2027届高一历史《中外史纲要》导言课课件(共34张PPT)

(共34张PPT)
《中外史纲要》
导言课
2027届高一历史
2024年中考的硝烟刚刚散去，即将进入高中学习的学子们又得为新的学段的学习做准备了！人常说：“成功总是留给有准备的人!”那么怎样为高一的历史学习做准备呢？
2024/7/11
1、高一历史学什么？
2、高一历史学习面临的挑战
3、高一历史学习如何应对挑战？
4、高一历史学习假期可以做些什么？
5、立志于选考历史的同学应作哪些更多的准备？
6、附：中外史纲要第一课预学案
1、教材：高一历史学的是两本通史《中外史纲要》上册和下册。上册是中国史，包括中国古代史、中国近代史和中国现代史；下册为世界史，包括世界古代史、世界近代史和世界现代史。
2、教材特点：
①教材按照时序编排；
②内容覆盖面广与知识点密度大；
③叙述方式的浓缩性： 一些课文的叙述高度概括， 每句话都构成一个知识点， 却又缺乏具体内容的叙述， 显得非常抽象。
④内容的全面性与深入性。
一、高一历史学什么？
3、课程地位：中外史纲要学习在高中阶段的地位是非常重要的。
①就课程内容而言， 《 中外历史纲要》 是高中历史必修课程， 分上下两册， 要求学生掌握中国史和世界史的重要史实和发展脉络， 基本形成对历史的整体认识，是高中历史学习的基础。
②这门课程不仅是全体高中学生必须修习的， 而且在考查方式上涉及到“6选3”的合格性考试以及等级性考试， 显示出其在学生学业评价中的重要性。
一、高一历史学什么？
通史
高一
高二
专题史
《中外史纲要》上下册
选择性必修1-3册
基础
深化
拓展
二、高一历史学习面临的挑战
1、学习内容的深度和广度： 高中学习的知识量比初中大很多，理论性更强，学科知识更加系统和综合。如《中外史纲要》上第一课内容相当于初一历史七年级上第一单元和第二单元一部分内容；课程标准不再是对知识的简单识记和知识脉络的掌握，而是对历史发展规律的探究。
2、学习方法的差异： 初中生主要依靠记忆和背诵来学习，而高中生则需要更多的理解和应用知识。高中生需要自主学习和独立思考，善于利用现有的图书馆和互联网等资源进行深入研究。
二、高一历史学习面临的挑战
3、学习压力和节奏： 高中学习的节奏更快，课程内容更多，进度更快，需要学生有更高的自律性和自我管理能力。高中的学习压力比初中大，学生需要适应更高的学业要求和更严格的考试标准。
4、思维方式的转变： 高中生需要从形象思维转向抽象思维，高中教育更重视知识的内在联系和形成过程，要求学生能够理解并掌握知识的来龙去脉，这对学生的抽象思维和逻辑思维能力提出了更高的要求。
三、高一历史学习如何应对挑战？
1、角色转换 假期要提前做好角色的转换，由一个初中生向高一新生的转变。要以高中生的学习要求、行为准则规范自己，促使自己角色的良好转换，快速成长。
从初中到高中你要完成人生历程中一次具有转折意义的提升
高中生
成熟一些----更理性的面对学习生活和思考人生
更规范---以高中生的学习要求、行为准则规范自己
有担当---体谅父母的辛苦；体会自己身上的重任
学习方式和思维方式转型：加强自主学习、提升思维品质
加强体育锻炼，提升个人心理素质，敢于挑战！
2、学习方法和思维形式的转型
在初中阶段，学生对老师的依赖性比较大；到高中阶段后，你会突然发现学习更要靠自己，自主学习成了学习的主要方式，被动学习也要向主动学习转变。
高中阶段的学生处于人特殊的发展时期，也是人的自主学习能力培养的关键期，对人的一生的发展都具有至关重要的意义。
