2024—2025学年统编版语文九年级下册第6课《变色龙》教学设计

《变色龙》教学设计
教学目标：
1.梳理故事情节，分析人物形象。
2.学习本文塑造人物的方法。
3.理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
教学重点：
梳理故事情节，分析人物形象、学习本文塑造人物的方法。
教学难点：
理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
教学过程：
设置情境导入新课
屏显几幅图片，你认识它吗？（变色龙）请大家仔细观察这种小动物，思考：它与周围环境之间的关系，你能否概括出这种小动物最显著的一个特点？
（屏显：它的皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而改变）
屏显学习目标
1.梳理故事情节，分析人物形象。
2.学习本文塑造人物的方法。
3.理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
作家高尔基曾经这样评价这篇小说：（屏显）“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”
——高尔基
在接下来的时间，我们将一起来了解这个故事，感受一个形象，体悟故事的绝妙之处！
二、了解故事明变化
1.请同学们快速浏览课文，思考：本文讲了一个什么故事？
（请用一句话简要概括）
2.在处理“狗咬人”事件中，奥楚蔑洛夫对狗的态度是怎样变化的？
三、品其言行知形象
1.你感受到一个_____的奥楚蔑洛夫形象？
2.请圈画出文中有关“军大衣”的描写语句，认真读一读。并联系上下文想想这样写的作用？
3.（小组互读）言为心声：请你从奥楚蔑洛夫诸多变化中选择最感兴趣的一处，在小组内自由选搭档，进行分角色朗读，用你的声音传达出你超强的感受力！
师小结：请大家思考，作者是通过什么手段把人物塑造的如此成功？（动作、语言、外貌、神态、细节以及对比、夸张地讽刺手法。
四、鞭辟入里悟深义
过渡：这则故事在带给我们欢笑同时也给我们留下了深刻的思考。正向鲁迅所说：
（屏显）：契诃夫是我最喜爱的作家，……他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么——鲁迅
1.看到如此精彩的表演之后，请你思考：你在笑后又剩下些什么呢？你又想说些什么呢？
（小组合作探究）
2.当时是怎样的一种社会呢，为什么会有如许多像奥楚蔑洛夫一类的人呢？课文中有没有体现当时社会状况的语句？
适时补充：时代背景《变色龙》这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。他加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
布置作业：
这篇课文结尾写道:“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代,留给读者去思考。现在,就请同学们发挥想像力,把后来的事情说出来,以《广场事件之后》为题,做口头作文。
要求：这篇口头作文,第一,内容要和原文衔接,不是另编故事;第二,人物的思想品质、道德作风,必须和原文一致;第三,口头作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三点要求的条件下,充分发挥想像力,添出生动有趣的故事情节来。
小结：
本堂课我们了解了一个故事，感受了一个形象，学会了刻画人物的诸多方法，更重要的是留给我们更多的思考，让我们共同感谢契诃夫！这堂课就上到这里，谢谢！