8.3摩擦力 学案（无答案）人教版物理八年级下册
文档属性
| 名称 | 8.3摩擦力 学案（无答案）人教版物理八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 67.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2024-07-12 15:46:52 | ||
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文档简介
第八章 第三节 主备人： 审核人：
课题 第三节 摩擦力 课时 课 型 新授课
授课人
主备 教师设计思路 授课教师二次备课
教学目标： 1、能根据生活体验认识摩擦力，知道摩擦力的分类。 2、能根据二力平衡条件，用弹簧测力计粗略的测量水平运动的物体所受的滑动摩擦力。 3、经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力大小跟接触面所受压力和接触面的粗糙程度的关系。 4、认识摩擦力在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大和减小摩擦的方法。
教学重点： 1、滑动摩擦力的大小与哪些因素有关及其关系。 2、测量水平运动物体所受的滑动摩擦力大小。 教学难点： 摩擦力的产生条件及方向的确定。
教学方法：阅读、新授、实验探究
课前自学
自学活动： 课前学生通过自学课本及在生活中的体验回答自学反馈问题。 自学质疑：我的问题是： 。
课上研学
自学反馈 1、匀速直线运动汽车，关闭发动机后由于 仍然在水平路面上滑行，最终停下来是因为 。 2、在足球场上滚动的足球会停下来，是因为足球受到 做用的结果。 你还知道生活中哪些现象说明物体也受到摩擦力？ 例如（1） （2） （3） 。 3、摩擦力可以分为 摩擦力； 摩擦力和 摩擦力三类。 4、滑动摩擦力的概念： 。 5、画出下列物体受力的示意图。 （1）静止在水平面的铅笔盒 （2）在水平桌面匀速运动的铅笔盒 二、聚焦问题、研究分享 探究问题一：摩擦力的概念及产生原因。 学生利用桌上的器材进行实验。 水平桌面静止放置一个木块，木块受到了 个力，分别是 和 力。此时物体和地面之间 摩擦吗？（学生思考填写“有”或“无”）。 用弹簧水平向右拉物体，观察到弹簧拉长了，木块却没有移动．请你分析为什么？并画出物体受力的示意图。 （这种力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，就叫 摩擦力。） 继续用弹簧拉着木块沿桌面运动起来，这时物体也受摩擦力吗？ （这种摩擦力就是 摩擦力） 在木块下垫几只圆铅笔，拉动木块前进，木块受摩擦力吗？这种摩擦力就是 摩擦力。 学生讨论思考问题：物体间具备了什么条件才能产生摩擦？ 学生总结：摩擦力产生条件：两个物体直接接触且相互 ；接触面 ；（填“光滑”或“粗糙”）物体间有相对 或相对 时，在两接触面间会产生阻碍相对 或相对 的力。（即摩擦力） 由此得出摩擦力概念是：两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。（板书） 教师：根据上面例子，我们把摩擦大致分为动摩擦和静摩擦，动摩擦又分滑动摩擦和滚动摩擦，在初中阶段我们重点研究日常接触最多的，也是最简单的滑动摩擦。 结合用弹簧拉木块拉动和拉不动实验两次实验，学生分组讨论总结归纳摩擦力的方向： 摩擦力的方向：与物体 运动方向相反或与物体 运动趋势方向相反。 探究问题二 影响滑动摩擦力大小的因素 创设情景：让学生做两个小实验： 1、用手轻压桌面在桌面上滑动，然后用力压桌面再做一次，体会两次的感受有什么不同？ 2、保持压力相同，手在桌面和桌子得背面（较粗糙）滑动，体会两次的感受有什么不同？ 3、从实验感受并结合日常生活体验提出自己的猜想，滑动摩擦力和什么因素有关？并说出猜想所依据的事实。 ⑴学生可能猜想：① 与压力大小有关；（说明：学生可能猜与物重有关，教师要给予及时纠正，例如擦黑板时板擦对黑板的摩擦力与黑板擦的重力无关，引导到压力问题上。）②与接触面的粗糙程度有关；③与接触面积的大小有关；④与运动方向有关；⑤与运动速度有关；⑥与拉力大小有关等等。 ⑵制定探究计划与设计实验:（渗透控制变量法的研究方法） 教师说明：对于后三个学生提出的猜想简单的作出说明。还有没有别的因素会影响摩擦力，课后请大家继续讨论，这节课我们只讨论前三个因素。 如何来改变这些因素，在研究其中一个量对摩擦力大小的影响时要注意什么问题？（学生讨论） 待学生讨论后，引导学生回答出控制变量法的思想。 提出问题：怎样测滑动摩擦力的大小呢？学生参考教材内容分析并说明原理 提醒学生注意要如何拉动弹簧测力计？为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小？要求学生注意，用弹簧测力计拉的时候，一定要沿着水平方向。