七年级下册 第一单元 4 孙权劝学 教学设计

孙权劝学
教学设计
教学目标：
1.积累文言词语，疏通文意。
2.通过反复朗读课文，抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点。
3.认识学习的重要性，养成热爱读书的好习惯。
教学重难点：重点：目标1 难点：目标2；目标3
课时安排： 2课时
学情分析：
本节课的教学对象是七年级学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面，大多数学生比较喜欢历史故事。学生已有了初步的自主学习、合作、探究的能力。因此，在教学活动设计中，尽量让他们参与其中来，使孩子们有机会自己去体会，去收获。
教学思想：
教师主要角色是课堂秩序的维护者、答疑者、辅导者、帮助者、咨询者、引导者。不仅指导学生学会本次课堂中的知识技能，还要培养学生的思维方法，引导学生掌握一定的学习方法。使学生“学会”、“会学”、“乐学”。
课程资源：
教师、学生、课本、多媒体等。
信息技术创新应用：
把信息技术与学科进行整合，改变教学环境、手段和方法。变革教学模式，面向全体学生，发展个性。多层面的对学生进行创新思维的训练，使学科教学提高到一个新的层次。
教学方法与工具:
1、朗读法 2、合作探究法 3、活动式教学法等。
多媒体教学设备等。
教学评价：
1认真钻研教材对教材的基本思想、基本概念。了解教材的结构、重点与难点。
2了解学生原有的知识，技能的质量。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动.
3组织好课堂教学，关注全体学生。
教学过程
第1课时
一、预习检测：1.了解作家、作品。
司马光（1019—1086），字（ ），（ ）朝代，（ ）家、（ ）家。主持编纂了编年体通史《 》，记载了从（ ）到（ ）共1362年间的史事。有《司马文正公集》传世。
二、研学一：初读课文，读清读顺
任务一：.初读课文，疏通重点字音。
请同学们根据要求朗读课文。
要求：读准字音，圈出文中你认为应该引起我们重视读音的字，并说明理由。
任务二：. 全班齐读课文,要求读准字音、读得响亮。
三、研学二：再读课文，读懂大意
任务一：.细读课文，疏通文意。
请同学们再次阅读全文，要求结合课下注释和工具书，以小组为单位翻译课文、疏通文意。
翻译时需注意的句子：
（1）蒙辞以军中多务。
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！
（3）但当涉猎，见往事耳。
（4）肃遂拜蒙母，结友而别。
师小结：对于文言文常见的翻译问题，老师有一个翻译提示分享给大家。
翻译提示：
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略部分，使意思完整；
删——删去无实在意义的词，不译。
任务二：请同学们结合翻译提示重新翻译，然后用一句话概括文章的主要内容。
预设：在孙权的劝说下，吕蒙开始学习并大有长进，鲁肃为此感到惊叹并与之结为好友。
四、检学：
《基础训练》第一课时做完。
第2课时
课前检测： ① 把文章分成三个部分。
② 用一句话概括文章主要内容。 （提示：什么人做了什么事，结果怎样？）
二、研学一：分角色朗读，体会人物心理
任务一：尝试分角色朗读，注意人物语气。
这则文言文虽然篇幅短小，但叙事简练，，且对话生动传神，富于情味。请同学们以组为单位分角色朗读课文，品析在朗读时应该读出人物怎样的语气？
任务二：学生分角色朗读，体会人物心理。
请大家推荐四名同学饰演角色（一个旁白，三个人物），分角色朗读课文。其他同学用心聆听，并对四人的朗读做出点评。
（分角色朗读后，生自由点评，师总评）
师小结：好的朗读不仅要口齿清晰、声音响亮，还要读准字音，读对语气，读出文字背后的深意。刚才的四位同学就准确地把握了人物的心理，读出了角色应有的语气。全班再次齐读课文，记得一定要读出人物的心理和语气。
三、研学二、品味人物语言，把握人物形象
1.介绍背景资料，全面了解人物。
2.细读课文，探究人物形象。
孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期著名的英雄人物，在今天我们所学的文言文中，你能找到他们成为英雄所具备的某些品质吗？请同学们细读课文，在文中的句子或词语里找出相关依据，并做好批注。
师小结：从文中的具体语句可以看出，孙权是英雄识英雄，鲁肃是英雄敬英雄，而吕蒙则通过自己的刻苦学习，将自己打造成了一个文武兼备的英雄。
研学三、延伸拓展，探究主题
学了这篇课文，你收获了哪些启示呢？
从孙权身上：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略； ②待人要诚恳有耐心。
从吕蒙身上：①开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善；
②要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好，
才能不断的进步。
从鲁肃身上：①要用发展的眼光看问题；
②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。
作业 完成《基础训练》第二课时