19 小英雄雨来（节选） 表格式 教学设计

教学内容 统编版语文四年级下册第六单元第一课《小英雄雨来（节选）》 课时 一、二
教材分析 《小英雄雨来（节选）》作为一篇经典的爱国主义教育课文，其教材价值不可小觑。本文节选自管桦的同名小说，通过雨来这一小英雄形象的塑造，展现了抗日战争时期中国儿童面对敌人时所表现出的勇敢与智慧。教材在选文上注重了故事的完整性和教育性，既保留了原著的精髓，又符合小学生的认知水平。 从教材结构来看，课文以雨来保护交通员李大叔为主线，通过一系列紧张激烈的情节，逐步展现了雨来的英雄形象。文中语言生动，情节紧凑，人物形象鲜明，易于激发学生的阅读兴趣。同时，课文还巧妙地融入了爱国主义教育和品德教育的元素，引导学生在学习语文的同时，培养爱国情怀和勇敢品质。 在知识点方面，本文涉及了人物形象的塑造、故事情节的展开、环境描写的运用等多个方面。通过学习本文，学生可以学会如何通过具体的事例来展现人物的性格特点，如何运用环境描写来烘托氛围，以及如何通过情节的起伏来吸引读者等写作技巧。此外，本文还为学生提供了丰富的语言材料和情感体验，有助于提升学生的语文素养和审美能力。
学情分析 对于学习《小英雄雨来（节选）》这篇课文的学生而言，他们正处于形成价值观和人生观的关键时期，对英雄人物和英雄事迹充满了好奇和敬仰。这篇课文以其生动的情节和鲜明的人物形象，很容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。 然而，由于学生的年龄和认知水平的限制，他们在理解课文深层含义和人物心理变化方面可能会存在一定的困难。特别是对于那些缺乏历史背景知识的学生来说，他们可能难以完全理解雨来所处的时代背景和他所做出的英勇行为背后的深层原因。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解历史背景，通过多种教学手段帮助学生深入理解课文内容。 此外，学生在学习过程中还可能表现出不同的学习特点和需求。一些学生可能更关注故事情节的发展，而另一些学生则可能更关注人物形象的塑造和心理变化的分析。针对这些差异，教师需要灵活调整教学策略，采用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。同时，鼓励学生通过小组讨论、合作学习等方式相互启发、共同进步，以提高整体教学效果。
教学目标 能够正确流利地朗读课文，理解并概括雨来的英雄事迹。 通过分组讨论、角色扮演等方式，深入体会雨来的勇敢与智慧。 激发对英雄人物的敬仰之情，培养学生的爱国情怀和勇敢品质。
教学重难点 重点： 理解课文内容，感受雨来的英雄形象。 难点： 体会雨来在面对敌人时的心理变化，理解其勇敢行为背后的深层原因。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 （一）导入新课（约5分钟） 教师行为： 课前准备：确保多媒体设备正常运行，播放一段关于抗日战争时期的短片或图片，营造历史氛围。 提问引导：“同学们，你们知道在抗日战争时期，有许多像你们一样大的孩子也勇敢地参与到保家卫国的战斗中吗？今天，我们就来认识这样一位小英雄——雨来。” 学生行为： 观看短片或图片，被历史情境吸引，产生学习兴趣。 思考并回答教师的问题，表达自己的想法。 师生示例对话：
教师：“看到这些画面，你们想到了什么？”
学生A：“我想到了那些为了国家不怕牺牲的战士们。”
