2024-2025学年语文部编版七年级上册（2024版）9 《从百草园到三味书屋》课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
同学们，提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹吧。
第9课
从百草园到三味书屋
鲁迅
第一课时
1.能梳理文章写作思路
2.能分析文章主旨
1.预习课文，完成下列填空。
鲁迅（1881-1936），原名　 　，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《　 　》（原名《旧事重提》）里。
周树人
朝花夕拾
2.掌握下列字音字形。
直窜（ ） 觅食（ ） 菜畦（ ）
确凿（ ） 轻捷（ ） 鉴赏（ ）
秕谷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ）
锡箔（ ） 拗过去（ ） 人声鼎沸（ ）
云xiāo（ ） tǎng若（ ） yuān博（ ）
kuī甲（ ） tì tǎng（ ） 人迹hǎn至（ ）
cuān
líng
máo
罕
bǐ
渊
qí
dǐng
ǎo
盔
xī bó
jié
霄
倘
jiàn
倜傥
záo
mì
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
（1）“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方是作者童年生活、学习的场所。
（2） “从……到……”表明文章大致包括两个部分，是按照空间顺序来写的，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
2.课文可以分为几个部分，并概括段意。
第一部分（1-8）：百草园是我的乐园。
第二部分（9）：过渡段。告别百草园去书塾读书。
第三部分（10-24）：三味书屋的读书时光。
1.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
2.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
3.细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，小组讨论这篇文章表现了作者怎样的思想感情。
探究：梳理文章写作思路，分析文章主旨
1.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
“乐园”之“乐”表现在三个方面：
（1）在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣；
（2）听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣；
（3）在大雪天里跟闰土的父亲捕鸟的乐趣。
2.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
（1）快乐
依据：“我”对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。
写了读书时偷跑进后花园折腊梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；还写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读；又有趁老师读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏” “我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。
（2）枯燥无味
依据：可从烦琐的礼仪，单调的学习生活——正午习字、晚上对课、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。
3.细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，小组讨论这篇文章表现了作者怎样的思想感情。
文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
从百草园到三味书屋
百草园
三味书屋
有趣的景色
迷人的传说
捕鸟的乐趣
陈设及行礼
提问受斥
读书生活
小园中玩耍
偷偷画画
欢乐有趣
枯燥乏味
对 比
加“我的”表示与“蟋蟀”和“覆盆子”的亲密关系，加“们”是拟人化用法，而且表示数量多；表达了“我”对百草园难舍难分，依依不舍的心情，以孩子的语气显得天真活泼。
1.为什么在“蟋蟀”和“覆盆子”前面加“我的”，在其后面加“们”？说说这样写的好处。
2.如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点和不同点。
相同点：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……
不同点：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……
第二课时
1.能掌握景物描写的写法
2.能把握准确生动的动作描写
1.选词填空。
①不必说 菜畦， 石井栏， 皂荚树， 桑椹。
A.高大的 B.紫红的 C.碧绿的 D.光滑的
②也不必说鸣蝉在树叶里长 （A.唱 B.吟 C.歌），肥胖的黄蜂 （A.贴 B.伏 C.飞）在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直 （A.飞 B.窜 C.冲）向云霄里去了。
③扫开一块雪，露出地面，用一支短棒　 起一面大的竹筛来，下面　 些秕谷，棒上　 一条长绳，人远远地　 着，　 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一　 ,便　 住了。
A.顶 B.支 C.撒 D.拴 E.系 F.拉 G.牵 H.拽 I.罩 J.盖 K.看
C
D
A
B
B
B
B
C
E
G
K
F
I
B
文字描写“泥墙根一带”的动物有 　 、 、蜈蚣、斑蝥等四种，描写的植物有　 、木莲、覆盘子等三种。作者是从 、 、 、_ 等四个方面进行描写的。
油蛉
蟋蟀
何首乌
视觉
听觉
味觉
触觉
1.百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试对文章第二段景物描写的方法作简要分析。
2.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
3.仿照课文第二段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。
探究一：掌握景物描写的写法
1.百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试对文章第二段景物描写的方法作简要分析。
文章第二段的景物描写，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这是从视觉上写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子的又酸又甜，写的是味觉。
2.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
3.仿照课文第二段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。
示例：到了爷爷家，不必说高峻的青山，满载果实的树木，金色的稻田，黄澄澄的橘子；也不必说青蛙在水渠中游动，无名的鸟儿在树枝上鸣叫，美丽的蜻蜓在空中翩翩飞舞。单是那清明的小溪，就给我带来了无限乐趣。水草在这里尽情摇摆，鱼儿在这里尽情玩耍。把水里的大石翻开，常有一两只螃蟹在这里慢慢爬行，用手猛地一捞，就可以抓到；有时还能遇到泥鳅，滑溜溜的，捉也捉不到，只能眼馋了；最少见的就是牛蛙，只能碰运气了，听说捉蛙的能手一整晚也只能抓几只而已。而且这种牛蛙的腿很有力气，可以把小蛇弄死，真想看看啊！
1.文章是怎样描写捕鸟的？运用了哪些动词？请把捕鸟的方法介绍给你的同桌。
2.小组讨论，明确文中运用一系列动词的作用。
3.仿照捕鸟方法的介绍，运用一组动词写完成某件事的过程。
探究二：把握准确生动的动作描写
1.文章是怎样描写捕鸟的？运用了哪些动词？请把捕鸟的方法介绍给你的同桌。
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”
“支起”。
2.小组讨论，明确文中运用一系列动词的作用。
精心提炼的动词，对于绘景状物、叙述事件、传情达意，有着不可替代的作用。文中的动词生动形象地写出捕鸟时的情景，使读者身临其境，更体现出捕鸟的乐趣。
当然，写捕鸟之乐即是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
3.仿照捕鸟方法的介绍，运用一组动词写完成某件事的过程。
示例：这是一个初春的早晨，窗外叽叽喳喳的鸟叫声把我从睡梦中叫醒。我伸了个懒腰，打着哈欠，拉开窗帘，温暖的阳光从玻璃窗照进来，多么美丽的早晨啊！
景物描写
动作描写
（多角度）
（连续句）
学以致用