强烈的学习动机，是推动学生自主学习的重要动力和强有力支撑； 明确的学习目标和缜密的学习计划是学习策略设计很重要的一个环节； 学生必须能够根据自己制定的学习目标和学习计划，充分调动自己的学习主动性和学习积极性，针对学习问题，开展自主独立的探索与学习，在学习的过程中，能够自主地发现问题、提出种种假设，并且通过各种方法去验证或修正假设，最终寻求问题解决的途径和方法。
2、学习方法和思维形式的转型
高中历史思维方式的培养需要你加大对五大学科素养的理解与应用。要重视学科的关键能力和必备的思维品质的培养。
进入高中阶段，更需要秉持理性精神，打破对权威、书本的迷信，尝试从不同角度、运用不同史观评价历史事件和历史现象，结合人物生活的特定历史环境、背景予以客观、公正的理解和认识。 在这个过程中培养起我们的批判思维、理性思维、逻辑思维遇事有自己独立的思考和判断，对人对事更加豁达包容，人生之路走得更加稳健扎实。
3、良好学习习惯的养成
在高中阶段，良好的学习习惯和自律能力对学生的学业成就和个人发展至关重要，它也为同学们未来的成功奠定坚实基础。
第一部分：目标设定和规划
1. 设立明确目标：高中生应明确自己的学习目标，包括长期目标和短期目标，以此为基础制定学习计划。
2. 制定规划：高中生应制定周、月和学期计划，将学习任务分解为可管理的部分，并设定截止日期，以提高学习效率和自律能力。
3、良好学习习惯的养成
第二部分：时间管理和计划执行
1. 制定时间表：高中生应制定每天的学习时间表，合理安排时间用于课堂学习、作业和复习准备，并确保充足的休息时间。
2. 养成计划执行的习惯：高中生应养成按计划执行的习惯，坚持完成每天的学习任务，不拖延和临时抱佛脚，培养自律能力。
第三部分：建立学习环境和习惯
1. 创造良好的学习环境：高中生应创造一个安静、整洁和有秩序的学习环境，远离干扰和诱惑，有利于集中注意力和提高学习效果。
2. 养成良好的学习习惯：高中生应养成良好的学习习惯，如按时完成作业、整理笔记、定期复习和参加课堂讨论等，以培养自律和持久力。
3、良好学习习惯的养成
第四部分：掌握学习方法和技巧
1. 主动学习：高中生应采用主动学习方法，如主动参与课堂讨论、提问问题、做笔记和总结，以加深理解和记忆。
2. 多样化学习：高中生应尝试不同的学习方法，如制作复习卡片、做练习题、参加小组讨论和解析过往考试题目，以提高学习效果。
第五部分：养成良好的生活习惯
1. 健康生活方式：高中生应养成健康的生活习惯，包括规律作息、均衡饮食、适量运动和良好的睡眠，以保持身心健康和提高学习效率。
2. 均衡安排时间：高中生应合理安排时间，兼顾学习、休闲和兴趣爱好，避免过度压力和疲劳，保持平衡和积极心态。
3、良好学习习惯的养成
第六部分：持之以恒和自我调节
1. 持之以恒：高中生应坚持培养良好的学习习惯和自律能力，不断努力和坚持，逐步形成习惯，以提高学业成就和个人发展。
2. 自我调节：高中生应学会自我调节，根据自身的感受和需要，适时调整学习计划和学习方法，保持积极的心态和良好的学习状态。
结语：良好的学习习惯和自律能力是高中生成功的关键。通过努力和坚持，你们将能够在学业和个人发展中取得卓越的成就。
四、高一历史学习假期可以做些什么？
1、读一些历史书籍，对高中历史学习提前打写基础。也可以看些历史视频丰富知识
2、读书过程中，多看新的评价视角，然后自己想想你怎么评。
3、做些“预学”试题。
4、加强身体锻炼
5、注意自己的生活学习节奏的调整。
五、立志于选考历史的同学应那些更多的准备？
1、尝试运用五大学科素养解读历史。
例1：
材料 ……距今约7000至5000年前，黄河中游地区进入仰韶文化时期，它的典型器物是彩绘陶器，以粟等主要栽培作物。大致同一时期，黄河下游出现了大汶口文化，长江下游有河姆渡文化。河姆渡文化的居民种植水稻，并且掌握了养蚕缫丝技术。《中外历史纲要》上册第一课
