【初中语文】七下第四单元整体教学设计

【初中语文】七下第四单元整体教学设计
【确定主题】
课文系统：“本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。” 由此可见本单元所写的人物彰显着中华民族优秀传统美德，所选的课文，有着丰富的中华优秀传统文化内容，引导学生学习这些课文，为了让学生汲取榜样的精神力量，树立高远的人生标杆，加强个人修养和行为规范，进而确定本单元的阅读主题是“修身正己” “本单元重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。” 教师要引导学生略读，侧重在理解和感悟，同时要根据教学需要对重要的语句、段落进行体会也是有必要的。最终引导学生从课内走向课外，并能对阅读材料产生自己感受和心得。
练习系统：《最苦与最乐》是一篇自读课文，批注和阅读提示这两个助读系统让学习习得的略读方法得以落实。这虽然是一篇议论文，课文批注有四处感受性批注降低了学生对阅读内容理解的难度，帮助学生找到感受作者深远的价值取向的切入口。阅读提示通过三个层面进行阅读指导，首先迅速浏览课文，面对痛苦与快乐这个永恒的话题，把握作者的观点，其次引导学生理清文章脉络，把握本文严谨的思路，最后让学生自主搜集信息，交流收获，并在教师指导下整合相关信息。《叶圣陶二三事》、《驿路梨花》和《短文两篇》课后的“思考探究”都是三个有梯度的探究问题，也是对学生略读的指引，快速阅读课文了解内容大意，在《叶圣陶二三事》、《驿路梨花》两课的思考探究一都从文章内容角度设问引领学生阅读。三课思考探究二提醒学生虽然是略读，对于重点语句的理解还是很有必要的，能帮助学生形成自己独特的阅读感受。三篇课文的预习都围绕“略读”展开学法指导，分别从略读的要求、略读的任务、略读的目的引领学生阅读方向，侧重人物的思想品格和价值追求对学生的熏陶，落实中华传统美德文本载体的教育价值。
本单元的语文策略： 本单元所选的课文有着丰富的中华优秀传统文化内容，课文中所写的人物身上蕴含着中华民族优秀传统美德。既有闪闪发光的人物个体，叶圣陶先生谨言自律待人宽厚的节操和风范，刘禹锡高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，周敦颐不慕名利，洁身自好，不与世俗同流合污的生活态度。也有熠熠生辉的人物群像，《驿路梨花》一文塑造的是一群为人民着想、为人民服务的人，一群有乐于助人的雷锋精神的人。《最苦与最乐》告诫我们每一个人对亲人、对朋友、对社会尽到应尽的责任才是最大的快乐。为了让学生在积极的语文运用情境中学习略读，感受中华美德的魅力，围绕“修身正己”这一阅读主题，先后创设四个语文运用情境：略读感知，寻找修身正己的榜样；学习课文，领悟修身正己的内涵；拓展阅读，探究“修身正己”的途径；写作实践，书写修身正己的心路。
【学习目标】
1.学习略读，积累重点字词和文学常识，领会文章的主要内容，寻找修身正己的榜样。
2.联读课文，从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤，领悟修身正己的内涵。
3.拓展阅读，对内容和表达要产生自己的感受和心得，探究修身正己的途径。
4.以读促写，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，书写修身正己的心路。
【核心任务】
梳理单元所学，从生活中选材，围绕中心选材，整理活动心得体会，书写修身正己的心路。
【任务分析】
本单元选编四篇课文体裁多样，有散文、小说、议论文和文言文，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。《叶圣陶先生二三事》一文是追忆故人的文章，作者将叶圣陶先生逝世的悲哀之情潜藏在了文章的深处。《驿路梨花》一文，作者构思谋篇独具匠心，构成了波澜起伏的故事情节，形成回环递进的结构，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文。作者先谈未尽责任之苦，进而引出尽责任之乐，阐明了苦与乐对立统一的关系，从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任，而不能逃避责任”，鼓励人们勇于负责，学习待人处世的正确态度。《陋室铭》富有韵律美、结构美、意蕴美。文章运用比兴手法，以精美的语言、工整的对偶成为朗朗上口的经典文章。《爱莲说》为宋代散文的上乘之作，不仅思想深刻，艺术手法亦别具特色，赋予莲花人类美好的品德情操，借花喻人，自况自励。本单元的“写作”要求学会“选材”。旨在引导学生如何围绕中心选择材料，如何做到详略得当，如何写一篇好文章。基于此，将核心任务设置为：梳理单元所学，从生活中选材，围绕中心选材，整理活动心得体会，书写修身正己的心路。
【学情分析】
本学期前三个单元，学生习得了精读、批注阅读、文本细读三种阅读方法，第一单元选取了历史上做出杰出贡献的人物，第三单元是选取的是社会中的小人物，学生已有感受人、理解人的阅读理解能力。初一年级是学生健康成长的关键期，如何从榜样的身上感受到美德的呼唤，做到“修身正己”呢？学生不需要教师详细指导，如何从精读中得到的种种经验运用到阅读中，有效展开略读？学生通过略读和丰富多样的学习情境，加深中华美德的感受和理解，引导学生围绕中心选材，努力做到真实、新颖。
【学习规划】
第一课段（2课时）：寻找修身正己的榜样
学习目标确定：
1.能够以每分钟不少于500字的速度阅读课文，熟练运用字典独立识字。
2.能够独立运用课下注释和工具书疏通《陋室铭》《爱莲说》这两篇文言文的基本文意。
3.在略读本单四篇课文后，能够借助标题和关键句领会文章的主要内容。
4.能结合自己的阅读体验，对课文内容和表达有自己的阅读心得。
略读任务：积累重点字词和文学常识，领会文章的主要内容，寻找修身正己的榜样。
学习情境：略读经典作品寻美德榜样
第二课段（7课时）：领悟修身正己的内涵,探究修身正己的途径
学习目标确定：
1.文本联读，从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
2.探究单元篇目的共性和个性特点，领悟修身正己的内涵。
3.运用略读的阅读方法进行类文阅读，拓展学生的阅读视野，深化学生对中华优秀传统文化的认识。
4.创设情境，联系生活，探究修身正己的途径。
联读任务：对内容和表达要产生自己的感受和心得，领悟修身正己的内涵。
拓展任务：学以致用，探究修身正己的途径。
学习情境：
折射人物美德解典型之妙
巧设悬念妙选材尽显人性
孝老敬亲尽责任一马当先
古文今用托物言志显君德
以声传情美德花开处处行
第三课段（2课时）：书写修身正己的心路
学习目标确定：
1.整合探究，学习本单元的围绕中心选材的写作手法。
2.以读促写，联系生活，书写修身正己的心路。
读写任务：从生活中选材，围绕中心选材，书写修身正己的心路。
学习情境：
梳理整合觅章法书写心路
以评促写互点评成就佳作