22 手指教案（表格式）

《手指》
一、教材分析
《手指》是五年级下册第八组第二篇课文，通过对本组课文的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。加强学生语文素养的培养语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。基于课标要求，在教学设计中体现了：1、要求学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。2、找出文中的中心句，帮助概括课文内容。3、重点引导分析写大拇指的自然段，在学生归纳出大拇指特点的基础上，抓住重点词句体会作者的写法，抓住有效的训练点，让学生进行语言文字训练，并渗透“思维导图”的学习方式。注重学生的阅读感悟语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。因此，教学设计体现了不同方式的读，在读中引导学生深入理解课文内容，体会作者的表达方法，领悟文章要告诉我们的道理。
二、设计思路
注重学生自悟探究在重点引导孩子们分析了写大拇指的自然段，抓住重点词句体会作者的写法，渗透“思维导图”的学习方式之后，学习写大拇指这个自然段的学习方法，自学课文中写食指、中指、无名指和小指的自然段，在书上进行批注，并完成思维导图。学生通过读文、自悟，从不同的角度来理解课文，完成了各自不同的思维导图，闪烁着智慧的火花。注重学法迁移内化课文教完，我给孩子们布置作业，学习本课的写法，写一写身边事物的特点和自己的感悟。
三、教学目标
1.明白作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。
2.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个写一段话。
3，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
四、教学重点
正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。
五、教学难点
能根据课文内容，联系生活实际。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 一、激发兴趣，导入新课。 1、师：出示一组词语填空：眼疾（）快爱不释（）（）到病除袖（）旁观妙（）回春（）不释卷游（）好闲束（）无策 2、生：口头填空。 3、师：做完这道题你发现了什么吗？同学们，今天我们要学习的这篇文章题目是“手指”。来，伸出你的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧! 4.引导学生依次说出五根手指的名称。 5.师：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想他们，我国著名作家丰子恺先生就仔细研究过他们，并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。不信？请看文中插图（引导学生看插图，）有趣吗？你能用一两个词语描述一下他们吗？（学生描述教师点评）其实，不仅插图有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入文中。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 二、初读课文，了解大意。 1.师：请同学们放声朗读课文，看看文中都写了哪些内容，然后\将屏幕上的内容补充完整。（大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出；接着以风趣的语言具体描写；最后阐明了一个道理——。 2.学生按要求自读课文，教师巡视，了解学情。 3.全班交流，教师小结：这篇文章结构非常清晰，首先——（大屏幕出示） 这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；最后阐明了一个道理——五根手指如能团结一致成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。这样的写作顺序属于总——分——总，使整篇文章清晰严谨，值得我们在写作中学习运用。 三、细读课文，感悟写法。 (一)学习第一自然段 1.师：请同学们快速浏览第一自然段，从中找出最能概括全文的一句话。找到了吗？来，让我们来齐读这一句话。（板书：各有所长各有所短） 2.师：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢，让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧。 （二）研读第2自然段，了解大拇指、1.师：下面，老师找一名同学朗读一下第二自然段，其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与长处的词语来。 2.全班交流。（大屏幕出示表格）谁来说说大拇指的短处是什么，长处是什么（随机填写表格：形状不美最肯吃苦） 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。
思维延伸 着重引导学生说出大拇指的长处和短处，我让他们细读了这个自然段。抓住句子“身体爱而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”去体会作者的风趣幽默，把大拇指当成人来形容，不但使文章显得更加生动具体，而且使文章显得活泼。学习“例如拉胡琴，总是其他四指按弦......却轮不上他。”这个句子，学生知道了这是用举例子的说明方法来说明大拇指的用处，而且这里还用了排比的修辞的手法，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。再让学生读一读，读中指导学生读出风趣的语言风格来。接着，孩子们把学习写大拇指这个自然段的学习方法迁移并放手让学生自学课文的写食指、中指、无名指和小指的自然段。 学生分成小组自学，并在书上进行批注。课文本身有趣，学生的学习趣味也就浓。孩子们的自学讨论热烈而有效，最后在读中让学生说说该怎样读会读得更好一些，不知不觉交流朗读中明白了五指的特点及丰子恺的语言魅力。学到这，我们不禁要问，感悟五指的特点，给我们什么启示呢？学生很快说出，或用课文中的话语说出。读读文中的话，体会即可 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
《手指》是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。略读教学不是学习的略读教学，还要学习应用包括细读在内的多种阅读方法。《手指》这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。这篇课文的写作很有特色，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。但是文章语言通俗易懂，告诉我们的道理也不难理解，因此我觉得教学这篇课文的难点是体会作者运用什么表达方法表现手指的特点的。因此在教学中，我先让学生伸出手指，一起说出五根手指的名称，在看图描述五根手指。看看丰子恺先生是怎么为我们介绍的。学生自读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词，初步体会丰子恺风趣的语言风格。然后深入读课文，并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。给出一张表格，填写五个手指的长处和短处，得到的启示。学生或自主，或合作进行学习填表格。
课文本身有趣，学生的学习趣味也就浓。孩子们的自学讨论热烈而有效，最后在读中让学生说说该怎样读会读得更好一些，不知不觉交流朗读中明白了五指的特点及丰子恺的语言魅力。学到这，我们不禁要问，感悟五指的特点，给我们什么启示呢？学生很快说出，或用课文中的话语说出。读读文中的话，体会即可。总之，我觉得虽然是略读课文，我们教师也应该抓住有效的训练点，让学生进行语言文字训练。细想之下，还是我教学太呆板，缺乏教学机智和把握课堂的能力，没有做到以学生为本吧！
因此，今后我要在这些方面多多学习、多多努力才行。