当弹簧测力计的示数不变时，木块做的就是匀速直线运动。 学生分成几个小组，根据讲桌上的器材，进行实验，各研究一个猜想。自己的研究完后可任选其他猜想进行实验。并把收集数据的数据填到自己事先设计的表格中。 ⑶进行实验并收集证据：根据影响滑动摩擦力大小的因素，动手实验，并完成表格。 ⑷分析论证: 学生分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小是什么关系. ⑸得出实验结论： 滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小无关．在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。 探究活动三：增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法： 摩擦对我们的生活是有益、还是有害的？（学生自由辨论，两分钟时间）摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它，有什么方法呢？学生阅读科学世界。进行讨论、总结。 （1）增大有益摩擦方法: ①增大压力; ②增大接触面的粗糙程度。 （2）减小有害摩擦的方法： ①减小压力；②减小接触面的粗糙程度；③变滑动为滚动；④使接触面彼此离开。 深度构建：读课后《科学世界》 从上面的学习中，已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？学生展开想象，讨论回答。
课后拓学
一、巩固知识： 布置作业 A B 二、拓展学习： 1．一个在水平地面上滚动的小球，由快变慢最后停下来，这是因为（ ） A．没有力对它作用的缘故 B．摩擦力使它改变了运动状态 C．重力使它改变了运动状态 D．它的惯性逐渐减小 2、下列事例中，能增大摩擦力的是（ ） A．运动鞋鞋底有花纹 B．行李箱下安装两个轮子 C．骑自行车刹车时用力捏闸 D．在冰冻路面上撒沙子 3、用弹簧测力计沿水平方向拉着重100N的物体在水平桌面上做匀速直线运动弹簧测力计的示数是50N，则物体所受桌面的摩擦力是（ ） A．50N B．100N C．0N D．75N 4、汽车在紧急刹车时，总是滑行一段距离才能停下来，这是由于 ，当雨天路面有水时，轮胎与地面间的摩擦力会变 ，汽车在紧急刹车后滑行的距离将比路面没有水时 ，因此，司机驾车要注意：雨天路滑，小心慢行。 5、一个箱子重为100N，放在水平面上，受6N的水平推力，箱子未动，这时箱子受到的摩擦力应 （选填“大于”、“等于”或“小于”）6N．当水平推力增大到10N时，箱子恰好做匀速运动．当水平推力增大到20N时，箱子受到的摩擦力为 N．
板书设计：
教学反思：
课题 第三节 摩擦力 课时 课 型 新授课
授课人
主备 教师设计思路 授课教师二次备课
教学目标： 1、能根据生活体验认识摩擦力，知道摩擦力的分类。 2、能根据二力平衡条件，用弹簧测力计粗略的测量水平运动的物体所受的滑动摩擦力。 3、经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力大小跟接触面所受压力和接触面的粗糙程度的关系。 4、认识摩擦力在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大和减小摩擦的方法。
教学重点： 1、滑动摩擦力的大小与哪些因素有关及其关系。 2、测量水平运动物体所受的滑动摩擦力大小。 教学难点： 摩擦力的产生条件及方向的确定。
教学方法：阅读、新授、实验探究
课前自学
自学活动： 课前学生通过自学课本及在生活中的体验回答自学反馈问题。 自学质疑：我的问题是： 。
课上研学
自学反馈 1、匀速直线运动汽车，关闭发动机后由于 仍然在水平路面上滑行，最终停下来是因为 。 2、在足球场上滚动的足球会停下来，是因为足球受到 做用的结果。 你还知道生活中哪些现象说明物体也受到摩擦力？ 例如（1） （2） （3） 。 3、摩擦力可以分为 摩擦力； 摩擦力和 摩擦力三类。 4、滑动摩擦力的概念： 。 5、画出下列物体受力的示意图。 （1）静止在水平面的铅笔盒 （2）在水平桌面匀速运动的铅笔盒 二、聚焦问题、研究分享 探究问题一：摩擦力的概念及产生原因。 学生利用桌上的器材进行实验。 水平桌面静止放置一个木块，木块受到了 个力，分别是 和 力。此时物体和地面之间 摩擦吗？（学生思考填写“有”或“无”）。 用弹簧水平向右拉物体，观察到弹簧拉长了，木块却没有移动．请你分析为什么？并画出物体受力的示意图。 （这种力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，就叫 摩擦力。） 继续用弹簧拉着木块沿桌面运动起来，这时物体也受摩擦力吗？ （这种摩擦力就是 摩擦力） 在木块下垫几只圆铅笔，拉动木块前进，木块受摩擦力吗？这种摩擦力就是 摩擦力。 