教师：“非常好，今天我们要学习的课文《小英雄雨来》就讲述了一个这样的故事。让我们一起走进课文，看看雨来是如何成为英雄的。” （二）初读课文，整体感知（约10分钟） 教师行为： 发放课文材料，要求学生自由朗读课文，注意生僻字词的读音。 巡视课堂，对个别学生进行生僻字词的辅导。 朗读结束后，提出问题：“课文主要写了什么内容？雨来做了哪些事情让你觉得他是个英雄？” 学生行为： 认真朗读课文，用铅笔标记不认识的字词。 尝试概括课文大意，思考雨来的英雄事迹。 师生示例对话：
教师：“谁能概括一下课文的主要内容？”
学生B：“课文讲了雨来为了保护交通员李大叔，勇敢地与敌人斗争的故事。”
教师：“很好，那么雨来做了哪些具体的事情让你觉得他是个英雄呢？”
学生C：“他不怕敌人打骂，坚决不说出李大叔的下落，还巧妙地与敌人周旋。” （三）精读课文，深入理解（约20分钟） 分析雨来的英雄行为（约10分钟） 教师行为： 引导学生分段阅读课文，每读完一段，请学生概括该段的主要内容。 提问：“雨来在面对敌人时，他的心理变化是怎样的？他是如何克服恐惧，勇敢面对的？” 学生行为： 分段阅读课文，概括每段内容。 小组讨论，分析雨来的心理变化和行为表现。 师生示例对话：
教师：“当敌人抓住雨来时，他是什么反应？”
学生D：“他很紧张，但很快就镇定下来，开始想办法对付敌人。”
教师：“那他是怎么做的呢？”
学生E：“他假装不懂敌人的话，还故意装傻，让敌人放松警惕。” 体会雨来的情感与品质（约10分钟） 教师行为： 选取课文中描写雨来心理活动的关键段落，引导学生细读品味。 提问：“你从雨来的言行中感受到了哪些品质？这些品质对你有什么启发？” 学生行为： 细读关键段落，用不同颜色的笔圈画重点词句。 小组讨论，分享自己的感受和理解。 师生示例对话：
教师：“‘雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。’这句话表现了雨来的什么品质？”
学生F：“这句话表现了雨来的机智和勇敢，他知道不能跟敌人硬拼，所以选择逃跑。”
教师：“对，雨来不仅勇敢，还很机智。他能在危险面前迅速做出判断，保护自己和同伴。这种品质值得我们学习。” （四）拓展延伸（约10分钟） 教师行为： 组织学生进行角色扮演活动，分配角色（如雨来、敌人、旁白等），模拟课文中的场景。 提供必要的道具（如书本、纸笔等作为“枪炮”），增加活动的趣味性和真实性。 提问：“如果你是雨来，你会怎么做？为什么？”鼓励学生发挥想象力，提出自己的见解。 学生行为： 积极参与角色扮演活动，认真扮演自己的角色。 体验雨来的勇敢与智慧，加深对课文内容的理解。 思考并回答教师的问题，分享自己的见解和感受。 （五）总结回顾与作业布置（约5分钟） 教师行为： 引导学生一起回顾本课的学习内容，总结雨来的英雄事迹和他所展现的勇敢与智慧。 强调雨来的品质对我们现代学生的启示和激励作用，鼓励大家学习他的爱国精神和勇敢品质。 布置作业：“请同学们回家后，结合今天学习的内容，写一篇短文《我心中的小英雄——雨来》。在文章中，你可以描述雨来的一个具体英雄事迹，分析他的心理变化和行为表现，并谈谈这个故事给你带来的启发和感悟。” 学生行为： 认真听取教师的总结，回顾本课的学习内容。 思考并记录下自己对雨来英雄事迹的理解和感悟。 准备完成课后作业，撰写短文《我心中的小英雄——雨来》。 师生示例对话： 教师：“通过今天的学习，我们认识了小英雄雨来，他用自己的勇敢和智慧保护了交通员李大叔，也为我们树立了榜样。那么，雨来的哪些品质最让你感动呢？为什么？” 学生G：“雨来的勇敢和机智最让我感动。他面对敌人的威胁毫不畏惧，还能想出办法来对付敌人，这种精神让我很佩服。” 教师：“非常好，雨来的确是一个值得我们学习和尊敬的英雄。那么，请大家回家后，认真完成我们的作业，写下你对雨来的理解和感悟。记住，每个人的心中都有一个小英雄，他可能是雨来，也可能是你身边的某个人。让我们用心去发现和感受这些英雄的力量吧！”