第五单元写作《学写游记》教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级下册

《学写游记》教学设计
教学目标：
1. 指导学生掌握写作游记的一般要求。
2. 着重指导学生进一步提高自己发现并表现景物特点的能力。
3. 指导学生写一篇游记，努力做到条理清楚，特点突出，情景结合。
教学过程：
一、导入
大家喜欢旅游吗？你们都去过哪些美丽的地方游览？和我们大家分享一下你的所见所闻吧？
大家很兴奋，美丽的山水令我们陶醉。老师也很喜欢旅行，想走遍祖国的大江南北，成为一名心灵丰富的背包客。
把大家的所见所闻变成文字，写成游记，不仅能让人感受到大自然的美好，而且可以记录下我们的足迹和感悟，留下美好的回忆。那该是我们人生中多么宝贵的财富啊！
今天我们就来学写游记，积累财富。
二、明确概念
请同学们回顾一下本单元学习的几篇游记文章，说说什么是游记呢？
（出示幻灯片）
游记就是记述游览经历的文章，是以真实的游览见闻和感受为题材的记叙性散文。
写游记，因为随着游程的行进，耳闻目睹的情景不胜枚举。如何将自己的游程清清楚楚、有详有略的记叙下来 如何才能写得不像流水账，又有自己的特点呢
三、方法点拨
写好游记类文章，要把握三个要素：
（出示幻灯片）（一）游记需要有一条清晰的线索。
有人说，写文章如同串珠，没有一根线索将其中各个要素联结起来，这篇文章就会支离破碎，或者杂乱无章。写游记更是这样，要把游览的过程交待清楚，就需要有一条清晰的线索。
一般而言，游记的线索就是作者的游览顺序。作者的游览顺序包括：空间顺序、时间顺序。
1、按空间转换顺序写。
一种是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。
二就是移动观察，它又叫移步换景法。就是随着脚步的移动变换位置，完整而有序的写出重要的游览过程。
移步换景和定点观察是两种不同的写法，着眼点不同，手法也就不同 。但这两种手法是游记文章很常用的写法。
2、按时间的推移顺序来写。即将所看到的景物由先而后记下来。
（二）运用多种写法描绘出一片美景。
游记要写出观览景物的风貌，才能生动灵秀。描绘景物，要抓住景物的特点。我们以前学过哪些写景的方法呢？谁来说一下？
（1）可以运用多种修辞手法来写景。
（2）可以运用不同的感觉器官来写景。
（3）可以从不同的观察角度来写景。
（4）可以引用诗句把景装饰得更美。
（5）可以描写人文景观，增加丰富美景的历史文化内涵。
（6）可以引用神话传说，使美景更奇丽、更迷人。
链接课文：
《壶口瀑布》第2、3、4段
《在长江源头各拉丹东》第5、6、10、11段
《一滴水经过丽江》第2、7、10、14段
下面我们来欣赏一段美景描写：《青海湖，梦幻般的湖》选段
我扑向七月的清晨，深深地呼吸着雨后甜润的空气。瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的水。它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
读一读，看看作者都用了哪些写法来描绘青海湖的
（三）运用恰当的表达方式，抒发一种真切的情感。
古人云：“登山则情满于山，观海则情溢于海。”有情有景，情景交融，才能打动读者，让读者欣赏美的时候，与作者的情感产生共鸣。所以在描写景物的过程中，要把自己的思想感情融进文章的字里行间，把游览的心情穿插到游记中，做到既有所见所闻，又有所思所感，这样可以丰富文章内涵，深化文章主题，使其更具感染力。
课文链接：《壶口瀑布》第5、6段
《在长江源头各拉丹东》第5、11段
《登勃朗峰》第6段
再来看柯蓝《飞红滴翠记黄山》一文中的一个段落：
从高空俯视，在一片山水相间的万绿丛中，千峰竞秀，万壑藏云，郁郁葱葱，飞红滴翠。由于长期受寒冷气候影响，黄山山体受到较大侵蚀，地形变化很大，形成种种奇特的造型：奇峰怪石林立。真是峰峰有奇观，处处是仙境。游人们来到黄山，自然要浮想联翩，寻根问底，神游天外了。
作者通过议论把对黄山的喜爱和赞叹之情流露了出来 。
总结：这就是写好游记的三个“一”：一条线索，一片美景，一种真情。（板书）把握了这三大要点，让我们学以致用，实践一下吧。
四、试一试
从你游览的风景名胜中，挑选出印象最深的景点，写一篇游记。 题目自拟，字数600字左右。
温馨提示：
（一）写出景物的特点。
（二）分清主次详略 ，开头结尾要略写。
（三）结尾应用议论或抒情的方式写下自己的感受。
五、作文改评
1.作文评改。
（1）同桌互评。（2）教师点评。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
教学反思
游记在“旅游热”的今天来说，特别重要，熟练掌握游记的写法很有必要。其实游记是一种散文，大家都写得出来，但是要写得有味道让人觉得有意思就比较困难。本次作文课通过多次师生互动，成功调动了学生的积极性，同学们的兴趣很高，纷纷讲述自己的所见所闻。这次课也存在不少问题，容量过大，增加了难度系数。要很好地完成任务，需学生提前准备。?

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