第16课 三国鼎立 教学设计

部编版七年级上册第 16 课：三国鼎立
课时安排：1.5 课时教学目标：
1、 知识与能力：了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，分析曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面的形成原因
2、 过程与方法：识读《官渡之战示意图》、《赤壁之战示意图》《三国鼎立形势图》， 学习获取有效历史信息的方法
3、 情感态度价值观：学会科学的评价历史人物；正确看待文学作品与史学著作的区别与联系。
教学重难点：
1、 重点：官渡之战、赤壁之战
2、 难点：三国鼎立局面的形成课程类型：新授课
教学方法：讲授法、自学指导法、情境探究法等教具准备：制作多媒体 PPT 课件、查找相关资料教学过程：
导入新课：课件展示苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江ft如画，一时多少豪杰”。让学生齐声诵读这首千古名篇。在学生朗读过程中，教师播放东汉末年至三国时期的历史人物图片。学生读完，意犹未尽，教师指出，“江ft如画，一时多少豪杰” 东汉末年，天下大乱，各路豪杰先后登上历史的舞台。今天，我们就一起学习第十六课三国鼎立。
讲授新课：
教：同学们，历史上谁跑的最快？ 学：曹操。
教：展示课件，介绍曹操的生平简历： 曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人 。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，曹魏政权的奠基人。
师生互动：你眼中的曹操是怎样的一个人？ 学：略
教：展示名人毛泽东、鲁迅对曹操的评价；也展示百姓眼中曹操的形象。使学生对曹操这一历史人物究竟应当如何评价，产生浓厚的兴趣。
教师以曹操的戎马一生经历，为主旨线索，将接下来的内容分为三个篇章。
第一篇章： 心系家国统北方教：课件展示
材料一：东汉末年军阀割据形势图，让学生直观感受当时的东汉皇帝已经无力控制地方， 此时处于群雄割据的战乱年代。
材料二：铠甲生虮（ji）虱，百姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断
人肠。
——曹操《蒿里行》
结合材料，与学生互动探究东汉末年的天下局势。
学：经济凋敝，人口减少，百姓生活困苦，人民渴望统一。
教：展示当时北方地区形势图，结合形势图，让学生了解当时北方地区袁绍盘踞河北一带实力强大，曹操据有河南一带，实力弱于袁绍。曹操心系家国天下，渴望顺应民心，统一天下，而统一天下，一开始就要面对强敌袁绍。于是，双方爆发了历史上著名的：“官渡之战”。
结合教材，让学生找出官渡之战发生的时间、地点、双方各自兵力。学：时间：公元 200 年；地点：官渡；袁军：十万，曹军：三、四万。
教 ： 展 示 “ 官 渡 之 战 ” 示 意 图 。 与 学 生 互 动 ， 曹 操 “ 跣 足 出 迎 ” 的 故 事
通过分享故事，让学生在故事中，了解到许攸向曹操提供重要情报，即袁军粮草在乌巢。于是，曹操率军连夜突袭乌巢，致使袁绍大军军心打乱。
官渡之战结果：曹操以少胜多，打败袁绍。
结合材料，分组讨论，曹操取胜原因。
材料一：当时的汉献帝，虽有名无权，却是封建国家最高权力的象征。于是曹操借机发兵洛阳，迎献帝到许，借皇帝名义向其他军阀发号施令，从而取得了政治上的优势。
材料二：提倡“唯才是举”，只要有“治国用兵之术”，不论其出身地位如何，都提拔重用。他曾三次发出《求贤令》，因而曹操周围“猛将如云，谋臣如雨”。
材料三：曹操招募流民在许昌附近屯田，除了民屯还有军屯，兵士平时屯种，战时打仗。屯田制的推行，使荒地大量开发，军粮供应有了保证，为曹操统一北方奠定了物质基础。
材料四：曹操采取声东击西各个击破的战术，偷袭袁军乌巢，烧掉粮草。学：小组一：政治上，“挟天子以令诸侯”
小组二：曹操重用人才、唯才是举
小组三：采用“屯田制”，提供物质保障小组四：军事上，采取正确的战术
教：展示官渡之战后，北方形式动态图，探究官渡之战的影响学：为曹操统一北方奠定基础。
过渡：展示课件：老骥伏枥， 志在千里。
烈士暮年，壮心不已
——曹操《龟虽寿》
教：烈士暮年：曹操北征乌桓，统一乌桓，已经五十三岁，把大半生都奉献给统一事业。
壮心不已，曹操的“壮心”指什么？ 学：结束分裂，统一天下。
教：在统一天下的进程中，曹操与孙权、刘备狭路相逢，展开了一场较量。
第二篇章： 老骥伏枥失良机
课件展示：三顾茅庐和隆中对，与学生互动，让学生说说与此有关的故事学：略
教：刘备三顾茅庐，诸葛亮被刘备的诚意打动，并与刘备分析了当时的局势。刘备在诸葛亮的建议之下与孙权联合，共同对抗实力较强大、有意南下一统南方的曹操。于是，“赤壁之战”拉开了历史帷幕。
