第5课《黄河颂》教学设计

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《黄河颂》教学设计
学情分析
学生经过半学年的过渡，已基本适应了初中的学习生活。随着年龄、知识、生活阅历的增长，他们的眼界开阔了，个性更加鲜明了，求知欲、表现欲增强了，学习中更加强调“我”的色彩，主体意识、理性思维、评判能力等也随之增强，为在较高层面上的“自主、合作、探究”学习提出了更高的要求。因而在教学设计上不能不顾及思维上的启迪和能力上的提高。教学就要有鲜明的个性色彩，走自己的路子。学生是课堂的主人，提高课堂教学效率的关键在于充分发挥学生的主体性，这就必须根据学情营造出平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围，采用多媒体教学手段对培养和训练学生自主学习习惯有着重要作用，它也能提高学生的创造能力，实现教学目标。
教学思想
按照现代教育技术理论，运用多媒体辅助教学手段，将阅读学习内容以视听多媒体方式呈现，达到整合资源、优化课程结构的目的。播放课件《黄河颂》歌曲，激发情感，引发兴趣，调动学生视听愉悦，激发学生情感动机。教师课前深入了解关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。通过与历史课整合了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。寻找有关《黄河大合唱》的多媒体资料，感受黄河大合唱中的豪迈激情。
课程资源
鸿合智慧黑板、PPT、平板
信息技术创新运用
1.《黄河颂》《保卫黄河》的音乐视频，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
2、在线查找黄河的现状，扩大了学生的信息量。
3、拍照上传自己的学习成果、评论区各抒己见，达到了很好的交流共享目的。
教学方法与工具
1、朗读法 2、讨论点拨法 3、美点寻踪法 4、延伸拓展法
预习任务
了解写作背景；查找有关黄河的知识
教学安排
1、 导入新课
“长江！长江！我是黄河！再苦再难，一起顶着！”这是一个能让人瞬间泪崩的条幅。它代表着郑州市第二人民医院援助湖北医疗队2020年2月9日出发了。这些“逆行者”，这些新时代“最可爱的人”带着黄河母亲的殷切期望，义无反顾，踏上征程。共克时艰，你我同在，在抗击新冠肺炎的烽火燃遍祖国大地的时候，黄河再次敞开自己的胸怀，给了我们博大的爱。也激励着中华儿女保卫家乡、保卫黄河、保卫全中国！请欣赏《保卫黄河》。
2、 学习目标
1.反复诵读，把握诗歌内容，感受黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
2.领略诗歌内涵，体会诗歌的意境美，提升欣赏品位。
三、教学重点与难点
1、理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀。
2、引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。
四、资料助读
1、教师播放示范朗读视频，学生听读，初步感知诗意。
教师提示学生注意以下加点字的读音，多媒体显示
2、关于作者
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
3、关于作品
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。黄河大合唱是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
4、关于背景
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，冼星海谱曲后风行全国。
五、话说黄河
课前已要求大家通过各种方式查阅有关黄河的知识。现在，请同学们各展其才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少，可以利用自己手中的平板在线查找。
生1：在黄河流域发现了我们人类文化遗址，如细石器文化、新石器文化、青铜器文化。
生2：我知道有关黄河的谚语有“跳进黄河洗不清”、“不到黄河不死心”。
生3：蚩尤和黄帝之战、大禹治水的传说都发生在我们黄河流域。
生4：古往今来有很多描写黄河的著名诗句，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”；李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”；王之涣的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”。
……
六、吟诵黄河
大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论哪个时代，黄河都象征了中华民族伟大的血脉和精神。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。首先听老师读，同学们将你听到的语气批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应该怎样读。
1、针对同学的朗读，老师可酌情点拨指导。
（1）诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。
（2）“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
（3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读的高昂，表明在歌颂。
（4）最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
（5）全诗应该读出国难当头，中华民族正处于危难之中的悲怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。
2、学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读。
3、请学生选自己感兴趣的部分读给同学听，展示自我风采。
4、师生一起配乐朗读。
七、品味黄河
1、 教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的 ，因为 ”的句式说话。学生畅谈学诗的感受体会。大家可以动笔写一写，写好之后，用平板拍照上传，咱们来交流分享。
生1：我欣赏这首诗优美的旋律，因为它汩汩而下，让人读着读着，不觉低声吟唱。
生2：我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，远近结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的魅力。
生3：我欣赏这首诗的语言美，特别是修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防。
生4：我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格，这首诗多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。
……
教师总结：美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在画面，美在语言，美在风格……真是美不胜收啊！
2、合作探究
假如这时你是一位旅行团的导游，你们的目的地就是——黄河。作为导游的你应如何向游客展示黄河的风采，展现中华儿女的精神风貌。请同学们自由结合，模拟这次黄河之行。
八、保卫黄河
1、拓展延伸
师：诗歌写出了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？
生：一往无前、豪情万丈、勇敢无畏、博大宽广、保卫祖国、开拓进取
……
2、体验反思
大家说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采，可见黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们身上得到了延续。但是1995年6月下旬，断流40多天的黄河济南段盼来了一次过流的机会，然而缓缓而来的并不是人们所期盼的甘甜河水，而是黑乎乎的污水。河面上漂浮着大量的白沫和被毒死的鱼类，并且散发着一股刺鼻的臭气，相信每一个炎黄子孙看到这一幕，都会感到无比的心痛。下面请大家设计一则公益广告词，倡导大家来保卫我们的母亲河——黄河。大家可以把广告语发布在评论区。
九、课堂小结
毛泽东同志说过＂藐视黄河就是藐视我们这个民族！＂黄河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她的古老，她孕育了五千年的文明；她的厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她的沧桑，她与她的华夏儿女一起经历苦难与抗争。
撼山易，撼中国人难！今天，新冠肺炎虽肆虐，我们相信，有黄河母亲的护佑，我们定能战“疫”成功！人民必胜！中华民族必胜！让我们一起来深情的咏唱《保卫黄河》，让我们从歌声中听到铿锵有力的铮铮誓言，无论是在往昔，还是在今日和未来，愿我们在座的每一位黄河儿女都能携起手来，保卫黄河，保卫母亲。
十、课后作业
1.有感情地朗读课文。
2.搜集有关黄河的诗文、传说、俗语、故事等，进行归类整理，有能力的同学编一期《感悟黄河》手抄报，在班内展评。
十一、教学评价
《黄河颂》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。运用“美”的课件给学生以直观生动的感性认识。将听、说、读的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重。挖掘主题的深度，激发学生的自豪感和自信心。充分地体现学生的主体地位，注重学生的主动参与。合理开发、利用课程资源。