七年级下册 第四单元 15 驿路梨花 教学设计

《驿路梨花》教学设计
教学目标：
1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．把握小说主旨，感悟雷锋精神。
3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
教学重难点：分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用
教学方法：交流讨论、点拨释疑
教学准备：学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者及本文的写作背景。
课时安排：1课时
教学过程
导入：
梅花，傲霜斗雪，凌寒绽放，象征不屈不挠、孤傲高洁的品质；
莲花，中通外直，出淤泥而不染，象征通达正直、坚贞高洁的品格。
这样看来世间万物皆有特点，也有所象征，那不娇媚、洁白如雪的梨花在彭荆风笔下又有何特殊意义呢？今天我们就跟随作者走进《驿路梨花》，感受梨花别样的风采。
二、释题导思：
什么是“驿路”？（课下注释1）
生字新词
使用数字教材：课后生字，夯实基础。
目标导学一：初读课文，整体感知（PPT展示学法指导）
【学法指导】略读：侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时根据需要，选择性阅读，不能指读，必须默读。5分钟略读，概括小说主要故事情节：什么人？在什么地方？发生了什么事？
（学生按略读要求读课文，教师提问。）
明确：文章讲述了“我”和老余借宿在哀牢山深处由解放军同志建造的一间小茅屋，遇见了瑶族老人和哈尼小姑娘，并询问谁是小茅屋的主人的故事。
五、目标导学二：再读课文，把握中心。（PPT展示学法指导）
师：文中出现了“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士和梨花姑娘。他们分别为小茅屋做了哪些事情？做事的目的是什么？谁才是小茅屋的主人呢？
【学法指导】根据确定的人物，选择性的阅读课文，抓住相关情节，小组讨论，完成下面表格，限时5分钟完成。
人物 与小茅屋的事情 做事的目的
我和老余 借宿小茅屋得到照料，修葺小茅屋，给房顶加草，挖排水沟 学习哈尼小姑娘为群众着想的精神
瑶族老人 打猎迷路得到照料很感激，专门送粮食来，和“我”、老余一起修葺小茅屋 感激、回报曾受到的照料，也为方便后来人
哈尼小姑娘 常来照料小茅屋 向解放军战士和梨花学习
解放军战士 像雷锋同志学习，为方便路人建造小茅屋 学习雷锋精神，给过路人避风雨
梨花 被解放军战士精神感动，照料小茅屋 被解放军战士感动，要用为人民服务的精神帮助过路人
师：我们可以看出，这些人都与小茅屋发生了很多故事，那么到底谁是小茅屋的主人呢？
（引导：假如没有梨花、哈尼小姑娘、瑶族老人和我们为小茅屋照料、送米、修葺，小茅屋会是怎样的情形呢？每个人都为小茅屋做出了贡献，他们的身上都闪现着助人为乐的雷锋精神，所以他们都是小茅屋的主人。）
（PPT展示）作者在西南边陲生活过多年，作者在谈此文的写作时，曾满含深情地说： “云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我经常想起那里许许多多朴实的人和事，想起当年曾住过的深山老林里只为方便他人的小茅屋，想起默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起为了后来的旅客，临行前都要为小茅屋做点事的人。”可见云南边疆的淳朴与善良深深打动了作者的心扉。
六、目标导学三：品读课文，把握“梨花”含义（PPT展示学法指导）
师：驿路的小茅屋给予人们希望与温暖。文章题目是“驿路梨花”，请同学们找出文中描写梨花的语段，结合学法指导，思考这几处“梨花”各有什么含义？
【学法指导】快速地跳读课文，并用红笔划出描写梨花的句子。联系上下文，理解梨花的含义。可以从实写虚写角度，赋予感情等方面分析。3分钟完成。
（学生跳读课文，找出句子，教师提问，共同探究每处出现的梨花的含义）
明确：
（一）1写梨花（第4段：白色梨花开满枝头……）
生答：实写，自然界洁白美丽的梨树林。
师问：什么样的语气来读？
（二）2写梨花（第6段：梨花的白色花瓣轻轻飘落……）（生读）
生答：实写，淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
师问：在“我”和老余急切之际，我们看到了梨花，美妙的意境中让我们有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的欣喜之感。走进小茅屋，又让我们有怎样的感动呢？
生答：（文中句子）①邀请的方式是热情的：“请进” ②准备的物质是丰厚的：③安排是细心的 ④感受是温馨的
老师过渡：正因为如此，“我”和老余才会对小茅屋产生如此深厚的感情，也急切想要弄清楚谁是小茅屋的主人。
（生齐读第4和第6段，再次感受美的意境。）
（三）3写梨花（第24段：原来对门山头上有个叫梨花的哈尼小姑娘……）
生答：实写，梨花是哈尼小姑娘的名字。
教师总结：此处出现的梨花已经不再是自然界的梨花了，而是一个人名，由此，景物梨花和人物梨花建立起关联。
（四）4写梨花（第27段：梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步……在梨花丛中歌唱。）
生答：虚写，写作者做梦梦见了香气四溢的梨花林与穿着花衫的梨花姑娘。
教师总结：花美，芳香四溢；人美，助人为乐，花和人交相辉映，用梨花美景衬托梨花姑娘的内心美，营造人景融合的意境，表达对她衷心的赞美。
（五）5写梨花（第37段：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗：“驿路梨花处处开”。）
生答：实写，描写了充满朝气的小姑娘和洁白的梨花。
教师总结：有人有花，花美人更美。文章最后一句“驿路梨花处处开”，升华了主题，赞美了雷锋精神就像洁白的梨花开遍了神州大地。
（展示PPT板书）
七、目标导学四：主旨升华，再品梨花
师问：文章题目《驿路梨花》中的“梨花”，除了指自然界的梨花和哈尼姑娘梨花，还指什么？
总结：梨花精神——助人为乐的雷锋精神；边疆民族淳朴的民风。
八、教师寄语
人们常说“赠人玫瑰，手留余香”，每一次爱心的传递，都会给人带来希望、温暖与感动。助人为乐是人性中最朴实的光华，希望同学们在人生旅途中也能做这样的梨花，把自己的爱和感恩播撒出去，绽放别样的风采，让你的康庄大道上处处梨花开、梨花处处开。
板书：