2024-2025学年统编版语文八年级下册第24课《卖炭翁》教学设计

《卖炭翁》教学设计
【学情分析】
八年级学生对于分析人物形象和主题探究的方法比较熟悉，因此本课从“描写方法”切入，旨在激发学生的兴趣，通过分析“卖炭翁”和“宫使”的境遇与命运走向，揭示主题并了解民生疾苦。
【教学目标】
朗读诗歌，读懂诗意。
2. 品读诗歌，感悟形象。
3. 分析诗情，体会情感。
【教学重难点】
感悟人物形象，把握诗歌所表达的情感。
【信息技术创新使用】
本节课借助数字教材，充分将信息技术融入到课堂教学的全过程中。
【教学方法与工具】
方法：朗读法、讲述法、合作探究法等。
工具：数字教材、PPT。
【教学内容】
《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画,塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。表达了诗人对劳动人民的深切同情,对统治阶级的愤恨与抗议。
【教学安排】1课时
【教学过程】
导入：
白居易是我们比较熟悉的唐代诗人。今天，我们就跟随他来认识一个人——卖炭翁。
（板书：题目、作者）
作者简介
白居易(772--846)，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，有“诗魔”之称。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”
朗读感知：
1.读准字音节奏、读出情感。
自读课文，注意读准字音。
指名读红体字词，师纠正读音。
听录音，读准节奏。
朗读指导：读出情感。
2.借助课下注释疏通文意。
何所营：做什么用。营：谋求。
翩翩：轻快的样子。
敕（chì）：皇帝的命令。
回：调转。
叱：吆喝、喝斥。
惜不得：吝惜不得。
系：挂。
直：同“值”，价钱。
3.整体感知：
思考：《卖炭翁》是一首叙事诗。围绕“炭”字讲了一个怎样的故事？试着在括号里填上一个动词。
（ ）炭——（ ）炭——（ ）炭
明确：烧炭、卖炭、失炭。
品读形象：
你读出来一个怎样的卖炭翁？
这个卖炭的老头长什么样子？
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
明确：（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）
工作：伐薪烧炭。
工作地点：南山。
（就是王维所写的“欲投人处宿，隔水问樵夫”的终南山，它山深林密，人迹罕至。）
（2）通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？能不能用书中的一个词来形容？
明确：生活艰辛。 “可怜”
（3）作者为什么说老翁是个“可怜”人？你从文中哪些具体的描写中读出了老翁的“可怜”？
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”：“身上衣正单”从外貌描写的角度，写出老翁生活的不易。“忧”“愿”从心理描写的角度，写出老翁本应盼天暖，却希望天再冷一些，希望天寒炭贵的矛盾心理，写出了老翁只为温饱的挣扎求生生活状态。
“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”：通过环境描写，写出从终南山到长安城路远、车重、路滑，侧面烘托了老翁谋生的艰难。
明确：这些描写都体现出老翁的可怜。
（4）卖炭翁形象特点：年岁已高、劳动艰辛、生活困苦。
（齐读第一小节。）
你读出了一个怎样的宫使？
从“南山中”到“长安”，路那么远，又那么难行。卖炭翁好不容易烧出一车炭，盼到了一场雪，一路上都在盘算着这“一车炭”能卖多少钱，能换来多少“衣”和“食”。
（1）他如愿了吗？第二小节哪些语句能够最直接读出老翁的愿望落空，他还是那个可怜人？
明确：“一车炭，千余斤……充炭直。”
“千余斤”和“半匹、一丈”之间的数量词对比反差，最直观地表现了这是一场不公平的交易。
（2）是谁造成了老翁的可怜？
明确：宫使。
（3）这些宫使是一群什么样的人？你从哪些描写中看出？
明确：“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”
动作、语言描写——蛮横无理、仗势欺人。
“翩翩两骑来是谁，黄衣使者白衫儿”
外貌、动作——趾高气昂、得意忘形。
这还是卖炭吗？这分明是掠夺。来看看白居易怎么说？
出示背景
诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也”。
创作背景：白居易创作《卖炭翁》是在元和初年，这正是宫市为害最深的时候......宫里经常派出几百人到长安东西两市和热闹的街坊去，遇到他们看到的东西，只说一声“宫市”，拿了就走，谁也不敢过问。有时撕给你两三尺破旧的绸纱，算作报酬，有时候不但不给任何报酬，反而要你倒贴“门户钱”和“脚价钱”。所以每逢宫使出来的时候，连卖酒卖烧饼的小店铺都关上门不敢做生意了。
这就是封建社会中无数劳动人民生活的真实写照。
归纳主旨：
本诗通过讲述卖炭老翁辛苦劳动所得,却被宫使掠夺一空的故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了统治阶层剥削、压迫人民的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。
布置作业：
发挥想象，增加一些细节描写，将本文改写成一则小故事。
【板书设计】
卖炭翁
白居易
烧炭
卖炭 可怜 苦 宫市也
失炭