时空观念
史料实证
例2：战国时期兼并战争日益剧烈，各国为了富国强兵，纷纷开展政治、经济、军事、社会制度改革，变法成为时代风潮。推动这一潮流出现的根源是（ ）
分封制宗法制瓦解 C.富国强兵诸侯争霸
百家争鸣思想碰撞 D.铁器使用牛耕推广
【答案】D
【解析】跟据生产力决定生产关系的唯物史观可知，战国时期的变法是生产关系的变革，从根本上是由于当时社会生产力的进步，即铁器牛耕的推广，D正确
唯物史观
五、立志于选考历史的同学应那些更多的准备？
1、尝试运用五大学科素养解读历史。
例3：
1、中国许多家族都有叙家谱、族谱的习惯，著名的有“孔氏家谱”，在南方一些地区至今仍对“叙谱”情有独钟。这种对祖先的崇拜本质上体现了中国
A.农耕文化的传承性 B.宗法制度的优越性
C.家国情怀的普遍性 D.国民心理的劣根性
【答案】A
【解析】中国农耕文化集合儒家文化及各类宗教文化为一体，形成了自己独特文化内容和特征，但主体包括语言、戏剧、民歌、风俗及各类祭祀活动等，对祖先的崇拜体现了宗法血缘关系对后世的影响，故A项正确。
家国情怀
五、立志于选考历史的同学应那些更多的准备？
1、尝试运用五大学科素养解读历史。
例4：
例题1:关于春秋时期楚国的要求提升爵位等级的事件问题:春秋时期，楚国国君能通要求提升爵位等级，遭到周桓王拒绝。这主要反映了
A.楚国实力的增强 B.分封制下的等级秩序
C.熊通的个人野心 D.周王权力的削弱
【答案】B
【解析】这个事件不仅展现了楚国国君熊通要求提升爵位等级的愿望，而且还揭示了在分封制之下，授予诸侯爵位应是周王的权力。这一事件反映了春秋时期诸侯国对周天子权威的挑战，以及由此引发的社会变动。通过这一事件，我们可以看出当时社会等级秩序的重要性以及其潜在的冲突。
历史解释
五、立志于选考历史的同学应那些更多的准备？
2、掌握历史学的必备知识和关键能力。
必备知识是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。它是由人文社会科学和自然科学各学科的基本事实、基本概念、基本技术与基本原理组成的基本知识体系。这一知识体系由陈述性知识和程序性知识构成，是应对情境所必须具备的各种复杂的产生式系统。必备知识与关键能力一样，是学科素养的基础支撑。
关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。它是使学习者适应时代要求并支撑其终身发展的能力，是培育核心价值、发展学科素养所必须具备的能力基础，是高水平人才素质的重要组成部分。
五、立志于选考历史的同学应那些更多的准备？
3、多角度评价解读历史。
首先，我们要以历史唯物主义为指导。历史唯物主义认为，人类历史的本质是生产力和生产关系的矛盾运动，经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。在评价历史人物和事件时，必须考虑他们在生产力和生产关系中的作用，以及对社会进步的贡献。比如，评价工业革命时期的发明家和企业家，不能仅仅看到他们个人的财富积累，更要看到他们的创新对生产力发展的推动，以及由此带来的社会结构和生产关系的变革。
其次，要将历史人物和事件置于具体的历史条件下。不同的时代有不同的社会、经济、政治、文化背景，不能用现代的眼光去简单评判古代的人物和事件。例如，古代的封建制度在当时的历史条件下可能是适应社会发展的，但在现代社会则被视为落后的。
