九年级下册 第六单元 21* 邹忌讽齐王纳谏 教学设计

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
学情分析
初三年级的学生，有一定的文言文学习基础但大多厌烦文言文繁琐的学习。因此在制定本课教学目标时，一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。依据他们的认知特点和语文素质，本节课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的是在教学中以读带赏，以赏促读，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习文言文的积极性和主动性。
教学思想
让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意;遇有读不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，最后词句识记竞答，师生交流探讨。在课堂中，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面予以分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力，提高语文素养。
课程资源
鸿合智慧黑板、PPT、平板
信息技术创新运用
将学习成果拍照上传，达到分享交流的目的。
成语故事动画视频，极大的激发了学生的学习兴趣。
评论区里各抒己见，贯古通今。
教学方法与工具
1、 赏读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会讽谏艺术。
2、 点拨法。点拨梳理文本线索和文章考点，从而使学生更有效的学懂这篇文言文。
3、 教学互带法。在不同的教学阶段运用不同的学习方法，同时在动态教学过程中随时调整教学进度。
预习任务
了解邹忌和齐威王的故事
教学安排
导入新课
“ 一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千”讲的是什么故事？（韩愈上《论佛骨表》反对供奉佛骨，触怒唐宪宗，从刑部侍郎被贬为潮州刺史）其实，历史上此类事件屡见不鲜：比干被挖心，司马迁蒙受腐刑之辱······那么怎么才能使为国为民的劝谏奏效，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”？今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》，相信你一定能找到答案。
二、熟读课文
1.教师指导读准下列字音，学生朗读课文。
昳丽（yì)期年（jī)朝服（zhāo)朝于齐（cháo)
间进（jiàn)窥镜（kuī)衣冠（guān)
2.学生默读课文，然后阅读文下注释。
3.请同学们像讲故事一样地朗读课文，读出故事味。
三、巧练词语
要求学生从课文中选出自己认为重要的文言词语（一词多义、词义比较、重要短语）进行归纳，积累到笔记本上。学生完成后，拍照上传，交流成果：
1.一词多义
朝－于是入朝见威王（朝廷），朝于齐（朝见），谤讥于市朝（“市朝”指公共场合）；
孰－吾与徐公孰美（谁），孰视之（通“熟”，仔细）；美－吾妻之美我者（认为·····美），不如徐公美（漂亮）；
闻－－闻寡人之耳者（使······听到），燕、赵、韩、魏闻之（听说）；于一有求于我也（对），美于徐公（比），皆朝于齐（到），战胜于朝廷（在）。
2.词义比较
讽（婉言规劝）；谏（直言规劝）；刺（斥责、指责）；谤（公开指责别人的过失）；讥（微言讽刺）。
3.解释短语、辨明停顿
忌／不自／信（“不自信”属于宾语前置，即“不相信自己”，与现代汉语中的“自信”不同）；
今齐地／方千里（“地”当做“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐地”与“方”之后都要略作停顿）；
王之蔽／甚矣（“王之蔽”，即“大王被蒙蔽”之意，作整个句子的主语，略作停顿）；
门庭／若市（门前、院内像集市一样热闹）；
此所谓／战胜于朝廷（这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国，“此所谓”后要略作停顿）。
整体感知
文章的题目是“邹忌讽齐王纳谏”，意思是邹忌委婉规劝齐王接受意见。邹忌是齐国的相国，齐王就是齐威王，大家先看一个动画视频，猜一猜是什么成语？（一鸣惊人）。齐威王这个人跟两个成语有关。一个是一鸣惊人，一个是门庭若市。下面请同学们根据课文内容来讲一讲“门庭若市”这个成语故事。
五、探究邹忌之美
邹忌是由日常生活中的比美小事想到了国家大事，那邹忌美吗？课文开篇就是从邹忌的形貌美写起的，邹忌的美可远不止于此，你还能发现他有哪些值得称美的地方？
明确：1不被赞美冲昏头脑，有自知之明－一邹忌的“三思”（一是“孰视之，自以为不如”；二是“窥镜而自视，又弗如远甚”；第三次是“暮寝而思之”）。
2有过人的智慧，忠君爱国的美好品性－邹忌的“三比”（“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”）
小结：邹忌不仅形貌美丽，他还有一颗力排众议，独立思考的美丽头脑，忠君爱国的美好品性。在封建社会，皇权威严，不可侵犯，有多少臣子因批龙鳞逆圣听，要么惨遭杀身之祸，要么遭到贬谪。邹忌的建议不但得以实施，而且对整个国家也产生了奇效，请你来当一回邹忌，想一想他动了哪些脑筋，才使充满危机的进谏变得皆大欢喜？
邹忌怀着一颗忧君爱国之心，并且善于洞察，工于心理，巧于设喻，使充满危机的进谏变得皆大欢喜。《古文观止》中评价道：“千古臣谗君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。”
探究齐威王之美
邹忌讽谏成功，为他赢得生前身后名，其实，还有一位更大的赢家，他就是王。大家认同吗？
明确：认同。赢得自己善于纳谏的美好名声；赢得国家气象一新的可喜转变。齐威王可谓名利双收，这一切是否只是得益于邹忌？他本人有没有值得称美之处？虚怀若谷，从谏如流，坦诚大度，雷厉风行－齐王称“善”；齐王下令“三赏”（群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏）；齐国发生“三变”（令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者）。
板书 威王 三赏三变显胸怀 贤者
邹忌 三思三比显智慧 智者
智者、贤者、君臣合璧共创辉煌，战胜与朝廷。
七、探究明君贤士之美
我们在寻美之旅中造访到两位值得称美的人物，现在我们驻足小憩，回望文学历史长河，还有哪些心胸开阔、善于纳谏之君，还有哪些善于辞令、心系社稷之士？请你用“我敬佩 ，因为 ”表达对他们的敬佩之情吧。请大家各抒己见，把学习成果发布在老师设置的评论区。
课堂小结
《邹忌讽齐王纳谏》不过400字，却在诸多方面各显其妙，行走于寻美之旅，我们神思飞扬，美不胜收。
课后作业
背一背。熟背课文。
写一写。查阅资料，写出历史上另外一个善于辞令者成功讽谏的故事。