6一封信 教学设计（表格式）

部编版语文二年级上册第三单元《一封信》教学设计
主题 《一封信》 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过组词、熟字辨析、联系生活等识字方法认识“封、削〞等17个生字，读准多音字“朝、重、结〞，会写“封、信、珠、灯、圆、电〞等6个字，培养学生自主识字写字的能力。 2.能正确流利、有感情地朗读课文，通过朗读能整体感知课文内容，能读出露西因见不到爸爸而产生的思念之情，体会孩子和爸爸之间的爱。
【评价任务】 1.正确认读本课“封、削〞等17个生字，读准多音字“朝、重、结〞，会写“封、信、珠、灯、圆、电〞等6个字。（目标1） 2. 能正确流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，读出露西因见不到爸爸而产生的思念之情。（目标2）
【学习内容】 《一封信》是一篇记叙文，主要以对话形式，用儿童化的口语鲜活而真实地表达了露西给爸爸写信的经过。课文以前后两封信鲜明的比照，刻画了一个对爸爸满怀思念，盼着爸爸归来的乖巧懂事的小女孩形象。在语境中理解意思，识记多音字是一个不错的方法，同时多列举常用词语，加强多音字识记。本课17个生字中形声字较多，如“削、锅、刮、期〞等字，可以通过形声字构字规律进行识记，还可以引导学生联系生活实际，说说在哪些场景中看到过这些字，从而形成学以致用，用中稳固的效果。
【学情分析】 阅读课文，能说出自己的感受或想法，是本单元的教学重点，二年级的学生对生活与世界已有自己的认识和理解，对阅读也产生了一定的兴趣，能理解课文的基本内容，能简单地说一说自己的感受，但仍需要老师适当的引导和补充。识字方面，能运用简单的识字方法识字，写字方面学生也养成了一定的正确书写习惯，但观察能力较弱，汉字的框架结构和占格仍是书写需注意的重点。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一： 谈话激趣，导入新课（指向目标1）1.联系生活说说是怎么和不在身边的家人联系的。 2.谈谈对信的认识。 3.认识生字“封”，读清楚后鼻音。 4.字理识字认识“封”字。 5.理解“封”的字义，知道“封”不仅是名词，还可以是量词，比如“一封信”。 6.齐读课题。1．联系生活实际，说说家人出远门时，你怎么和他们联系。 2．分享：几十年前没有电话和网络，人们要想和远方的亲人联系，只能靠写信。出示信封和信纸，简要介绍。 3．过渡：有一位叫露西的小朋友，她的爸爸出国了，要半年才能回来，露西很想念爸爸，于是就打算给爸爸写一封信。 4．板书课题，指导认识生字“封”。 5.出示“封”的字理图： 字理识字：“封”左边的字形像一棵树下有一堆土，右边的字形像一只手，合起来可以这样说：用手给一棵树的树根培土，把里面的水分封起来。 “封”最开始就表示“给树培土”，后来又引出好多意思。“信封”的“封”是什么意思？（封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。）一封信”的“封”又是什么意思呢？（量词） 6.齐读课题。能联系生活用一句话完整地表达清楚自己的想法。 能明白信的作用。 能读准字音，自主识字。 借助字理识字，引领学生感知其本义和引申义，并结合具体意义对应组词，丰富了学生的识字体验。活动意图说明：通过谈话联系生活激发学生的兴趣，谈谈自己的感受和认识，产生共情，激发阅读兴趣。环节二：初读课文，集中识字，整体感知（指向目标1、2）1.标出自然段。 自主朗读课文，读准字音，读通句子，把课文读流利，不会读的地方多读几遍。 2.借助拼音，多种形式认读字词。 读好后鼻音和翘舌音。 读一读，说说你的发现。 3.反复认读，发现“一封信、一大束鲜花、一团纸”都是量词短语，积累短语，发现动作+名词的短语，引导学生认识动宾短语，积累“又…又…和AABC式的短语。 4.读准多音字，根据读音和字义，给多音字组词。 5.去掉拼音读准字词。 6.同桌交流讨论并汇报：你是用什么方法记住这些生字的？ （1）通过组词，识记“封、朝、肩、重、束”；