结合教材，让学生找出赤壁之战爆发的时间、地点、双方的军力对比。学：时间：公元 208 年；地点：赤壁；曹军：二十万，孙刘联军：五万。展示图片：曹操大军的连锁战船。
播放多媒体视频，让学生了解孙刘联军是如何破解曹操连锁战船。
通过视频，学生直观的了解到孙刘联军用火攻战术破解曹操连锁战船，并使曹军大败。与此同时，教师分别展示文学作品《三国演义》和史学著作《三国志》中关于赤壁之战使用火攻战术的相关文字材料，让学生找出不同之处。
学：《三国演义》里，是诸葛亮提出用火攻战术的。《三国志》里提到了老将黄盖提出用
火攻。
教：同学们，这两部作品，一个是文学作品一个是史学著作，它们有什么区别和联系呢？ 学：略
教：文学让我们对这段历史的印象加深了，史学帮助我们更加接近历史真相。两者有区别
也有联系。
赤壁之战的结果：孙刘联军以少胜多。
结合材料，分析探究曹操失败的原因。
材料一：据《三国志》记载，诸葛亮分析出曹操的劣势：劳师远征，士卒疲惫；北人不习
水战… …
材料二：时曹公军众已有疾病，初一交战，公军败退……瑜部将黄盖曰：“……观操军船舰首尾相接，可烧而走也。” ——《三国志》
材料三：在曹操兵败赤壁中，传统的史学家强调其思想轻敌骄傲。如张作耀《曹操传》说
“曹操其人极易激动，易被胜利冲昏头脑”。学：1、官兵来自北方，不习水战，水土不服
2、孙刘联军制定了正确的战术。
3、因实力强大而骄傲自满；松懈、轻敌
教：官渡之战和赤壁之战，是历史上著名的以少胜多的战役。曹操的胜利与失败，使我们
明白了一个道理，就是任何时候都不能骄傲、自满。
展示图片：赤壁之战后的形势图，分析赤壁之战带来的影响
学：曹操错失统一南方的良机之后，把主要精力放在关中地区；孙权继续巩固开发江东地区；刘备向西发展，努力扩大势力版图。三方都不具备统一天下的条件。赤壁之战奠定了三国鼎立的基础。
过渡：展示曹操的一首诗《短歌行》，让学生齐朗读。“对酒当歌，人生几何，周公吐哺， 天下归心”。曹操终其一生，有没有完成统一大业？
第三篇章：三分天下谋发展
展示图片：公元 220 年，戎马一生的曹操病逝，留下了未完成的统一大业。
结合材料，与学生互动老师眼中的曹操，同时指出对历史人物的评价，应当坚持唯物史观辩证的分析评价。曹操虽然未能完成统一大业，但他对实现北方地区的统一和后来三国鼎立局面的形成是有着突出贡献。曹操病逝之后，他的儿子曹丕继承其职位，加速了三国鼎立时代的到来。
展示地图，让学生填图（魏蜀吴三国建立的时间、建立者、都城）
学：220 年，曹丕代汉，建立魏国，都城洛阳；221 年，刘备称帝，国号蜀，都城成都； 222 年，孙权称王，229 年称帝，都建业。
模拟新闻发布会，假如你是魏蜀吴三国的新闻发言人，请你介绍本国经济发展的特点？ 学：魏：农业强国；蜀：丝绸大国；吴：造船王国，曾派船队到达夷洲。
教：展示东汉末年军阀割据示意图和三国时期地图。从东汉末年到三国，你认为是历史的
进步还是倒退呢？
学：东汉末年，群雄割据，天下大乱，人民生活困苦。三国时期，经济恢复发展，人口增加。
教：这是历史的进步，并为西晋的统一奠定基础。
小结：东汉末年，群雄割据，天下大乱，各路豪杰，先后登上历史的舞台。天下大势，合久必分，分久必合。随着历史车轮的滚滚向前，随着三国鼎立的形成，这就为此后西晋的统一奠定了一个良好的基础。
教学反思：本课力求以曹操这一历史人物为主线，推进教学。在具体的教学过程中，注重渗透历史核心素养，体现新课程改革的理念。但仍有一些不足之处，需要在实践中不断予以改进。
板书设计：
1、 心系家国统北方
---------官渡之战2、 老骥伏枥失良机
---------赤壁之战3、 三分天下谋发展
---------三国鼎立
巩固练习：
三国时期是一个风云变幻、英雄辈出、令人神往的时代。有三顾茅庐的 、有“功盖
三分国，名成八阵图”的 ，有“挟天子以令诸侯”的 。（ ）
A．诸葛亮 刘备 关羽 B．刘备 曹操 孙权
C．刘备 诸葛亮 曹操 D．诸葛亮 关羽 曹操
《三国演义》是中国古代四大名著之一，里面的“借东风”、“草船借箭”、“连环计”等故事千百年来一直为人们津津乐道。以下哪一著名战役与上述故事有关？（ ） A．城濮之战 B．巨鹿之战
C．官渡之战 D．赤壁之战
青年歌手林俊杰在歌曲《曹操》中唱道：“东汉末年分三国，烽火连天不休……”。歌词中的“分三国”是指历史上的三国鼎立，其形成的标志是
A．208 年，赤壁之战
B．220 年，曹丕称帝
C．221 年，刘备称帝
D．222 年，孙权称王
在历史课上，同学们讲了许多关于三国鼎立的故事，下列哪个故事所反映的史实对三国鼎立局面的形成影响最大（ ）
A．官渡之战 B．赤壁之战
C．三顾茅庐 D．七擒孟获
南阳武侯祠联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，心只为酬三顾：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”祠联中“水面偏能用火攻”是指什么战役（ ）
A．赤壁之战 B．巨鹿之战 C．淝水之战 D．长平之战