再者，要全面、公正、辩证地进行评价。全面意味着要从各个方面去考量，既要看到优点，也要指出缺点。公正则要求实事求是，不受个人好恶和偏见的影响。辩证地看待，就是要认识到事物的发展是变化的，一个历史人物在不同阶段可能有不同的表现和影响。
五、立志于选考历史的同学应那些更多的准备？
3、多角度评价解读历史。
我们还可以运用历史比较法。将有一定关联的历史现象和概念进行比较对照，判断异同、分析缘由，从而把握历史发展的共同规律和特殊规律。比如，比较中国古代不同朝代的政治制度，分析它们的相似之处和差异，以及这些制度对国家发展的影响。
此外，统计方法和计量方法也能为我们提供新的视角。通过收集、整理、分析和解释统计数据，对历史现象进行定量分析，能让我们更精确地理解历史。
总之，多角度评价解读历史需要综合运用多种方法和原则，充分考虑各种因素，避免片面和主观，这样才能更接近历史的真相，从中汲取有益的经验和教训
五、立志于选考历史的同学应那些更多的准备？
4、回归“历史的本真”
近年来，高考历史题有个特点就是“回归历史本真”，那么历史本真到底是什么？
（1）什么是历史？
是对人类社会过去的事件和活动进行有系统的记录、研究和诠释的一门学科。它不仅包括过去的事实，还涵盖了这些事件和行为的发展过程、原因和结果。
（2）什么历史的本质？
①历史的本质是记录人类社会过去的发展过程，是人民创造的，真实存在的，并且不断向前发展的。
②历史既是过程，也是结果。历史不仅记录着历史事件的过程，而且“历史”本身也是“编写记录”这种行为的结果。
③历史的本质就是记录前人经过的事实，以保存前人的智慧，照耀后人前进的道路。历史科学则是探索隐藏在这些事实里面的智慧，以为人们的现实生活提供科学的指导。有人说：历史的本质就是“以史为鉴”。
④史学的本质就是政治。
五、立志于选考历史的同学应那些更多的准备？
（3）什么是“历史的本真”？
历史的本真是指历史事实的真实性和本质， 它涉及到对历史事件、 人物和过程的客观记录和理解。 这一概念强调从历史本源出发， 透过现象看本质， 分清主流和支流， 以客观而非主观的方式看待历史。 历史的本真不仅仅是事件的简单罗列， 而是深入探究背后的原因、 过程和影响， 以及对人类社会历史发展规律的科学探求。
①历史唯物主义的视角： 历史唯物主义认为， 自由的最终实现必须通过对人类社会历史发展规律的科学探求才能达及。教育领域的视角：
②在教育领域， 历史“本真”教学的实践强调回归历史教学的本质， 以学生为主体， 培养学生必备品质和关键能力， 为学生终身发展奠基。 这包括通过文本解读掌握历史基本史实， 以及通过师生互动、 生生互动、 教学体验感知历史奥秘， 实现历史价值认知到价值认同的过程。
③正确党史观的视角： 树立正确党史观， 深入开展党史学习教育， 首要的是“坚持用唯物史观来认识和记述历史”， 从历史本源本真出发， 分清主流和支流， 透过现象看本质。 这一观点强调客观看待党史， 而不是主观臆断。
综上所述， 历史的本真涉及多个维度， 包括对历史事件的真实记录、 对历史发展规律的科学探求、 以及在教育领域中通过教学方法的改进来促进学生理解和体验历史。 这些维度共同构成了对历史本真理解的全面视角。
学史
求知
求智
2024/7/11
附：中外史纲要上册第一课假期预学案
第1课 中华文明的起源与早期国家预学案
【考查角度一】石器时代的古人类和文化遗存
考点1、石器时代的分期
（1）分期：旧石器和新石器 两个时代。
（2）分期依据：制作石器的技术不同。
考点2、旧石器时代：中华先民的出现（距今170万年到1万年）
（1）概念：指以打制方法制作石器的时代。
（2）代表性文化遗址：距今约 170 万年的元谋人和距今约 70万至20万年的北京人。