（2）运用熟字加一加的方法，识记“胡、团、完”； （3）联系生活，识记“锅、修、冷、期”； （4）借助形声字规律，识记“削、结、期”。 7.再读课文，边读边思考露西给爸爸写了几封信吗？是从哪里看出来的呢？ 8.同桌讨论，找出两封信分别对应的语句和段落。1.学生自主朗读课文。教师提出学习要求： (1)标出自然段序号； (2)借助拼音读准字音，读通句子。 2.学生借助拼音，自主认读字词。 强调字音，注意“封、冷、重”3个字是后鼻音，“朝、束”2字是翘舌音。 读一读，你发现了什么？ 3.发现量词短语“封、束、团”，积累短语，发现动作+名词的短语，引导学生认识动宾短语，积累“又…又…和AABC式的短语。 4.通过读词语引出三个多音字：朝、重、结，读准多音字。 5.去掉拼音读准字词。 6.引导学生用不同的识字方法自主识字：字音我们都读准了，那你能说说怎样记住这些生字吗？ 7.现在，老师把这些生字都送回课文了，请你自己再来读一读吧。 读完了课文，你知道露西给爸爸写了几封信吗？你是从哪里看出来的呢？ 8.通过学生交流找出相关段落，知道第3自然段写了第一封信，第7~14自然段写了第二封信。 小结：课文主要讲露西给爸爸写信，第一封信写得不好，露西又和妈妈一起写第二封信。能标出自然段，自主朗读课文。 能借助拼音自主识词，读准后鼻音和翘舌音。 能读准多音字，区分多音字的不同读音。 能用组词、熟字辨析、联系生活、形声字等识字方法自主识字。 通过朗读课文，借助关键词能整体感知课文内容。活动意图说明： 通过多种形式认读字词，引导学生运用不同的识字方法自主识字，提高孩子识字兴趣，降低识字难度。环节三：巩固识字，指导书写（指向目标1）把生字格里的字按结构分类。 观察左右结构的字，一看宽窄，二看高低，三看关键笔画压线笔。 观察全包围结构“圆”和独体字“电”，交流书写要领。 自主描红书写左右结构、全包围结构的字和独体字。1.出示会写字：封、信、今、写、支、圆、珠、笔、灯、电，按结构分类。 2.我们先来一起看看左右结构的字，要想写好这些字呀，我们就得注意左右两部分的占格。 “封”字左边两个土，第二横最长，第六笔是提要出尖。 “信”字右边有三横，第一个横最长，下面两个横短一些，“口”字也要写得扁扁的。 3．观察“圆、电”，“圆”是全包围结构，里面的部分要写得紧凑；“电”是独体字，书写时注意将“日”写得稍扁一点，最后一笔是竖弯钩。 4.学生自主描红书写，教师巡视，了解书写情况，适时进行个别指导。能按结构给生字分类，掌握生字的结构特点。 能自主观察生字的占格和关键笔画。 通过观察描红能自主书写生字。活动意图说明： 通过结构分类潜移默化学生对汉字结构特点的理解和掌握，锻炼学生先观察再动笔的书写习惯。
【板书设计】 一封信 露西 爸爸 第一封信 第二封信
作业设计
【课前作业】
了解信封、信纸，知道信的作用。（5☆）
【课中作业】
我会正确认读词语。（2☆）
二、我能给多音字组词。（2☆）
【课后作业】
一、看拼音，写词语。（4☆）
fēnɡ xìn yuán zhū diàn dēnɡ
一（ ） 一支（ ）笔 （ ）
二、在括号里填上合适的量词。（6☆）
一（ ）信 一（ ）土豆 一（ ）纸
一（ ）鲜花 一（ ）菜刀 一（ ）小狗
三、照样子写词语。（4☆）
闪闪发光
又蹦又跳
四、根据课文内容判断对错。（6☆）
1.爸爸出国了，要半年才能回来，露西很想爸爸，所以决定给爸爸写信。（ ）
1.露西只给爸爸写了一封信。（ ）
3.露西写的信爸爸看到了会很开心。（ ）
部编版语文二年级上册第三单元《一封信》教学设计
主题 《一封信》 第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 能准确认读本课字词，会写“今、支、笔、写〞等4个生字，培养学生自主识字写字的能力。 通过边读边勾画的方法，梳理出两封信的内容，体会两封信中露西的不同心情和对爸爸的思念之情。 通过前后信件内容的对比说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由，初步体会乐观、坚强地看待生活的态度。
【评价任务】 1. 能准确认读本课字词，会写“今、支、笔、写〞等4个生字。（目标1） 2. 正确、流利地朗读课文，通过边读边圈画的方法，梳理出两封信的内容。（目标2） 3. 通过前后信件内容的对比说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。（目标3）
