23童年的发现教案（表格式）

《童年的发现》
一、教材分析
文章略显凌乱，需要教师耐心梳理文章，课文主要讲了四方面内容：1，飞行的梦，2，向老师提问，3，猜想人从哪里来，4，课堂受到老师驱逐。小作者的发现源于梦中飞行，所以教师要在“梦”上做文章，将描写梦的语段读好。首先要读出梦境的感觉，引导学生用轻柔，自由舒缓的感觉读。然后抓住师生对话进行角色朗读，主要抓住描写小主公的语言来品悟人地性格特点。从中体会人物形象。
二、设计思路
章内容丰富，层次清楚，结构严密。1．课文（1─2自然段）首先围绕“发现”写了发现的结果，即概述“我”童年发现了有关胚胎发育的规律，然而这一“发现”却给“我”带来了惩罚。2．课文（3─13自然段）是文章的第二部分，写“我”梦中发现自己总在飞翔，询问老师后仍然没有找到答案，“我”便自己观察思考，发现了胚胎发育的规律。这部分是文章的重点：（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。叙述的要点多，层层展开，清楚明白。3．课文第三部分（14─19自然段）写四年后在生物课上，当老师讲到人的起源时，验证了“我”的发现，“我”情不自禁地笑出声来，老师认为“我”的笑不怀好意，把“我”轰出教室，受到惩罚。
三、教学目标
（1）会写“胚”“祸”等14个生字，会认“澄”“窘”等7个生字。能正确读写“胚胎”“痴迷”等词语，读记“澄澈”“困窘”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。
四、教学重点
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。
五、教学难点
能根据课文内容，联系生活实际。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 一、检查课文内容的概括 1、文章讲了哪几部分内容概括一下，請生汇报教师总结我的梦我的发现我的困窘 2、教师出示练习题我的发现源于(梦中飞行),为了弄清楚这个问题我就去请教老师,老师告诉我(人是由简单生命进化而来),老师的谈话更加激发了我的想象力,我渴望弄明白（人究竟是怎么来的）。我绞尽脑汁终于想出答案:原来跟画地图差不多(从细胞变成小鱼经过很长时间，这段时间就折合成一个月，从小鱼变成青蛙又经过很长时间又折合成一个月，这样推算下来，到变化成人，正好九个月。) 又过了三四年，我上了六年级，年轻的女教师讲人类的起源，发育和进化，当老师说道：“（按照进化论的观点观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人地过程），我忽然想起了自己的发现而笑出了声，老师将我赶了出去，于是我想到了一条自我安慰的理由：（世界上重大发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。） 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 二、梦的畅想 教师提问：菲奥多洛夫的奇妙猜想来源于什么？-------（来源于他奇妙的梦想，好，现在就让我们来品味一下他奇妙飞行的梦。） 大屏幕出示描写飞行梦的一段请生朗读。我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。 我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。指导朗读的 方法1：自己先读一遍，体会一下应该用怎样的感觉来读这段。（应该用轻柔，舒缓的感觉来读）。 2：请一生读，其他学生坐端正闭上眼睛认真听体会这种感觉。如果读不出效果教师教师就要指导。 3：可以指导读出词语的感觉。尤其这些词语“双脚一点，轻轻跃起，滑翔，盘旋，轻盈，随心所欲，运转自如” 4：再转换成诗歌的形式读，但碰到重点词要读出词的感觉。 5：配乐读教师引语：小作者奇妙的梦就这样结束了吗？（是的，没有结束为了探寻这奇妙的梦，他继续梦的探索。好下面同桌之间模仿学生和老师的语气来读读他们之间的对话）同桌读完请以对同桌读-------大屏幕 三、出示师：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”生:“为什么只有晚上睡觉时才长？”师：“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长，到了晚上细胞就不停地繁殖。” 生：“那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”师：“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候人还是飞鸟。”生：“人怎么会是鸟？”师：“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙。是猴子 所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”先請生同桌自己互相互读再请一对同桌展示指导朗读的方法：教师指导：同学们请看描写费奥多罗夫的句子，你发现了什么？ （他一直在问。）（他在打破砂锅问到底）所以要读出他追问的感觉。自己试着读，然后同桌展示。师：对于老师说的人类的进化，大家明白吗？大屏幕出示生物进化进程。 6：读了这些你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？请学生说教师总结（是一个爱提问的孩子，爱探索的孩子，富有想象力的孩子）老师在这里给你带了一片短文，相信读了之后你会有更深的体会。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。
思维延伸 四：拓展阅读出示短文 1：請生自读 2：这两篇文章的人物有什么共同点。 3：你想对自己说什么？。教师总结：孩子们，有梦想就有未来，愿做好你的梦。教师引语：费奥多罗夫在课堂上想到自己的发现而受到老师的驱逐，这使他想到一条自我安慰的理由------请生齐读-----“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”拓展---哥白尼和布鲁诺的 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
前果后因，倒叙手法吸引读者。
写人记事的文章，开头写出事情的结局、结果，或事情的高潮，或事情的一个精彩片段等，以此给读者造成悬念，吸引读者阅读下文，了解事情的全过程，这样开头即倒叙法。本文就运用了这种写法，开头交代了结果：“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”点出因得意于自己的发现笑出声来，却因此受到惩罚。这样的开头，巧妙地利用读者的阅读期待，制造了悬念，能激发起读者的读书欲望。然后再层层递进，把故事的前因一一道来，情节的发展顺理成章，在满足读者期待的同时故事得以展开。
幽默双关的语言，尽显童年趣味。
作者用语幽默诙谐。“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。”前一句讲胚胎发育规律这样重大的科学问题，九岁的作者通过自己的思考就能发现，简直不可思议。作者语调轻松，信不信由你，笑不笑也由你，于作者无所谓，诙谐幽默中自信和豁达之意自然流露出来。后一句则直陈自己因此受到惩罚，感受复杂，既有发现的自得，也有对因此受罚的调侃。读着这样的文字，九岁作者的神情样貌映在读者眼前，活灵活现。