（周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一）
（3）生产与生活：
能以打制方法制作简单工具。
从事渔猎和采集，过着群居生活 。
已经学会用火 。
考点3、新石器时代：中华文明的奠基（距今1万年到五千年）
（1）概况
A、含义：是指以磨制方法制作石器的时代。
B、时间：距今约 1 万年前。
C、生产与生活：已经大量使用陶器 ，开始从事原始农业，饲养家畜，生活逐渐稳定。
D、遗存分布：数量众多 ，分布广泛 ，奠定了多元一体 的发展基础。
2024/7/11
附：中外史纲要上册第一课假期预学案
2）文化遗址代表：
A、仰韶文化：距今约 7000到5000年前黄河中游地区进入仰韶文化时期，典型器物是彩绘陶器，以粟等为主要栽培作物。
B、大汶口文化：距今约7000到5000年前，出现在黄河下游。
C、河姆渡文化：距今约7000到5000年前，出现在长江下游。河姆渡文化的居民种植水稻，并且掌握了养蚕缫丝技术。（以发达的耜耕稻作农业、高超的干栏式建筑、独特的制陶艺术为文化特征）
D、龙山文化：距今约 5000年出现在黄河中下游。代表器物是黑陶，被称为“蛋壳陶”。
E、红山文化：距今约5000年出现在辽河上游。出土了精美的 玉器，出现较大规模的祭坛和神庙。
F、良渚文化：距今约5000年出现在长江下游。出土了精美的 玉器，出现较大规模的祭坛和神庙。
考点4、原始社会组织的社会特征
（1）原始社会组织分为原始人群、 母系氏族社会和父系 氏族社会三个阶段。
2）母系氏族社会，
A、出现时间：旧石器时代晚期。
B、社会特征：生产力十分低下，氏族成员共同劳动 ，成果共享。
（3）父系氏族社会（原始社会逐渐趋于解体）
A、出现时间：新石器时代晚期。
B、社会特征：社会贫富分化与不平等开始出现，氏族间的联系趋于紧密，形成较大的部落甚至部落联盟。
2024/7/11
附：中外史纲要上册第一课假期预学案
C、发展趋向：私有制已经产生，阶级分化日益明显，部落中出现了权贵阶层。他们通过战争不断争夺财富和权力，中国即将迈入阶级社会的门槛。
【知识拓展】
（1）中国史前农业的类型及特点中国以长江、黄河两大流域为基础，南北分别形成稻作、粟作史前两大农业系统的格局，这在世界史前农业史上是独一无二的。
（2）新石器时代晚期的文明曙光。
①社会组织内部出现了较为明显的贫富差异和等级分化。
②某些掌握政权、军权或宗教权的“王者”已经出现。
③遗址中城墙、围壕和祭祀遗迹的出现，表明专供统治者居住的，作为政治、文化、宗教中心功能的城邑已经出现。
（3）中华文明呈现多元一体发展趋势。
中华文明是世界上少有的原生性文明。据考古研究表明，中华文明在旧石器时代晚期就已经出现了若干文化区系，到了新石器时代晚期，逐渐形成以中原为核心，以黄河中下游和长江中下游为主干，其周围围绕多个区域性文化的重瓣花朵格局，这一结构模式不仅直接影响了中国青铜文化的分布格局，而且奠定了中国多元一体、中原核心的文化基础，对中国历史的走向产生深远影响。
（4）国家产生的两大条件:阶级分化的出现;公共权力的设立。
2024/7/11
附：中外史纲要上册第一课假期预学案
生产力发展→剩余产品出现(私有制产生)→贫富差距拉大→阶级产生（奴隶主和奴隶）→为掠夺剩余产品进行部落战争→设立公共权力→国家雏形
【考查角度二】从部落到国家
考点1、部落联盟：
（1）三皇时代：时代较早，名称众说不一，神话色彩浓重。
（2）五帝时代：
A、黄河中上游一带的部落首领黄帝联合另一部落首领炎帝，结成 炎黄 部落联盟，被后世尊为华夏始祖。