【学习内容】 一封信是一篇记叙文，主要以对话形式，用儿童化的口语鲜活而真实地表达了露西给爸爸写信的经过。课文以前后两封信鲜明的比照，刻画了一个对爸爸满怀思念，盼着爸爸归来的乖巧懂事的小女孩形象。教学中要利用文本，请学生在文字中想象画面，在圈、读、说中借助相关词句将一封信的内容完整的呈现出来。
【学情分析】 对于书信，二年级的学生是初次接触，教学中应注意引导学生在学文的基础上渗透书信的正确格式，重点是指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区别，让学生从中体会到母亲对露西积向上的引导，能用简短的语句表达清楚自己的观点，学会语言的运用技巧。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：一、回顾旧知，质疑导入（指向目标1）开火车巩固字词。 2.用自己喜欢的方式读课文。复习词语，指名认读。 2．过渡：露西因为思念爸爸给爸爸写了信，信中都说了些什么？她为什么把第一封信揉成一团接着又写了第二封信？就让我们一起走进课文，去寻找其中的答案吧！复习巩固本课字词，能快速准确认读。活动意图说明：注重易错字音的巩固与强化，针对上一节课同学的易错处进行有针对性的检测与练读。环节二：品读课文，体悟情感（指向目标2）了解一封信的内容 带着问题仔细读课文第1～3自然段，看一看露西的第一封信写了什么？用“______”画出相关语句。 2.学生交流，正确流利地读出第一封信的内容。 3.学生正确流利地朗读，思考从露西写给爸爸的信中读懂了什么？ 学生交流：露西很想念爸爸。爸爸不在家，露西很不开心。 爸爸不在家，露西和妈妈遇到了很多困难。 4.根据信的内容想象爸爸在家时的样子，对比爸爸不在家后的变化，体会露西写信的内容和心情，联系生活理解“冷清”的意思。 5. 把自己想象成露西，带着伤心、孤单的心情朗读。重读“很不开心”“冷清”等词语。 6.想象如果你是露西的爸爸，你收到这封信会想些什么呢？ 学生交流：爸爸会很担心露西和妈妈的生活。不能陪在露西身边，爸爸会很难过。 7.带着问题朗读，从第6自然段知道露西觉得自己写不好把信揉成一团，没有寄给爸爸。 二、把握第二封信的内容 1.自由朗读课文第7～14自然段，边读边思考露西的第二封信写了什么？在文中用“　　　”画出相关语句。 2.分角色朗读，教师读旁白，男生读妈妈的话，女生读露西的话。 3.同桌合作朗读，遇到与信的内容相关的句子要仔细地读，必要时可以多读几遍，尝试补充第二封信的内容。 4.读一读第二封信的内容。 5. 读出露西写第二封信的心情，抓住“笑了、叫了起来”，体会露西心情渐渐好转、开心起来。一、了解第一封信的内容 1．自由朗读课文第1～3自然段，思考：露西的第一封信写了什么？在文中用“______”画出。 2.学生交流，出示第一封信的内容。 3.指名读，想一想：从露西写给爸爸的信中，你读懂了什么？ 4.结合生活实际发挥想象：爸爸在家时是什么样子的？现在呢？想象爸爸不在家后家里的变化，理解词语“冷清”。 5.指导朗读：读出露西不开心的语气，语调低沉一些，重读“很不开心”“冷清”等词语。 6.想象交流：如果爸爸收到这封信，他会想些什么呢？ 7. 爸爸不在家，露西多么思念爸爸啊！露西的这封信寄给爸爸了吗？ 二、把握第二封信的内容 1．在妈妈的帮助下，露西给爸爸写了第二封信，自由朗读课文第7～14自然段，思考：露西的第二封信写了什么？在文中用“　　　”画出。 2．分角色朗读7～14自然段。 3．小组讨论，尝试补充第二封信的内容。 4.全班交流，相机梳理出第二封信的内容。 5.指导朗读：露西写第二封信的心情，抓住“笑了、叫了起来”，体会露西心情渐渐好转、开心起来。读准课文段落，能勾画出第一封信的相关语句。 能够从语句中体会露西的心情，并通过想象、联系生活理解词语。 能通过强调关键词句朗读好相关句子。 能通过勾画和反复阅读的方式找出第二封信的内容。 能抓住关键词体会露西的心情，朗读好句子。活动意图说明：通过圈画和反复阅读的方式了解两封信的内容，抓住关键词句体会露西写信时的心情。环节三：对比阅读，感悟哲理（指向目标3）1.