【项目化学习案例】牛津上海（试用本）七年级英语新课标案例复习之社区生活

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七年级英语项目化学习案例社区生活
一、项目背景：
在日常生活中，个人总是以这样或那样的方式和社会（集体）发生着联系，并且成为社会发展的一部分。由此可见，“人与社会”的主题与学习者的个人成长密切相关。本项目是面向七年级学生的英语学科项目，旨在充分挖掘“人与社会”主题下“社区生活”的意义与内涵，引导学生积极参与社区主题的探究活动，开展对该主题的深度学习。
项目通过创设“参加最美社区评选”的情境，引入驱动性问题：如果你的社区要参与评选“2022浦东新区最美社区”，作为一名社区志愿者，你如何用英语创作宣传小册子介绍自己的社区？学生在问题的驱动下进行创造性实践，探究社区的内涵与意义以及加深对说明文写作的理解。学生的创造性体现在能用英语介绍社区不同场所，并以小组为单位设计一份社区宣传小册子介绍自己的社区。
二、项目目标：
1. 学科知识、能力。
在语境中习得并运用与社区主题相关的新词汇；感知介绍社区的不同角度；了解宣传小册子撰写的基本结构特征及应用场景；了解宣传小册子的构成要素和呈现形式。通过小组合作探究介绍社区的不同角度；讨论交流自己最喜爱的社区场所，并说明理由；交流社区宣传小册子包含的主要内容，列出提纲；筛选、整合、分工合成社区宣传小册子；设计美化图文并茂、架构清楚的社区宣传小册子。
2．学习素养。
1）创造性实践：小组协作探究如何介绍自己的社区，设计、美化和制作社区宣传小册子。
2）探究性实践：能利用各种资源探究社区的内涵与意义，社区生活等；探究如何利用信息技术制作社区宣传小册子。
3）社会性实践：通过小组分工与合作，沟通与交流如何更好的介绍自己的社区，突出社区的优势，找出未来社区发展努力的方向，在与他人交流的过程中，尊重其他组员，包容差异性与多样性，进行有效沟通。
4）调控性实践：对完成项目有信心和决心，主动沟通商榷项目阶段性小目标完成节点，根据计划自我调控，阶段性反思计划完成情况和问题，并积极沟通寻求帮助解决问题，确保高效率地完成任务。
5）审美性实践：学生要选择与主题契合的图片、色彩和排版，以图文并茂、架构清晰的方式设计并美化社区宣传小册子，创造富有美感的项目成果。
6）技术性实践：网络检索社区或街道的辖区范围，社区不同场所的地理位置、图片等；操作系统软件对小册子进行排版设计，美化宣传小册子；能运用软件设备等多种技术、方法与他人交流与沟通。
三、项目设计：
1. 本质问题：如何用英语介绍社区？
2. 驱动问题：如果你的社区要参与评选“2022浦东新区最美社区”，作为一名社区志愿者，你如何用英语创作宣传小册子介绍自己的社区？
子问题1: 什么是社区？
子问题2: 如何撰写文本介绍自己最喜爱的社区场所？
子问题3: 如何创作一份抓人眼球的社区宣传小册子？
四、项目实施：
1、入项活动。
1) 复习回顾《英语（牛津上海版）七年级第一学期》第二模块My Neighbourhood主题内容，引出项目化学习驱动问题。
2) 理解驱动性问题，组织学生讨论，对驱动性问题进行分解，形成思考路径和问题链，明确项目任务。
3) 头脑风暴：一份好的社区宣传小册子包含哪些内容和要求？形成初步的成果要点及评价量规第一稿。
4) 成立项目小组，明确各组项目目标，合作讨论完成小组项目分工合作。
5) 思考需要了解的关于探究主题和项目的问题。
6) 明确学习活动的进程和时间节点，以及提交材料的要求。
2、知识建构。
子问题1: 什么是社区？
1) 头脑风暴“community”的定义，激活学生已知。
2) 对比不同社区的异同，找出共性与个性，了解不同社区的特点。
3) 提炼“community”内涵与意义。
4) 探究自己社区相关社区场所、社区活动、社区生活、社区环境等的英文表达，初步感知介绍社区的不同角度。
子问题2: 如何撰写文本介绍自己最喜爱的社区场所？
1) 学生阅读一篇介绍社区的文本，感知文本特征。
2) 教师提供分析框架，学生根据问题清单和分析框架分析一篇介绍社区的文本，根据以下线索读懂文章：
· 文章写了哪些内容？
· 内容是按照什么顺序呈现的？
· 每一部分的内容有哪些细节？
· 作者用怎样的语言撰写说明文文本？
· 内容之间有怎样的关系？
3) 学生小组讨论自己最喜欢的社区场所，并完成写作初稿介绍自己喜爱的社区场所（个人成果）
子问题3: 如何创作一份抓人眼球的社区宣传小册子？
1) 学生阅读一份小册子，感知文本特征，和内容在小册子中的呈现形式。
2) 教师提出问题，学生根据问题清单分析一份小册子的构成要素，根据以下问题深入理解文本的呈现形式：
· 谁可能是这本小册子的目标读者？
· 为什么封面上的标题字体是大粗体的？
· 每个部分的图片如何帮助你了解每个部分的内容？
· 你觉得副标题与首页标题字体不同的原因是什么？
· 你觉得这本小册子抓人眼球吗？为什么/为什么不？
3、小组合作。
1) 小组讨论被选入的宣传小册子的有哪些方面和选择理由。
2) 每个项目小组明确自己社区宣传小册子包含的主要内容，列出任务清单、社区宣传小册子的初步提纲，进一步细化完成社区宣传小册子的日程表。
3) 项目小组成员根据主题分别采集素材，文字初稿撰写。汇总所有素材，根据主题再次筛选、调整素材。
4、形成成果。
学生根据量规，合作完成社区宣传小册子的初稿。
5、出项活动。
各小组根据合作任务表共同完成社区宣传小册子，并进行班级宣讲展示。在展示过程中，学生彼此认真聆听、参与互动、运用评价表互相评价并提出建议。在项目结束时通过举行线上交流与分享会、发布问卷星评价表公开展示各小组的优秀成果。
6、（学生）复盘反思。
1）教师引导学生完成项目反思。
2）根据参与评价者的反馈单，对反馈出问题进行梳理总结。
五、（教师）项目反思：
本项目通过引入真实情境，提出驱动性问题，引导学生以社区志愿者的身份，主动探究社区宣传介绍的构成要素，如社区场所、社区活动、社区生活、社区环境等内容，综合运用所学用英语宣传介绍自己的社区，学生在教师的引导下进入到问题解决的真实情境中。
项目通过子问题链，引导学生把在项目中学到的知识转变成可迁移的能力和创新素养。学生在问题的驱动下，通过信息收集、整理、分析、比较、筛选，和问题解决、创见，在“做中学、用中学、创中学”，逐步学会利用关键信息撰写社区宣传介绍，分工合作创作介绍社区的宣传小册子，学会在教师反馈、同伴启发、自我反思中自主修订小册子的设计及内容，最终解决如何用英语宣传介绍社区的任务问题。
项目蕴含的高阶认知策略能够被迁移到现实生活中，帮助学生用英语进行其他社区、城镇或事物推荐的介绍任务中，从而提升学生跨文化交流能力和解决实际问题的能力，促进学科核心素养的形成。
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