B、根据 推举 和考察，由舜继承尧的地位。这种做法称为“禅让”。
C、夏部族的禹因治水有功，接受舜的 禅让 ，成为联盟首领。
（“万邦”时代—在部落联盟基础上形成的城邦式古国；大约相当于五帝后期的龙山文化时代,邦国林立,有些邦国都城规模较大,阶级阶层分化较明显,具备了国家的初始形态。）
考点2、夏朝：中国历史第一个奴隶制王朝
（1）建立：约公元前 2070 年， 禹建立了我国最早的奴隶制国家夏朝。
（2）世袭制：禹死后，其子启继位， 世 制代替了禅让制。
2024/7/11
附：中外史纲要上册第一课假期预学案
（3）国家管理：
A、夏王：是最高的 统治 者。
B、中央：设有主管 行政 、军事、 司法 和宗教的机构与职官。
C、地方：夏朝社会仍然是 聚族 而居。除对夏部族生活的地区实行直接统治外，夏朝对其他地方主要通过控制一些部族进行 间接 统治。
（4）文化遗存：河南洛阳偃师发现的 二里头 遗址，很有可能是夏文化的遗存。
【学习聚焦】禹建立了中国最早的奴隶制国家。启继位，世袭制代替了禅让制。王位世袭制代替禅让制，标志着“家天下”代替了“公天下”，是生产力发展的结果，是历史的巨大进步。
【概念阐释1】国家
国家是一个成长于社会之中而又凌驾于社会之上的、以暴力或合法性为基础的、带有相当抽象性的权力机构；新的社会制度取代了由血缘关系决定的氏族制度，这就是具有公共权力的国家制度。
【概念阐释2】三皇五帝
三皇:
燧人氏--钻木取火;
伏羲氏--发明网、陷阱,养殖,烹调，八卦;
神农氏--原始农业和医药始祖
五帝:黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜。
2024/7/11
附：中外史纲要上册第一课假期预学案
【考查角度三 】商和西周
考点1、商朝的兴衰：
（1）建立：约公元前 1600年，黄河下游的商部族首领汤推翻了夏朝，建立商朝。
（2）迁都于殷：商朝的都城多次迁移，后来定于殷，所以也称殷朝。
（3）文化成就
A、文字：河南安阳出土 甲骨文 ，主要是商人刻写的占卜记录，已是一种成熟文字。
B、殷墟还出土了许多 青铜 器，造型雄奇，纹饰华丽。（商朝是中华文明信史时代的开端。甲骨文属于第一手资料、实物资料）
（4）国家管理：
A、商王：是最高的统治者。
B、中央：设有尹及各类事务官。
C、内外服制：内服指商王直接控制的王畿地区；外服指商王间接控制的方国和部族。
5）影响范围：东到大海，西及陇山，南跨江汉，北至燕山 。
考点2、西周统治：
（1）建立：公元前 1046 年，周部族首领周武王率众伐纣，建立周朝，定都在镐京 ，史称西周。
（2）制度：实行 分封制和宗法制。
A、目的：巩固西周的统治 。
2024/7/11
附：中外史纲要上册第一课假期预学案
B、意义：统治集团内部形成了“天子—诸侯—卿大夫—士”金字塔型的等级结构，加强了周天子对地方的政治统治。
宗法制与分封制相互补充，解决了统治阶级内部在 权力和 财产分配方面的冲突与矛盾。
（3）“共和行政”
A、原因：公元前841年，周厉王贪财好利，为政暴虐，引发了“国人暴动”。
B、概况：周厉王出逃，由大臣召公、周公共同执政，史称“共和行政”。
（4）灭亡：公元前 771 年，西北游牧民族犬戎乘西周王室内乱，攻破镐京，杀死周幽王，西周灭亡。公元前770年，周平王东迁洛邑。
考点3、商和西周的经济
A、农业：是主要生产部门，主要使用木 、石、骨、蚌等材质的工具， 青铜农具极少。
B、土地制度：奴隶制土地国有制。井田制是土地经营的基本方式、奴隶社会的经济基础。
C、手工业：青铜铸造 是主要部门，青铜器种类繁多。（主要用于饮食、祭祀及军事、农具极少）
