19.大象的耳朵 教学设计

19.大象的耳朵
教学目标
1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学重难点
1.认识7个生字,读准多音字“似、扇”,会写8个字。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
教学准备：课件
教学过程：
一、图片引入 激发兴趣
1.谜语导入，了解大象的特点。
谜语一：耳朵像扇子，鼻子大又圆，身子肥又矮，吃饱只会睡。
谜语二：四根柱子走路慢，两个耳朵像蒲扇。鼻子长长可以卷，门牙尖尖露在外。
引导学生猜猜是哪种动物？注意追问学生猜测原因，帮助学生把握动物的特点。
2.出示图片，揭示谜底，引导学生在比较中进一步巩固大象耳朵像扇子，耷拉着的特点。
3.那今天我们要学习的这篇文章题目就叫，大象的耳朵。咱们一起来读课。大象的耳朵有没有特点啊？有，还记得刚才那个谜语里怎么说的大象的耳朵，你说。
4.动物们的耳朵是很有特点的，有时候一看到耳朵，你就能猜出这是哪种动物，我们试试看怎么样？
5.出示兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵，先进行观察，说说耳朵什么样子的，再说出这是哪种动物的耳朵。
6.出示图片，认读动物名称。
.根据耳朵的特点，将这些动物进行分类。（耳朵耷拉的，耳朵竖着的）
二、初读课文 学习字词
1.请同学们自由读这篇课文，注意读准字音，读通句子，同时想一想，课文中谁都说大象的耳朵了，大象听了，是怎么做的，结果呢？
（学生自读，教师巡视。）
2.认读词语。
⑴出示词语：耷拉着 竖着的
示多幅图片，理解耷拉的意思。
②将词语放到句子中再读，读准字音。
⑵学习多音字“扇”。
示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
②指导书写：扇。（教师适当讲解字理）
3.引导交流：
清课文中谁都说大象的耳朵了，读一读这些动物的名称。
要说一说大象的做法以及结果。
导学生连起来说说这个故事的大意。
三、读好问句，讲好故事
1.读好大象和小兔子之间的对话。
⑴出示句子，我们要分角色朗读，练习很重要，自己试着读一读。
⑵指名读，进一步引导，要读好这段话，特别是第一句话，我们一定要设身处地地想一想小兔子当时的心情，谁来说说它当时是怎样的心情？
⑶大家看，读好了语气词“咦”，一下子就有了惊奇的感觉了，读好了疑问词“怎么”，一下子就有了疑惑的感觉，谁再来试着读一读？
2.运用方法，读好问句。
⑴同学们，刚刚我们紧扣“咦”字，读好了问句，课文中还有一些问句呢，请同学们自己读一读课文6-9自然段，看看你能够找到哪几个问句。
⑵交流，说一说找到的问句。
⑶指导朗读。
2.运用方法，读好问句。
⑴同学们，刚刚我们紧扣“咦”字，读好了问句，课文中还有一些问句呢，请同学们自己读一读课文6-9自然段，看看你能够找到哪几个问句。
⑵交流，说一说找到的问句。
导朗读。
①指名读。
②刚刚我们用上了“咦”，把第一个问句读得很好，现在读这两个句子，你能不能用上“咦”字呢？
（学生读。）
①来，我们用刚刚的方法读一读这个问句。
②要读好这句话，还有一个词特别重要，引导学生关注“自言自语”。
③学生朗读这句话，教师相机指导。
3.运用句式，想象表达。
⑴同学们，刚刚我们读好了问句，我们看到小兔子、小羊遇到大象都会问到大象的耳朵怎么是耷拉着的。课文中说，小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。想象一下，他们会怎么说大象的耳朵？最好能用上“咦”“怎么”等表示疑问的词语。
⑵同桌互相说一说。
⑶指名说，注意引导学生表达出疑问的语气，注意跟课文中小兔子、小羊问的句子有所变化。
4.借助关键句，讲故事的重点部分内容。
⑴通过练习，同学们把问句读得越来越好了，来我们再读一读这三个句子。
⑵试着借助这三个关键句，讲一讲这部分内容。
总结：是啊，怎么才能让耳朵竖起来呢？大象是怎么做的，结果又如何呢？从中大象明白了什么呢？我们下节课继续学习。