人音版九年级上册《经典交响 实践与创造》 教案
文档属性
| 名称 | 人音版九年级上册《经典交响 实践与创造》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2024-07-12 16:04:36 | ||
图片预览
文档简介
《经典交响 实践与创造》教学方案
教学目标
1．背唱《念故乡》。
2．欣赏《第五（命运）交响曲》。
3．聆听《地平线交响曲》。
教学重难点
1．通过学唱《念故乡》，重温已经学过的思念故乡的歌曲，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。
2．了解《自新大陆交响曲》，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
3．欣赏《地平线交响曲》，通过关注主题的民族特点、旋律特点等体验歌曲的音乐情绪，感受变化音的音乐表现。
教学准备
多媒体课件，钢琴。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入
老师让学生背诵和故乡有关的古诗词，引发学生的共鸣，引出课程。
【设计意图】通过简单介绍，使学生产生浓厚兴趣。
二、新课
（一）学唱《念故乡》
1．播放《念故乡》，让学生感受音乐的情绪。（抒情的、思念的、忧伤的）
2．再次聆听。想一想，为什么音乐能表现出思念、忧伤的情绪呢？从哪里可以体现出来呢？（教师从力度、音色、速度、旋律线上引导学生）
3．随音乐跟唱旋律。请同学们按照刚才所分析的，把握力度的强弱、旋律线的连贯性、忧伤的情绪，用你最好听的歌声来表现音乐。
4．从谱面上观察乐曲中渐强渐弱的力度记号。教师演唱由弱到强的旋律和由强到弱让学生对比，让他们真正的感受到旋律的变化。（整首音乐正因为有这些记号，才能更好的表达歌曲所要表达的内容）
5．教师范唱一遍歌词，引导学生唱第二遍。想听听这首歌曲的歌词是怎样写？当你听完第一遍的时候请同学们来演唱第二遍。
6．完整演唱旋律。我们怎样演唱乐曲来表现这些力度记号的作用呢？请同学们随着老师的引导，一起来完整的演唱整首旋律。
7．简介作者。
作曲家德沃夏克，出生于布拉格以北的一个小村庄，小时候他就非常喜欢听自己故乡的民歌。经过自己不断的努力，他在国内外都获得了辉煌的业绩，同时也得到很多大学授予给他的荣誉，还被美国的朋友邀请到美国担任纽约音乐学院的院长。在天清清，风凉凉的时候，引起了阵阵乡愁，想起故乡的人，常常难以忘返。他感到很孤单，非常希望能回到自己的故乡与自己的朋友，欢聚一堂，同享从前的快乐。思考：在这样的情况下，作者创作了歌曲《念故乡》，我们应该怀着怎样的心情来演唱？（忧伤、思念家乡的情感）
8．师生合唱。我们一起走进作者的心声，一起体会作者的思乡之情。
（二）欣赏《第五（命运）交响曲》第一乐章和第四乐章
1．聆听全曲，并思考：乐曲的情绪是什么？表现了什么内容？给你印象最深的音调是什么？
2．简介乐曲《c小调第五（命运）交响曲》与作曲家贝多芬的相关知识。学习交响曲的含义。
3．分段欣赏——呈示部
（1）聆听音乐，思考：这段音乐的主题旋律是什么？
（2）聆听主题音乐片段，感受“命运动机”的音乐情绪。（紧张、不安地）
（3）随音乐哼唱主题旋律，并思考：主题旋律的发展采用了哪种创作手法？
（4）总结“命运动机”的节奏型并听辨其在主题音乐片段中出现的次数，说一说这个节奏型对乐曲情绪表达的作用。
（5）聆听副部主题音乐片段，思考：这部分音乐具有怎样的情绪？表现了什么内容？与主部主题的音乐情绪有何不同？（优美、抒情地）
（6）随音乐哼唱副部主题，并思考：副部主题旋律的发展采用了哪种创作手法？
（7）完整聆听呈示部音乐，记录曲式结构。
4．分段欣赏——展开部
（1）聆听音乐，这段音乐具有怎样的情绪？它与呈示部的音调有相同之处吗？