【学习聚焦1】甲骨文证实了文献中关于商朝的部分历史记载。大量的西周青铜器铭文，反映了西周贵族的各种活动。
【学习聚焦2】商朝建立的是一种松散的国家管理结构，商王只是方国联盟的共主，方国自主权很大；商朝维系统治的主要手段是军事暴力和垄断神权。
2024/7/11
附：中外史纲要上册第一课假期预学案
【拓展】信史时代。
信史时代是指有文字或出土文物记载当时社会情况的时代。由于考古发现的甲骨文验证了文献中关于商朝的部分历史记载，商朝被称为中华文明信史时代的开端。
【拓展】商朝盛行神权政治。
中国古代统治者多以天命神权来诠释所获得的政权与君权的合理性与合法性，天命是思想家们解释一切社会、政治或历史现象的重要标尺。殷商时期，“率民以事神，先鬼而后礼”是神权政治兴盛的标志。
商朝神权政治盛行的原因？
生产力水平低下，限制了人们的认知能力；统治者借迷信崇拜，加强对劳动人民的残酷统治。
【拓展】井田制与分封制的关系。
分封制和井田制是西周时期国家的政治制度和经济制度。
1、分封制起到维系、调整统治阶级内部关系，保证奴隶制国家对奴隶和平民进行统治的作用，是西周奴隶制国家强盛的政治保证。
2、井田制规定了奴隶制生产关系的主要内容，是决定奴隶制经济形态存在、发展和西周政治统治的经济基础。
3、二者相互影响，是西周奴隶制兴盛的支柱。春秋时期，随着井田制瓦解、分封制破坏，奴隶制文明逐步为封建制文明所取代。
2024/7/11
附：中外史纲要上册第一课假期预学案
【概念阐释3】华夏
华夏含义的变迁在一定程度上折射出中华大家庭内各民族之间的互动与交融。春秋时期，华夏意指具有礼仪文化的中国人，以此与他族相区别。之后，华夏的含义由专指汉族及其前身，到现今泛指中国各民族，族称含义淡化，政治成分增多。
华夏民族是在多元一体的转化中发展壮大，这成为世界上一种特殊的民族现象。
夏商西周——中华文明的奠基时期
1.在疆土方面，夏商西周凭借自己正统的地位和强大的武装，采取分封、册命和武力征服的手段，不断地扩大自己的势力范围，初步奠定了中华民族的活动疆域，密切了同周边各少数民族的关系，为统一的多民族国家的形成打下了基础。
2.在经济上，生产工具从骨器、蚌器、石器发展到青铜器;农业生产得到较大的发展;商品经济也有了较大的发展，形成以都邑为中心的商品生产和交换市场及比较统一的货币，使社会生活有了较大的发展。
3.在政治上，在父系大家族的基础上，以宗法制度为
2024/7/11
附：中外史纲要上册第一课假期预学案
主体，按照亲疏远近，从王国到诸侯国，按地区建立起层层的政权机构，并划分明确的等级，由大大小小的奴隶主世代相袭地把持各级政权。这种宗法和等级制度长期影响着中国古代社会。
4.在思想上，形成宗教神学思想体系，将天说成是自然与社会的主宰，以证明王权神授，论证自己的统治是合理的和神圣不可侵犯的，并且利用宗教观念来配合暴力统治：同时，根据宗教祭祀仪式演化出“礼”，作为制度、思想、行为的规范，逐步发展成为一套以维护宗法等级制度为核心的礼制，深刻地影响了中国古代社会的发展。
5.在行政管理上，国家行政管理体系不断完善，形成
以王为首、分封诸侯的贵族政体;建立了一套以中央为内服官(在王国直接统治区内为王室服务的官)、以地方为外服官(在王国直接统治区外分封的诸侯和为诸侯服务的官)的内外服官体系;建立了适合奴隶制国家特点的，有关培养、选拔、任免、爵命等级和退休养老等方面的官员管理制度。凡此种种，对后世行政制度的发展变化都有着深远的影响。
2024/7/11
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