统编版语文三年级下册第八单元语文园地 教案

《语文园地八》教学设计
　　【教学目标】
　　1.能模仿例子说几个题目。
　　2.能用自己的话转述别人说的话。
　　3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。
　　【教学重点】
　　掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练习，能够在练习过程中不断进行认知内化。
　　【教学过程】
　　一、细读题目，发现趣味
　　1.教师激趣引入，引导学生谈谈对文章标题的印象。
　　师过渡：常听人说“题目是文章的眼睛”，在你们看来，好的文题都具有哪些特点呢？
　　学生自由表达。
　　教师归纳：简洁明了，概括内容，新颖别致……。确实，文章的题目是内容的浓缩和提炼，必须对文章内容有所提示才行，而一个新颖别致的题目更能激发读者的阅读兴趣，能够让人产生阅读文章的强烈欲望。
　　2．引导学生认真品读课本上的四个题目，看看这些题目有什么特点，这样拟题有什么好处。
　　学生小组讨论发言。
　　预设：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小气都是反义词。
　　预设：这两个人具有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中，肯定会发生一些有趣的事情。
　　3.教师明确：
　　相机板书（题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣）
　　4．模仿例子，将下列题目补充完整。
　　5.你还能说出几个这样的题目吗？
　　学生自由发言。
　　6.拓展练习：试着根据自己拟定的题目编一个简单的小故事，与同学交流，看看谁的想象最有趣。
　　（设计意图：本板块由发现已给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写有趣的题目，着重培养学生的语感和运用语言的能力，是对上一次习作课的进一步提升，挖掘了学生的创造能力。）
　　二、转述话语，活用语言
　　1.师过渡：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今天老师就教给大家转述别人话的技巧。
　　预设：这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。
　　预设：这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。
　　预设：这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。
　　预设：语气词“啊”去掉了。
　　2.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。
　　3.教师总结，提示转述的要点。
　　相机板书（转述句三个变化 人称 标点 语气词）
　　4.练一练：小组内练习改为转述句，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。
　　最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。
　　5.悄悄话游戏，口头转述。
　　（1）每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一句话，请这个同学转述给下一位同学听，下一位同学再转给下一位同学听。
　　（2）游戏结束后，评比优秀话务员。
　　6.教师小结：
　　（设计意图：语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言。转述句在生活中的使用频率很高。创设情景，贴近生活，对比异同，找到转述句与原句的变化，“悄悄话”游戏创造使用转述句的情境。一系列活动后，学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。）
　　三、积累诵读——完成“日积月累”
　　1．师：同学们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗？
　　预设：三月。可是有的地方却不是这样的，不信你们看。
　　2.出示《大林寺桃花》，老师范读，指导学生自由朗读，注意借助拼音读准字音，读准诗句的节奏。
　　3.简介作者——白居易
　　4.小组合作探究：为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟很多？
　　5. 教师讲述古诗背后的故事。
　　《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句。此诗是写初夏四月诗人来到大林寺，此时山下的花卉已经凋谢，但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了诗人触目所见的感受，表达了诗人的惊讶与欣喜之情。全诗立意新颖，构思巧妙，趣味横生，是唐代绝句中的一首珍品。
　　6.指名学生简要说说自己对古诗的感知，借助文中的插图说说古诗的大意。
　　教师点拨理解重点词语的意思。
　　7.引导学生想象自己在朗读古诗的过程中，脑海中都出现了怎样的画面？
　　学生小组讨论发言。
　　8．教师引导学生边读边想象诗歌情境，读出美好的画面感以及诗人的惊喜之情。
　　9.学生齐读诗歌，并试着进行背诵。
　　10.你还学过白居易的哪些诗句呢？
　　（设计意图：朗读古诗，读出诗情，解说词语，借助图片理解诗意，感受古诗所描写的美丽意境，让学生亲近古诗，喜欢古诗，进而生发对经典文化的热爱。）
　　四、课堂回顾
　　教师小结：这节课，你学到了哪些知识？
　　五、课后作业
　　积累背诵白居易的《大林寺桃花》
　　六、板书设计
　　语文园地八
　　题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣
　　转述句三个变化 人称 标点 语气词
　　【课后反思】
　　语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。本单元语文园地的目的在于学会复述故事，使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量。巩固学生对形声字特点的认识；能够通过读一读、做一做、说一说等体会词语在语句表现的情景，学会用自己的话转述别人的话，学会给故事编写有趣的题目；学会对古诗的欣赏，并积累背诵。
　　在“交流平台”栏目中，要求学生用自己的话把故事内容复述出来。复述课文能够提高学生的口语表达能力，强化学生的语言积累。语文教师可引导学生回顾本单元复述课文用了哪些方法。然后通过“交流平台”中小伙伴的话，对集中复述方法进行总结。讲故事是学生们非常喜欢的一种语文口语交际活动，我在教学中课上出示课外故事《小鼹鼠的愿望》，大大提高了学生参与课堂的热情，通过学生上台讲故事，师生评议环节，既锻炼了学生们的口语表达的能力，又能够把复述方法进行实践运用，从而提高学生的综合水平。
　　“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的生字连字成词，激发学生主动识字的愿望，培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，不仅激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，而且培养了他们热爱祖国语言文字的感情，在这个教学环节中我充分相信学生的能力，采用自己观察，小组交流谈论的方式，教师走入学生中，倾听、指导。把共性的问题放到课堂上一起解决。使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩，从而知其意、懂其情、读出味、记得牢。
　　“词句段运用”中引导学生读句子，理解拟声词在句子中所产生的效果，并尝试仿写句子。在转述的讲解中我创设了多种转述的环境和课堂情境，比如“说悄悄话”的游戏环节，在轻松的氛围中把所学习的方法内化，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。做到书本知识与生活积累的结合，由知识的掌握提升到能力的具备。
　　在“日积月累”的教学中，我发现仅仅通过解释字词来学习古诗无法达到预期效果。儿童对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美，引导学生在理解的基础上积累古诗。
　　在教学过程中采用了合作交流的方式教学，指导学生发挥主观能动性，放手让学生去观察、讨论、思考、积累，鼓励学生积极发言。充分发挥学生的主动性，调动学生的学习积极性，使他们轻松、愉快，知识掌握扎实牢固。通过本节课学生对语言文字的兴趣进一步得到提高。