2024-2025学年语文部编版七年级上册（2024版）11《 再塑生命的人》课件

(共26张PPT)
人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起学习《再塑生命的人》，领略海伦·凯勒焕发的生命光彩。
第11课 再塑生命的人
海伦 凯勒
第一课时
能从文中准确获取信息并进行归纳
2.能分析莎莉文老师的形象，了解其高超的教育艺术
1.阅读下面的资料，完成填空。
海伦·凯勒（1880—1968），　　国作家、教育家、慈善家。出生后不久，因病逐渐聋哑、失明。一生致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年被授予_ 勋章，被人们称为“美国女英雄”。著有《我的一生》《海伦·凯勒日记》等。
_
美
总统自由
2.掌握下列字音字形。
搓捻（ ） 企盼（ ）
繁衍（ ） 迁徙（ ）
遐想（ ） 觅食（ ）
zhàn开（ ） jié然（ ）
花团锦cù（ ） 疲倦不kān（ ）
cuō niǎn
qǐ
yǎn
xǐ
xiá
mì
绽
簇
堪
截
（1）形容两件事物毫无共同之处。 （　 　）
（2）形容非常疲乏。 （　 　）
（3）现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。（　 　）
（4）形容一下子明白过来。 （　 　）
（5）自然地产生（某种思想感情）。 （　 　）
（6）形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 （　 　）
（7）美好的东西太多，一时接受不完。 （　 　）
截然不同
3.根据意思写出相应的词语。
疲倦不堪
不求甚解
恍然大悟
油然而生
花团锦簇
美不胜收
细读课文“杯”与“水”部分， 莎莉文老师在教育海伦·凯勒的过程中遇到了什么阻碍？
海伦·凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。
1.本文主要写了关于莎莉文老师的哪些事？阅读文章，然后简要概括。
2.莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的？再读文章，同桌交流。
3.小组合作，探究在这些事件中，作者表现出来的莎莉文老师是一个怎样的人？
探究：分析莎莉文老师的形象，了解其高超的教育艺术
1.本文主要写了关于莎莉文老师的哪些事？阅读文章，然后简要概括。
（1）第一次拥抱了“我”。
（2）有意识地给“我”玩具，教玩具娃娃“doll”这个词。
（3）教“我”拼写简单的词。
（4）教“我”认识和理解“水”。
（5）教“我”复杂的单词。
2.莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的？再读文章，同桌交流。
文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次抱“我”，有意识地给“我”玩具，教“我”拼写玩具娃娃“doll”。还教“我”学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。从此，海伦·凯勒开始认识大量的具体事物。
3.小组合作，探究在这些事件中，作者表现出来的莎莉文老师是一个怎样的人？
从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文老师与海伦的初次接触，首先让海伦感受到的是关爱。这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送给海伦的那个玩具娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。
莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法和艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦思维、智慧和情感的大门。可以说，莎莉文老师是一位出色的教育艺术家。
海伦·凯勒
①第一次拥抱了“我”
莎莉文老师
前（黑暗 痛苦）
后（光明 幸福）
②有意识地给“我”玩具，教玩具娃娃“doll”这个词
③教“我”拼写简单的词
④教“我”认识和理解“水”
⑤教“我”复杂的单词
教学有方
激发兴趣循序渐进
有爱心
有耐心
1.“我”为什么会无缘无故的发脾气？
因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈的爱。
前：“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。
后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。
2.在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？
第二课时
2.能分析海伦·凯勒的形象
1.能了解海伦·凯勒的人生经历，理解其对生活的独特感悟
阅读课文，完成下列填空。
（1）对于海伦·凯勒来说，为她“再塑生命的人”是____ ______。文章节选自《_ __________》，讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。
安妮·莎莉文
假如给我三天光明
（2）文章开篇描述“我”的心理状态是______、______和疲倦不堪的，但莎莉文老师，用她高超的教育方法教“我”学习拼写，唤醒“我”的灵魂，给予“我”____、____、____和____。文中虽然没有一句话直接表达海伦·凯勒对莎莉文老师的感情，但字里行间流露出的都是对莎莉文老师的无比____和____之情。
愤怒
苦恼
光明
希望
快乐
敬爱
感激
自由
阅读第1-5段，思考：在莎莉文老师到来之前，我的内心是怎样的感受？
当时的“我”，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
1.品读课文，找出体现海伦·凯勒性格特征和心路历程的语句，小组讨论海伦这一人物形象。
2.海伦·凯勒的生平事迹给了你怎样的启示？
3.谁是再塑海伦·凯勒生命的人？
探究：分析海伦·凯勒的人物形象
1.品读课文，找出体现海伦·凯勒性格特征和心路历程的语句，小组讨论海伦·凯勒这一人物形象。
性格特征：
（1）我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
（2）我实在有些不耐烦了，抓起新玩具娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对玩具娃娃并没有爱。
心路历程：
（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，……无从知道海港已经临近。”这时她充满迷茫，心理非常脆弱。但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
（2）“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！……这是生平第一次。”
人物形象：
通过动作、语言、心理等描写，刻画出海伦·凯勒好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感等突出特点。
可以说，她虽是一位盲聋哑人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
在学习过程中，她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验着事物。
2.海伦·凯勒的生平事迹给了你怎样的启示？
与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量，要扼住命运的咽喉！
3.你认为谁是再塑海伦·凯勒生命的人？
海伦与莎莉文老师相辅相成，共同再塑了海伦·凯勒的生命。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但海伦自己的作用也不容忽视。
海伦凯勒
莎莉文老师
再塑生命的人
理解、关爱、教育