第3课《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计

《回忆鲁迅先生》(节选)
教学目标：
1.掌握作家文学常识，积累重点字词。
2.感悟鲁迅先生形象，总结写作手法。
3.知人论世，体会作者情感。
教学重点难点：
1. 掌握作家文学常识，积累重点字词。（重点）
2. 感悟鲁迅先生形象，总结写作手法。（难点）
教学过程
一、解题导入：同学们，今天我们来学习一篇课文：《回忆鲁迅先生》，从题目可以看出这是一篇回忆文章，一篇写人记事的文章。提到鲁迅先生，大家并不陌生。你印象中，鲁迅是怎样一个人？
谁回忆鲁迅先生呢？（萧红）请一位同学为我们介绍一下萧红。（关注课下注释1）
二、作者简介
补充记录：萧红，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。强调“迺”字读音和写法。
课堂活动：鲁迅和萧红文学常识分类
三、字词积累
课前我们布置了预习，大家字词积累的如何呢？学生轮流读课后“读读写写”字词
强调： 轻声 咳嗽(ké sou) 疙瘩（gē da）
多音字 校(jiào)样 深恶（wù）痛绝 草率（cǎo shuài） 弄（lònɡ）堂
重点词 调羹（gēng） 揩（kāi）桌子 阖（hé）
四、指导自读，学有所得
（一）朗读提示，提炼信息
本课是自读课文，请同学们齐声朗读 “阅读提示”，画出关键词句，说说你的发现。
这是一篇别具一格的回忆文章，作者以女性特有的细腻感觉捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。
生活琐事 片段 鲁迅形象
（二）默读课文，初步感知
本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可用文中的语句，也可以自己概括）
1.默读课文,动笔动脑，圈划批注。
2.学生分享交流。
（1）鲁迅的笑 （2）鲁迅走路的姿态
（3）在鲁迅家做客人 （4）鲁迅先生开玩笑
（5）梅雨季的一个晴天 （6）鲁迅先生读青年信
（7）鲁迅先生的原稿 （8）许先生的忙碌
（9）看电影的路上 （10）鲁迅先生的休息
（11）鲁迅先生待客 （12）吃鱼丸
（13）鲁迅先生包书 （14）鲁迅先生坚持工作
3.这些小事分别表现鲁迅先生的什么品质或性格特征？
4.概括文中鲁迅的形象。
可敬的长者；可亲的父亲；
有血有肉的伟人；幽默风趣的智者。
5.小结(选词填空活动)
鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却用大量笔墨细致地记叙了鲁迅先生生活中的琐事，这样写的精妙之处在于以下几点：1.更真实。伟人也像平凡人一样聊天、看电影，也有自己的生活习惯。这些生活琐事让读者看到了一个活生生的、真实的鲁迅。2.更富有人情味。文章通过对鲁迅先生生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅为人处世、对待生活的态度等。3.更可亲可敬。本文记叙的鲁迅先生生活中的琐事，恰恰让我们看到了鲁迅生活化的一面，使其形象显得更可亲可敬。
这种写法带给我们的启示：一人多事，多侧面、多视角的手法可以让人物形象更真实、更丰满。
（三）跳读课文，总结写法
作者选取的描写鲁迅先生的生活场景，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，作者是如何描写这一形象的呢？
1.跳读课文，找出相应的词句，在书上做批注。
2. 学生分享交流。
3.总结写作手法。正面描写 以小见大
侧面描写 烘云托月
细节描写 白描剪影
启示：不同的描写方法有不同的作用，多种描写方法的综合运用可以使人物形象更鲜明突出，形象生动。
（四）链接背景，体味情感
体会了鲁迅的新形象，总结了写法，让我们再来体味情感。文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感
1.背景链接：鲁迅说过：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国20世纪三四十年代女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘为春泥,甘为人梯，在她的作品中倾注了大量的心血。本文写于1939年，距鲁迅逝世已经三年，萧红从悲痛中振奋起来后，在重庆完成了两万四千字的长篇回忆录——《回忆鲁迅先生》，作为她纪念鲁迅逝世三周年的一片心意。
在萧红眼中，鲁迅既是文学和思想上的导师，又是生活中的长者，也是让人信任亲近的朋友。
2.归纳总结：这篇回忆性文章，以女性特有的细腻感觉，记叙了鲁迅先生日常生活中的一些琐事，在我们眼前展现了一个生活化、真实化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的崇敬和怀念之情。
五、美文总结：
萧红以细腻的文笔,片段式的叙述刻画了鲁迅多个侧面。鲁迅既具有思想家的特质和文学家的风采,又是一个对青年爱护备至的导师和诤友,一个对妻子无比倚重的丈夫,一个体察孩子的好父亲,一个亲切随和不失热情幽默的长者。这篇文章既具有史料价值又具有文学价值,堪称经典之作,是敬献在鲁迅墓前永不凋零的花环。
我们今天重温经典，采撷文学之花，致敬鲁迅先生和萧红女士。
板书设计：
回忆鲁迅先生（节选）
萧红
记事 生活琐事 崇敬 怀念
鲁迅形象
写人 描写方法