朗读两封信，思考：这两封信有什么不同？ 学生交流：第一封信中露西告诉爸爸的都是不开心的事，第二封信中露西告诉了爸爸很多有趣的事。 2.对比阅读两封信的内容，从具体的语句中能看出露西心情变化的句子。 3.有感情地朗读两封信，读第一封信时语速放慢，语调低沉一些，读出露西不开心的语气； 读第二封信时语调轻快，读出露西开心的语气。 4. 对比阅读两封信，针对“你更喜欢哪一封信”展开讨论，说明自己的观点。 5.学生明确：生活中要保持快乐的心情，遇到困难要想办法解决，自己快乐，身边的人也会快乐。 6.课后，给思念的亲朋好友写一封信。1．出示前后两封信的内容，指名读，思考：这两封信有什么不同？（心情不同） 2.对比阅读，具体说一说从哪些方面看出露西的心情？ 第一封信：通过关键词句，了解露西从“没人逗自己玩、台灯坏了没人修、家里很冷清”等方面写了自己不开心。 第二封信：通过解读关键词句，了解露西从“阳光明媚、有可爱的小狗陪着、学着自己修台灯、下星期和妈妈去看电影”等几个方面写自己过得很好。 3.指导朗读：师生合作读这两封信，读第一封信时语速放慢，语调低沉一些，读出露西不开心的语气； 读第二封信时语调轻快，读出露西开心的语气。 4．同桌讨论：露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？ 5. 小结：看待事物的角度不同，感受就不同，生活中要保持积极乐观的心态。 6．课后，小朋友们可以给远方的亲人写一封信，向他们表露自己的思念。能通过相关语句感受对比不同。 能从朗读中体会情感。 能用简短的话说清楚自己的观点。活动意图说明：学会比较阅读。通过两封信内容的对比，表达态度的对比，看出第二封信更能表达出一种乐观、坚强地看待生活的态度。环节四：观察交流，指导书写（指向目标1）1.观察生字，找出关键笔画，书空练习。 2.一边观察书写，一边倾听讲解，尤其要弄清楚书写要点。 3.先观察再动笔，自主描红书写。 4.学生评议，重点说清哪个字哪个笔画写得好。1.课件出示上下结构的字“今、写、笔、支”，引导学生观察例字。 2.用课件演示每一个字的书写，一边演示一边讲解书写要点。 3.教师组织学生观察例字，练习书写。 4.教师展示学生书写成果，引导学生进行评议。能够准确书写生字。活动意图说明：培养学生先观察再动笔的书写习惯，养成良好的书写坐姿。
【板书设计】 一封信 第一封信：不开心 冷清 第二封信： 阳光、陪伴、乐观
作业设计
【课前作业】
打电话：给你思念的亲人打一个电话，说说你最近的学习和生活情况。（5☆）
【课中作业】
一、我会梳理课文内容。（6☆）
自由朗读课文第7～14自然段，思考：露西的第二封信写了什么？在文中用“　　　”画出。并说一说第二封信的内容。
二、想一想，说说你的理由。（5☆）
比较露西的前后两封信，你更喜欢哪一封？为什么？
【课后作业】
看拼音，写词语。（5☆）
diàn dēng xiě zì
1.她正在下。
jīn tiān zhī bǐ
2.,小明买了一新的圆珠。
二、句子练习（4☆）
1.爸爸把台灯修好了。（改成被字句）
2.爸爸一边刮胡子，一边逗我玩。（用“一边…一边…”仿句）
三、课外阅读。（10☆）
秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。一封写给南去的大雁：让他们路上多加小心。一封写给要冬眠的青蛙：盖好被子别着凉生病。一封写给贪玩的松鼠：快准备好充足的食物。再写一封给山村的孩子：别忘了给小树裹上冬衣。
咦,树上的枫叶都到哪儿去了？
哈,全被秋姑娘写了信。
1.短文有（ ）个自然段，第一段有（ ）句话。
2.“盖”字不会读，我们可以用（ ）查字法，先查（ ），再查（ ），通过查字典，知道了它表示的意思有：A.覆盖、遮蔽，或表示有覆盖功能的东西，比如锅盖； B.加上去、加在上面。比如，盖章、盖手印；C.搭建、建筑。比如盖房子；D.超越。E.吹牛、胡扯。
文中“盖好被子”的“盖”的意思是（ ）。
3.根据内容连一连。
大雁 盖好被子
松鼠 准备食物
孩子 路上小心
青蛙 给小树裹上冬衣
4.请你替秋姑娘给下面的小动物写一封信吧。（选一个你喜欢的小动物来写）
刺猬　　燕子　　蚂蚁
一封信写给（ ）： 。