学生讨论思考问题：物体间具备了什么条件才能产生摩擦？ 学生总结：摩擦力产生条件：两个物体直接接触且相互 ；接触面 ；（填“光滑”或“粗糙”）物体间有相对 或相对 时，在两接触面间会产生阻碍相对 或相对 的力。（即摩擦力） 由此得出摩擦力概念是：两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。（板书） 教师：根据上面例子，我们把摩擦大致分为动摩擦和静摩擦，动摩擦又分滑动摩擦和滚动摩擦，在初中阶段我们重点研究日常接触最多的，也是最简单的滑动摩擦。 结合用弹簧拉木块拉动和拉不动实验两次实验，学生分组讨论总结归纳摩擦力的方向： 摩擦力的方向：与物体 运动方向相反或与物体 运动趋势方向相反。 探究问题二 影响滑动摩擦力大小的因素 创设情景：让学生做两个小实验： 1、用手轻压桌面在桌面上滑动，然后用力压桌面再做一次，体会两次的感受有什么不同？ 2、保持压力相同，手在桌面和桌子得背面（较粗糙）滑动，体会两次的感受有什么不同？ 3、从实验感受并结合日常生活体验提出自己的猜想，滑动摩擦力和什么因素有关？并说出猜想所依据的事实。 ⑴学生可能猜想：① 与压力大小有关；（说明：学生可能猜与物重有关，教师要给予及时纠正，例如擦黑板时板擦对黑板的摩擦力与黑板擦的重力无关，引导到压力问题上。）②与接触面的粗糙程度有关；③与接触面积的大小有关；④与运动方向有关；⑤与运动速度有关；⑥与拉力大小有关等等。 ⑵制定探究计划与设计实验:（渗透控制变量法的研究方法） 教师说明：对于后三个学生提出的猜想简单的作出说明。还有没有别的因素会影响摩擦力，课后请大家继续讨论，这节课我们只讨论前三个因素。 如何来改变这些因素，在研究其中一个量对摩擦力大小的影响时要注意什么问题？（学生讨论） 待学生讨论后，引导学生回答出控制变量法的思想。 提出问题：怎样测滑动摩擦力的大小呢？学生参考教材内容分析并说明原理 提醒学生注意要如何拉动弹簧测力计？为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小？要求学生注意，用弹簧测力计拉的时候，一定要沿着水平方向。当弹簧测力计的示数不变时，木块做的就是匀速直线运动。 学生分成几个小组，根据讲桌上的器材，进行实验，各研究一个猜想。自己的研究完后可任选其他猜想进行实验。并把收集数据的数据填到自己事先设计的表格中。 ⑶进行实验并收集证据：根据影响滑动摩擦力大小的因素，动手实验，并完成表格。 ⑷分析论证: 学生分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小是什么关系. ⑸得出实验结论： 滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小无关．在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。 探究活动三：增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法： 摩擦对我们的生活是有益、还是有害的？（学生自由辨论，两分钟时间）摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它，有什么方法呢？学生阅读科学世界。进行讨论、总结。 （1）增大有益摩擦方法: ①增大压力; ②增大接触面的粗糙程度。 （2）减小有害摩擦的方法： ①减小压力；②减小接触面的粗糙程度；③变滑动为滚动；④使接触面彼此离开。 深度构建：读课后《科学世界》 从上面的学习中，已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？学生展开想象，讨论回答。
课后拓学
一、巩固知识： 布置作业 A B 二、拓展学习： 1．一个在水平地面上滚动的小球，由快变慢最后停下来，这是因为（ ） A．没有力对它作用的缘故 B．摩擦力使它改变了运动状态 C．重力使它改变了运动状态 D．它的惯性逐渐减小 2、下列事例中，能增大摩擦力的是（ ） A．运动鞋鞋底有花纹 B．行李箱下安装两个轮子 C．骑自行车刹车时用力捏闸 D．在冰冻路面上撒沙子 3、用弹簧测力计沿水平方向拉着重100N的物体在水平桌面上做匀速直线运动弹簧测力计的示数是50N，则物体所受桌面的摩擦力是（ ） A．50N B．100N C．0N D．75N 4、汽车在紧急刹车时，总是滑行一段距离才能停下来，这是由于 ，当雨天路面有水时，轮胎与地面间的摩擦力会变 ，汽车在紧急刹车后滑行的距离将比路面没有水时 ，因此，司机驾车要注意：雨天路滑，小心慢行。 5、一个箱子重为100N，放在水平面上，受6N的水平推力，箱子未动，这时箱子受到的摩擦力应 （选填“大于”、“等于”或“小于”）6N．当水平推力增大到10N时，箱子恰好做匀速运动．当水平推力增大到20N时，箱子受到的摩擦力为 N．
板书设计：
教学反思：