（2）这段音乐的力度变化较多，边听音乐边思考：力度的变化给音乐情绪带来了什么影响？
5．分段欣赏——再现部
（1）聆听音乐，这段音乐表现了什么情绪？
（2）聆听音乐，这段音乐的音调与呈示部完全相同吗？两个主题是如何呈现的？
6．完整聆听作品，记录作品的结构。
7．完整欣赏《第五（命运）交响曲》的第四乐章，请同学们边听边思考：
（1）呈示部的音乐情绪如何？与第一乐章有何不同？
（2）展开部是用哪个主题发展的？在这段音乐中，你听到命运的动机了吗？它还那么强悍、暴戾吗？
（3）这个乐章结束在大调上？还是在小调上？
（学生仔细聆听，听后讨论分析，教师归纳小结）
8．视唱呈示部主部主题与副部主题，了解其节奏、力度、情绪表现上的不同。想象音乐所描绘的内容与情感。
9．复听第四乐章，思考：对比两个乐章，你能理解作者所要表达的哲理吗？（学生讨论分析，教师小结）
（三）欣赏《地平线交响曲》
1．初次聆听乐曲。思考：乐曲有什么样的风格特点？表达了什么样的音乐情绪？
2．引导学生了解乐曲的创作背景以及作曲家的创作意图，更好地认识与了解作品。
3．再次聆听。感受音乐主题的呈现方式。体会乐曲中的人声音色，关注主题的民族特点、旋律特点、节奏特点、速度力度的变化以及创作方法上的特点等，全面体验乐曲的情感。
4．分别聆听乐曲中女高音、男中音的演唱。体会歌词的特点，对有实意和无实意的歌词分别进行感受，依据歌词体验联想乐曲所要传达的音乐内容与情感。
5．向学生简单介绍单乐章交响曲的知识概念，帮助学生从整体上把握乐曲。
6．简单模仿藏戏表演以及蒙古族舞蹈，感受音乐中的节奏韵律以及民族风格。
7．完整聆听乐曲。
【设计意图】通过教师逐步引导感知音乐，提高学生对音乐知识的理解。
三、小结
同学们，今天我们学习欣赏了几部不同的中西方交响音乐作品，从中我们不仅感受到了作曲家作品所蕴含的独特魅力，更是体会到了作品所传达的作曲家对命运、对未来的关怀与感慨。课后希望同学们多多欣赏音乐作品，努力提高自己的音乐欣赏能力，不断增进音乐文化素养。
【设计意图】通过对本课内容的简单总结，让学生感知音乐的美好。
教学目标
1．背唱《念故乡》。
2．欣赏《第五（命运）交响曲》。
3．聆听《地平线交响曲》。
教学重难点
1．通过学唱《念故乡》，重温已经学过的思念故乡的歌曲，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。
2．了解《自新大陆交响曲》，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
3．欣赏《地平线交响曲》，通过关注主题的民族特点、旋律特点等体验歌曲的音乐情绪，感受变化音的音乐表现。
教学准备
多媒体课件，钢琴。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入
老师让学生背诵和故乡有关的古诗词，引发学生的共鸣，引出课程。
【设计意图】通过简单介绍，使学生产生浓厚兴趣。
二、新课
（一）学唱《念故乡》
1．播放《念故乡》，让学生感受音乐的情绪。（抒情的、思念的、忧伤的）
2．再次聆听。想一想，为什么音乐能表现出思念、忧伤的情绪呢？从哪里可以体现出来呢？（教师从力度、音色、速度、旋律线上引导学生）
3．随音乐跟唱旋律。请同学们按照刚才所分析的，把握力度的强弱、旋律线的连贯性、忧伤的情绪，用你最好听的歌声来表现音乐。
4．从谱面上观察乐曲中渐强渐弱的力度记号。教师演唱由弱到强的旋律和由强到弱让学生对比，让他们真正的感受到旋律的变化。（整首音乐正因为有这些记号，才能更好的表达歌曲所要表达的内容）
5．教师范唱一遍歌词，引导学生唱第二遍。想听听这首歌曲的歌词是怎样写？当你听完第一遍的时候请同学们来演唱第二遍。
6．完整演唱旋律。我们怎样演唱乐曲来表现这些力度记号的作用呢？请同学们随着老师的引导，一起来完整的演唱整首旋律。
