三年级上语文教学设计-第二单元《 煮书》鄂教版

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课题 煮书 课型 讲读课文 课时 两课时
教学目标 认识目标 学会10个生字，会认9个生字，读准多音字“卷”。学习用普通话正确、流利地分角色朗读课文。
能力目标 通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的学习方法养成良好的读书习惯。
德育目标
教学重难点 引导学生理解“煮书的含义。
第 一 课 时
学习目标 学习生字词，朗读全文，了解课文的大意。理解第1——3自然段。
教学过程 预设 生成
一、激情导趣，提示课题 同学们喜欢游戏吗？我们来 ( http: / / www.21cnjy.com )玩找朋友的游戏吧。（板书：煮）你能为它找到伙伴吗？（用煮组词）你们听说过煮书吗？（板书：书），书能煮吗？真奇怪！今天咱们来学习课文《煮书》，相信我们一定有新的收获。二、初读明意，学习生字词书真的能煮吗？怎样煮书才得法呢？请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。读了课文你知道了什么？有什么不理解的待会我们一起学习。同桌交流学习，互相质疑。（出示生字卡片）谁当小老师，带同学们读准这些生字的字音？读后讲评、正音。重点问题的预设：书只能读，怎么可以煮呢？三、创设情境，质疑问难你的问题提得真好！和小伙伴们想到一块去了。 ( http: / / www.21cnjy.com )请同学们认真读书1——3自然段，思考：小作者看到“煮书”二字时，他向谁提出了什么问题？（我指着……不会煮坏吗？）真奇怪，书不是用来读的吗？怎么可以煮呢？想不想明白，赶紧到第三自然段找答案。（书是精神……消化吸收）。引导学生理解爷爷的话：书是人类的精神食粮。 ( http: / / www.21cnjy.com )通过一些实际案例，让学生感受书籍丰富了人类的内心世界，使人的内心充实、富足。学生通过收集名言警句，明白爷爷将读书比作煮书的道理。小结：食粮可以煮，那么作为 ( http: / / www.21cnjy.com )精神食粮的书同样也可以煮，那么书用什么方法去煮，煮到什么程度才可以消化呢？请同学们下去查找有关名人的读书趣事来解决这个问题。我们下节课再去探讨。作业：1 熟读课文，抄写本课生字。 2．收集名人读书的故事。
第 二 课 时
学习目标 理解课文内容。明白煮书的含义。
教学过程 预设 生成
一、启发谈话导入新课通过上一节的学习，我们知道了书是人类重 ( http: / / www.21cnjy.com )要的精神食粮，食粮可以煮，作为精神食粮的书籍同样可以“煮”，书要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天让我们带着这些问题，继续学习《煮书》这篇课文。二、品读赏析，突破难点面对疑惑不解的我，爷爷是怎样说的呢？请大家读课文4——6自然段。把爷爷的话多读几遍，你知道了什么，还有哪些问题不懂，请记下来。根据课文内容分析“煮书？的含义。煮书：一是：品书——反复诵读品味，把书读熟读透，直到理解。如杜甫小时候读书的故事。名句“读书破万卷，下笔如有神”。二是：读书——多读书，仔细品味一番 ( http: / / www.21cnjy.com )。读书是为了品书，仔细地品后是为了更好地读，即读中品，品中悟，悟后再读，读出声音，读出韵味，读出感情，读出意境。这就是反复地读，不断地品，即“煮书”了。你还知道哪些煮书的方法呢？（让学生讲名人读书的好方法）。三、拓展延伸，小结升华请同学们讲一讲学习这一课的体会。小结：这节课我们的收获真不少，我们 ( http: / / www.21cnjy.com )不仅明白了“煮书”的真正含义，而且了解了许多读书学习的好方法。希望同学们在今后的学习中有“煮书”精神，及时补充精神食粮，真正成为学习的主人。四、作业：熟读课文，积累生字词和优美的句子。写一篇日记，讲一讲自己学习这一课的体会。
板书设计 煮书 “读书” “品书” 我：奇怪——疑惑不解——豁然开朗
教学反思
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