的高洁和优雅。” （三）精读课文，品味语言（约20分钟） 教师行为： 将诗歌分为几个小节，逐一进行讲解。对于每个小节中的意象描绘，如“雪花、雪绣的花边、洁白的流苏”等，引导学生仔细品味，并尝试用自己的话解释其含义。 提问：“诗中的哪些句子让你印象深刻？为什么？”鼓励学生举手发言，分享自己的理解和感受。 组织学生朗读这些句子，注意引导学生模仿诗人的语气和情感，感受诗歌的韵律美。 学生行为： 认真听讲，用笔在课本上圈画出自己认为精彩的描写句子。 举手发言，分享自己的理解和感受，如“我喜欢‘寂静的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画’这句，它让我感受到了白桦在雪中的静谧与美丽”。 师生示例对话：
师：“这句话确实很美，你注意到了哪些修辞手法呢？”
生：“这里用了比喻和拟人，把雪比作花边，把白桦的枝条比作串串花穗，还用了‘潇洒’这个词来形容雪花的姿态，非常生动。” （四）小组交流，深化理解（约15分钟） 教师行为： 将学生分为若干小组，每组4-5人，分配讨论任务，如“探讨诗歌中的意象如何体现白桦的高洁品质”，“分享自己对白桦的联想和感受”等。 鼓励学生积极发言，提出疑问，分享见解，同时提醒他们注意倾听他人的意见，形成思维的碰撞和融合。 学生行为： 在小组内围坐一圈，轮流发言，分享自己的理解和感受。 倾听他人意见，提出疑问或补充观点，如“我觉得白桦还象征着坚韧不拔的精神，就像它在风雪中依然挺立一样”。 师生示例对话：
师：“哪个小组愿意来分享一下你们的讨论成果？”
生（小组代表）：“我们小组认为，诗中的白桦不仅是自然之美的象征，更是诗人心中高尚人格的体现。它让我们感受到了诗人对家乡和大自然的热爱之情，同时也启发我们要像白桦一样保持高尚的品质和纯洁的心灵。” （五）班上交流，总结提升（约10分钟） 教师行为： 邀请各小组代表在班上分享交流成果，教师相机引导，补充完善。 总结本课所学内容，强调白桦的象征意义及诗人的情感表达，引导学生思考如何将这种情感和价值观融入到自己的生活中。 学生行为： 认真聆听他人分享，积极参与讨论，提出自己的见解或疑问。 总结自己的学习收获，如“我学会了如何通过诗歌来感受自然之美和诗人的情感”。 （六）布置作业与拓展延伸（约10分钟） 教师行为： （1）布置作业： 1. 基础作业：要求学生背诵诗歌的前两个小节，并尝试用自己的话复述这两个小节的内容，以加深对诗歌的理解和记忆。 2. 创意写作：让学生发挥想象，以“我心中的白桦”为题，写一篇短文或一首小诗，描绘自己心中白桦的形象，以及它所象征的品质和给自己的启示。鼓励学生结合自己的生活体验，创作出具有个人特色的作品。 3. 预习任务：预习诗歌的剩余部分，思考诗人如何通过后续的意象和情感表达来深化白桦的形象和主题。 （2）拓展延伸： 1. 课外阅读：推荐几篇与白桦或自然景物相关的诗歌或散文，如叶赛宁的其他自然诗、中国古代描写松柏的诗词等，鼓励学生课外阅读，拓宽文学视野。 2. 实践活动：如果条件允许，可以组织学生进行一次校园或周边的白桦林探访活动，让学生亲身体验白桦林的美景，感受自然之美与诗歌之美的结合。同时，引导学生观察白桦树的特点，收集相关素材，为日后的文学创作或学习提供灵感。 学生行为： 记录作业要求和拓展延伸的内容，明确自己的学习任务。 对于基础作业，学生将利用课后时间进行背诵和复述，巩固课堂所学。 对于创意写作，学生将展开想象，结合个人体验，创作出一篇具有个性的短文或小诗。 对于预习任务，学生将提前阅读诗歌的剩余部分，思考并准备相关问题或见解，以便在课堂上与同学和老师交流。 积极参与课外阅读和实践活动，拓宽自己的知识面和视野，提升文学素养和审美能力。 师生示例对话： 师：“今天的作业大家要认真完成哦，特别是创意写作部分，我期待看到你们心中的白桦是什么样的。同时，也请大家预习一下诗歌的剩余部分，看看诗人接下来会如何描绘白桦。下周我们会有一次分享会，大家可以分享自己的作品和预习心得。” 生：“好的老师，我们会认真完成作业的。我也很期待下周的分享会，希望能听到大家不同的见解和创意。”