7．简介作者。
作曲家德沃夏克，出生于布拉格以北的一个小村庄，小时候他就非常喜欢听自己故乡的民歌。经过自己不断的努力，他在国内外都获得了辉煌的业绩，同时也得到很多大学授予给他的荣誉，还被美国的朋友邀请到美国担任纽约音乐学院的院长。在天清清，风凉凉的时候，引起了阵阵乡愁，想起故乡的人，常常难以忘返。他感到很孤单，非常希望能回到自己的故乡与自己的朋友，欢聚一堂，同享从前的快乐。思考：在这样的情况下，作者创作了歌曲《念故乡》，我们应该怀着怎样的心情来演唱？（忧伤、思念家乡的情感）
8．师生合唱。我们一起走进作者的心声，一起体会作者的思乡之情。
（二）欣赏《第五（命运）交响曲》第一乐章和第四乐章
1．聆听全曲，并思考：乐曲的情绪是什么？表现了什么内容？给你印象最深的音调是什么？
2．简介乐曲《c小调第五（命运）交响曲》与作曲家贝多芬的相关知识。学习交响曲的含义。
3．分段欣赏——呈示部
（1）聆听音乐，思考：这段音乐的主题旋律是什么？
（2）聆听主题音乐片段，感受“命运动机”的音乐情绪。（紧张、不安地）
（3）随音乐哼唱主题旋律，并思考：主题旋律的发展采用了哪种创作手法？
（4）总结“命运动机”的节奏型并听辨其在主题音乐片段中出现的次数，说一说这个节奏型对乐曲情绪表达的作用。
（5）聆听副部主题音乐片段，思考：这部分音乐具有怎样的情绪？表现了什么内容？与主部主题的音乐情绪有何不同？（优美、抒情地）
（6）随音乐哼唱副部主题，并思考：副部主题旋律的发展采用了哪种创作手法？
（7）完整聆听呈示部音乐，记录曲式结构。
4．分段欣赏——展开部
（1）聆听音乐，这段音乐具有怎样的情绪？它与呈示部的音调有相同之处吗？
（2）这段音乐的力度变化较多，边听音乐边思考：力度的变化给音乐情绪带来了什么影响？
5．分段欣赏——再现部
（1）聆听音乐，这段音乐表现了什么情绪？
（2）聆听音乐，这段音乐的音调与呈示部完全相同吗？两个主题是如何呈现的？
6．完整聆听作品，记录作品的结构。
7．完整欣赏《第五（命运）交响曲》的第四乐章，请同学们边听边思考：
（1）呈示部的音乐情绪如何？与第一乐章有何不同？
（2）展开部是用哪个主题发展的？在这段音乐中，你听到命运的动机了吗？它还那么强悍、暴戾吗？
（3）这个乐章结束在大调上？还是在小调上？
（学生仔细聆听，听后讨论分析，教师归纳小结）
8．视唱呈示部主部主题与副部主题，了解其节奏、力度、情绪表现上的不同。想象音乐所描绘的内容与情感。
9．复听第四乐章，思考：对比两个乐章，你能理解作者所要表达的哲理吗？（学生讨论分析，教师小结）
（三）欣赏《地平线交响曲》
1．初次聆听乐曲。思考：乐曲有什么样的风格特点？表达了什么样的音乐情绪？
2．引导学生了解乐曲的创作背景以及作曲家的创作意图，更好地认识与了解作品。
3．再次聆听。感受音乐主题的呈现方式。体会乐曲中的人声音色，关注主题的民族特点、旋律特点、节奏特点、速度力度的变化以及创作方法上的特点等，全面体验乐曲的情感。
4．分别聆听乐曲中女高音、男中音的演唱。体会歌词的特点，对有实意和无实意的歌词分别进行感受，依据歌词体验联想乐曲所要传达的音乐内容与情感。
5．向学生简单介绍单乐章交响曲的知识概念，帮助学生从整体上把握乐曲。
6．简单模仿藏戏表演以及蒙古族舞蹈，感受音乐中的节奏韵律以及民族风格。
7．完整聆听乐曲。
【设计意图】通过教师逐步引导感知音乐，提高学生对音乐知识的理解。
三、小结
同学们，今天我们学习欣赏了几部不同的中西方交响音乐作品，从中我们不仅感受到了作曲家作品所蕴含的独特魅力，更是体会到了作品所传达的作曲家对命运、对未来的关怀与感慨。课后希望同学们多多欣赏音乐作品，努力提高自己的音乐欣赏能力，不断增进音乐文化素养。
【设计意图】通过对本课内容的简单总结，让学生感知音乐的美好。